- •М.В. Фирсов теория и методы социальной работы
- •Введение
- •Что понимают под социальной работой?
- •Социальная работа и социальная педагогика
- •Социальная работа – социоисторическая реконструкция процесса
- •Социальная педагогика в логике социокультурных процессов
- •Принципы конвергенции социальной работы и социальной педагогики
- •Раздел 1. Становление теории социальной работы
- •Оформление теории социальной работы до 1920 года
- •Теоретические подходы к теории социальной работы в 1921-1930 годах
- •Оформление теории социальной работы в 1930-1945 годах
- •Теория социальной работы в 1945-1960 годах
- •Теория социальной работы в 1961- 1970 годах
- •Теоретические проблемы социальной работы в 1970 – 1990 годах
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •Материалы для самопроверки Заполнить пробелы
- •Ответы на вопросы Заполнить пробелы
- •Выбрать правильный ответъ
- •Раздел 2. Философия социальной работы
- •Парадигмы философии социальной работы
- •Философские ценности социальной работы
- •Преимущества индивида по отношению к обществу
- •Уважение конфиденциальности во взаимоотношениях с клиентом
- •3. Готовность отделить личные нужды и чувства от профессиональных отношений
- •4. Стремление к социальным изменениям, соответствующим социальным познанным потребностям
- •5. Готовность к передаче знаний и умений другим
- •6. Уважение к индивидуальным и групповым различиям, достойное их оценивание
- •7. Стремление к развитию самопомощи клиента
- •8. Готовность действовать от имени подопечного, несмотря на возможные фрустрации
- •9. Стремление к социальной справедливости, к экономическому, физическому, интеллектуальному благосостоянию для всех членов общества
- •10. Стремление к высоким личным стандартам в жизни и профессиональной деятельности
- •Человек в концепциях социальной работы
- •Человек-нуждающийся – антропологические традиции и эмпирические основания социальной работы
- •Человек – помогающий философские основания альтруистического поведения
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Литература
- •Материалы для самопроверки: Заполнить пробелы:
- •Заполнить пробелы
- •Раздел 3. Социальная работа в системе междисциплинарных связей
- •Социология – изучает организации, институты и развитие человеческого общества.
- •Психологические теории
- •Методология познавательного процесса в теории социальной работы
- •Общие принципы социальной работы
- •Пути познания в теории социальной работы
- •Материалы для самопроверки
- •Верно или неверно?
- •Ответы на вопросы
- •Подходы к личности клиента в социальной работе
- •Структура и функционирование индивидуальности
- •Социальные роли и социальный статус
- •Системный подход
- •Система клиентуры
- •Социоморфология проблемного поля клиентов
- •Социетальный фактор
- •Сексизм и общество
- •Основные причины этнической дискриминации и притеснения
- •Модели энкультурации
- •Этническая агрессия и предрассудки
- •Традиционализм
- •Индивидуальный фактор
- •Фактор пола
- •Фактор возраста
- •Фактор здоровья
- •Фактор сексуальности
- •Клиническая картина – наличие истерических припадков, конфликтов, обид, фобии: страх одиночества, темноты, страх смерти.
- •Социо-экономический фактор
- •Алкоголизм
- •Наркомания
- •Социологические теории
- •Теория аномии
- •Теория Далбэка
- •Преступность
- •Теории девиации
- •Заполнить пробелы:
- •Верно или неверно:
- •Выбрать правильный ответ:
- •Заполнить пробелы
- •Выбрать правильный ответ
- •Раздел 5. Методы социальной работы
- •Метод индивидуальной социальной работы
- •Активная система Социальный Работник Клиент
- •Основные модели индивидуальной работы со случаем Социальная индивидуальная работа
- •Метод решения проблем
- •Психосоциальный подход
- •Поведенческий подход
- •Экологический подход
- •Функциональная индивидуальная работа
- •Индивидуальной работы
- •Рациональный метод индивидуальной работы
- •Терапия реальностью
- •Методы социальной работы с группой
- •Основные виды социальной групповой работы
- •Посредничество
- •Терапевтические группы
- •Социальная работа в микросоциальной среде
- •Практика социальной работы с различными группами населения
- •Стратегия полномочий
- •Социальная работа с семьей
- •Семейная терапия в. Сатир
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Выбери правильный ответ
-
Клиническая картина – наличие истерических припадков, конфликтов, обид, фобии: страх одиночества, темноты, страх смерти.
Симбиотический тип внутрисемейных отношений – гиперопека родителей, полное решение проблем ребенка, приводит к внутреннему конфликту, когда внешнее окружение оценивается как позитивное, а неспособность в самореализации оценивается как неполноценность.
-
Клиническая картина – навязчивые движения: кусание и облизывание губ, движение головой, плечами, нарушение сна, тики, страхи и кошмарные сновидения.
Напряженный тип внутрисемейных отношений – ранний конфликт между матерью и ребенком, область родительских запретов включает от права на существование до свободы действий, негативная оценка любого проявления ребенка.
-
Клиническая картина – эмоциональные нарушения, капризность, боязливость, сочетание пассивности, с заторможенностью и раздражительностью, проявление системных нарушений в виде энуреза.1
Семья как фактор напряжения в процессе социализации
Семья согласно концепции С. Роудз проходит семь стадий своего развития от стадии формирования интимной близости между супругами до стадии взаимной поддержки между поколениями.
