Данные о сформированности у студентов мотива профессионального самообразования

Курс	Уровень 0	Уровень 1	Уровень 2	Уровень 3	Уровень 4
I
II
III
IV
V

Анкета-шкала № 4

Цель: исследовать сформированность широкого социального мотива учебно-профессиональной деятельности студентов.

Теоретическое обоснование методики:

Широкий социальный мотив означает стремление получить профессию, которая необходима и важна для современного общества. В процессе его становления можно выделить пять уровней, на каждом из которых имеются у данного мотива соответствующие содержательные характеристики:

• нулевой уровень: мотив отсутствует;

• первый уровень: мотив действует;

• второй уровень: мотив действует и доминирует;

• третий уровень: мотив действует и доминирует в мотивационной сфере учения по собственному убеждению студента;

• четвертый уровень: мотив действует и доминирует в мотивационной сфере учения по собственному убеждению студента и осознается им.

Ход выполнения задания:

Задание выполняется в два этапа. На первом этапе испытуемому предлагается проанализировать предложенный перечень причин, которые могут влиять на их учебно-профессиональную деятельность в вузе. В данный перечень включаются следующие причины, соответствующие основным видам мотивов учебно-профессиональной деятельности студентов в вузе (учебно-профессиональные и социальные мотивы учения):

1. Стремление получить глубокие профессиональные знания;

2. Стремление овладеть способами приобретения знаний, необходимых для психолого-педагогической профессии (научиться учиться в вузе);

3. Стремление овладеть способами самостоятельного пополнения знаний, необходимых для психолого-педагогической деятельности;

4. Желание заняться научно-преподавательской деятельностью в области психологии и педагогики;

5. Стремление получить профессию, которая необходима и важна для современного общества;

6. Стремление занять определенное место в обществе (диплом, престиж);

7. Стремление общаться с людьми, у которых сходные с вами интересы и увлечения.

По своему усмотрению студенты могут расширить этот перечень, включая в него новые причины под номерами 8 и 9.

На втором этапе студентам предлагают, используя данный перечень причин ответить на следующие вопросы, указывая при этом только номера причин, под которыми они указаны в списке:

1. Какие из составленного перечня причин влияют на Вашу учебно-профессиональную деятельность в вузе?

2. Какими из этих причин вы руководствуетесь в своей учебно-профессиональной деятельности в вузе самостоятельно, а не по указанию кого-нибудь?

3. Какие из этих причин, влияющих на ваш процесс обучения в вузе, являются для Вас самыми главными?

4. Какие причины для Вас в процессе учебы в вузе одновременно побуждают этот процесс, являются главными и Вы руководствуетесь ими самостоятельно?

Обработка результатов:

При обработке результатов учитывается характеристика уровней сформированности широкого социального мотива, предложенная в теоретическом обосновании. Соответственно выявляются уровни сформированности изучаемого мотива:

• нулевой уровень: мотив отсутствует при ответе на все четыре вопроса;

• первый уровень: мотив отмечается в ответе на первый вопрос;

• второй уровень: мотив отмечается при ответе на второй вопрос;

• третий уровень: мотив отмечается при ответе на третий вопрос;

• четвертый уровень: мотив отмечается при ответе на четвертый вопрос.

В ходе обработки результатов заполняется следующая таблица: