Сравнение понятий (сп) (изучение процессов анализа и синтеза)

[Жабицкая Л.Г. Психодиагностика для учителя. - Кишинев, 1990. - С. 69-70]

[Ратанова Т.А., Золотарева Л.И., Шляхта Н.Ф. Методы изучения и психодиагностика личности. - М.: МГОПУ, 1997. - 219 с. - С. 47-48]

Цель - изучить процессы анализа и синтеза; выявить уровень процессов анализа и синтеза (модификация О.Б.Поляковой).

Теоретическая основа.

Мышление - процесс опосредованного отражения в человеческом сознании сложных связей и отношений между предметами и явлениями субъективного мира; познавательная деятельность личности, характеризующаяся обобщенным и опосредованным отражением действительности. Выделяют мышление теоретическое и практическое; интуитивное и словесно-логическое; наглядно-действенное и наглядно-образное; формально-логическое и творческое; конвергентное и дивергентное и т.д. [Конюхов Н.И. Словарь-справочник по психологии. - М., 1996. - 160 с.].

Анализ (разложение, расчленение, разбор) - логический метод исследования, состоящий в мысленном расчленении предмета, явления на составляющие элементы (признаки, свойства, отношения), каждый из которых рассматривается в отдельности; одна из основных операций мышления [Конюхов Н.И. Словарь-справочник по психологии. - М., 1996. - 160 с.].

Синтез (соединение, составление, сочетание) - движение мысли от более частных понятий к более общим; мысленное соединение частей предмета, явления, расчлененного в процессе анализа, установление взаимодействия и связей частей и познание этого предмета, явления как единого целого [Конюхов Н.И. Словарь-справочник по психологии. - М., 1996. - 160 с.].

Инструкция.

Я буду называть пару слов, а ваша задача - сравнить понятия, указать сходство, а затем их различия. Например, «вечер» и «утро» сходны тем, что это части дня, а различны тем, что «утро» - начало дня, а «вечер» - его конец».

Ход проведения методики.

Испытуемому предлагают сравнить понятия, указать сходство, а затем их различия. Все ответы записываются. Если инструкция не сразу понимается, то дается образец. Выясняя сходство понятий, испытуемый должен назвать (выделить) общий существенный признак. Например, «вечер» и «утро» сходны тем, что это части дня, а различны тем, что «утро» - начало дня, а «вечер» - его конец. Неумение выделить эти признаки свидетельствует о слабости операций анализа, синтеза, обобщения; склонности к конкретному мышлению. В списке имеются и «несравнимые понятия» (река - птица; ось – оса; стакан - петух; ботинок - карандаш; волк - луна; ветер - соль; очки - деньги; кошка - яблоко). Предъявляя такую пару, не надо спешить с разъяснениями. Если испытуемый растерян, то ему можно подсказать, что здесь встречаются слова, которые не сравнимы. В дальнейшем такие пояснения не делаются. Дело в том, что эти пары слов подобраны так, что провоцируют конкретное, «ситуативное» высказывание. Помимо конкретности мышления, можно увидеть еще и «соскальзывание», что свидетельствует о неустойчивости мыслительной деятельности.

Стимульный материал: лист бумаги (для записи ответов испытуемого), ручка, матрица «Сравнение понятий»:

	Сравнение понятий
	утро – вечер		ворона – воробей
	корова – лошадь		волк – луна
	летчик – танкист		молоко – вода
	лыжи – коньки		ветер – соль
	трамвай – автобус		золото – серебро
	озеро – река		сани – телега
	река – птица		очки – деньги
	дождь – снег		воробей – курица
	поезд – самолет		кошка – яблоко
	ось – оса		день – ночь
	обман – ошибка		дуб – береза
	стакан – петух		голод – жажда
	маленькая девочка		сказка – песня
	большая кукла		корзина – сова
	ботинок – карандаш		картина – портрет
	яблоко – вишня		лук – чеснок

Обработка данных.

Подсчитывается количество правильных ответов по каждой паре слов. Всего 32 пары слов. Максимум можно набрать 32 балла.

Интерпретация результатов (модификация О.Б.Поляковой).

Уровни процессов анализа и синтеза	Н – низкий	НС – ниже среднего	С – средний	ВС – выше среднего	В – высокий
Количество правильных ответов	0-5	6-12	13-19	20-26	27-32