Сложнейшая стадия семейных отношений протекает в период, когда семья с детьми - подростками. В этот период происходит перенос центра социализации из семьи в группы ровесников, наблюдается тенденции ослабления эмоциональных контактов с родителям, важную роль для подростков начинает играть внешний вид, атрибуты и формы поведения молодежной субкультуры.
Как считает Х. Ремшмит среди причин конфликтов с родителями можно выделить следующие:
-
Отсутствие четких этапов перехода от детской зависимости к взрослой независимости;
-
Различие опыта детей и взрослых, особенно в период взросления;
-
Психологические (установки и представления) и социальные (контролирующая роль взрослых) различия между родителями и детьми;
-
Перегрузки и напряжения как результат социальных и культурных перемен.1
Наиболее распространенная форма конфликта – это побег молодых людей из дома.
Период перегруппировки, когда взрослые дети покидают родительский дом, создают свои семьи, имеет свои сложности в отношениях между детьми и родителями. Как считает Б.Шапиро, исходя из своих оценок семейной жизни, часто советы и вмешательство родителей в выборе брачного партнера, провоцируют конфликты между поколением «отцов и детей». Позиция доминирования и покровительства не способствует развитию диалога, а ведет к деструктивным проявлениям.2
На стадии взаимной поддержки возникают конфликты, когда родители-пенсионеры необходима поддержка детей. Конфликты, существующие между поколением родителей и прародителей, чаше всего, согласно В. Сатир, происходят из-за того, что не выработан единый взгляд на круг семейных проблем в их новых ролевых статусах. Уважительно относиться к жизни всех членов семей, радоваться успехам друг друга, совместно преодолевать трудности – такова стратегия преодоления основных межпоколенных конфликтов.3 На основе психологической теории личности Э. Эриксона, стадий развития семьи С. Роудз, в таблице представлены типичные конфликты соответствующие жизненным и семейным кризисам.
|
Типология семьи |
Родительские функции |
Потребности и задачи в период жизненного цикла |
Типичные проблемы и кризисы |
|
Семья, ждущая ребенка и семья с младенцем |
Подготовка к роли отца и матери; адаптация к новой жизни, связанной с появлением ребенка; забота о потребностях ребенка, распределение обязан-ностей по дому и уходу за ребенком; |
Основное – формирование доверия; восприятие мира и семьи ребенком как безопасное место, где есть забота и участие. |
Неадекватное поведение супругов в качестве роди-телей; отсутствие отца или матери, отказ родителей, пренебрежение, инвалид-ность, умственное отстава-ние. |
|
Семья с ребенком дошкольного возраста |
Развитие интересов и потребностей ребенка; привы-кание к возросшим, с появлени-ем ребенка, материальным затратам; поддержка сексуаль-ных отношений супругами; развитие отношений с родите-лями; формирование семейных традиций; |
Достижение автономии, развитие локомоторных навыков, исследование предметов, формирование отношений к родителям типа «Я сам», формирование инициати-вы- чувства вины. |
Неадекватная социализа-ция, недостаточное внима-ние со стороны родителей, чрезмерная опека родите-лей неправильное поведе-ние. |
|
Семья школьника |
Воспитывать интерес к научным и практическим знаниям; поддержка увлечений ребенка; забота о развитии супружеских отношений. |
Интеллектуальная и социальная стимуляция, социальное включение ребенка, развитие чувства трудолюбия, компетен-тности, усердие –неполноценность. |
Неудачи в учебе, членство в девиантных группах, |
|
Семья с ребенком старшего школьного возраста |
Передача ответственности и свободы действия ребенку по мере взросления и развития, распределение обязанностей и разделение ответственности между членами семьи, воспитание взрослеющих детей на достойных образцах, принятие индивидуаль-ности ребенка. |
Достижения, частичное отдаление от родителей, эго- идентичность, новые пути оценки мира и отношения к нему, «диффузия идеалов». |
Кризис идентичности, отчуждение, пагубные привычки, преступность. |
|
Семья с взрослыми детьми, входящими в мир |
Отрыв от взрослеющего ребенка, способность отказаться от прежней власти, создание благожелательной обстановки для новых членов семьи, создание хороших отношений между собственной семьей и семьей взрослого ребенка, подготовка к выполнению роли бабушки и дедушки. |
Возможности в самореали-зации, в выполнении взрослых ролей, интимность – изоляция, любовь как способность вверять себя другогому человеку, уважение, ответственность. |
Отцовство, материнство без вступления в брак, повышенная зависимость от родительской семьи, конфликт в браке, преступ-ность, неверное поведение на работе/ в учебном заведении. |
|
Семья среднего возраста, «пустое гнездо». |
Обновление супружеских отноше-ний, приспособление к возрастным физиологическим изменениям, укрепление взаимоотношений с родственниками и друзьями. |
Расширение возможностей для саморазвития в жизненных ролях, произво-дительность – стагнация, продуктивность – инерт-ность. |
Разрыв в семье развод, финансовые проблемы, неумение управлять домашним хозяйством, конфликт отцов и детей, провал карьеры, неорга-низованость. |
|
Постаревшая семья |
Изменение дома в соответствии с потребностями пожилых людей, воспитание готовности по мере уменьшения сил принять помощь других, приспособление к жизни на пенсии, осознание собственного отношения к смерти. |
Возможности для само-развитии в роли пожилого человека, целостность –отчаяние. |
Вдовство, хроническая беспомощность, непонима-ние своей роли с выходом на пенсию, социальная изоляция. |