7. Планування корекційно-розвивальної роботи

В аналітичній довідці визначається категорія осіб «групи ризику», які підлягають більш детальному обстеженню і проведенню корекційних заходів. Список цих дітей фіксується у журналі корекційно-відновлюваної роботи, підбирається відповідна корекційна програ­ма, бажано проведення індивідуальної корекції, але можливою та цілком достатньою є гру­пова корекційна робота.

Насамперед, такі діти потребують розвитку й корекції довільної уваги, але потрібно пам'ятати про гармонійність та приділяти увагу тренуванню просторового сприйняття, тон­кої моторики руки тощо. Творча уява тренера допоможе урізноманітнити завдання, розро­бити нові візерунки, зробити їх цікавими та залучати дітей до співпраці.

8. Консультативна робота

Результати психодіагностичних досліджень пред'являються зацікавленим особам в узагальненій формі. Класному керівникові надається копія аналітичної довідки (за по­требою) — для використання в роботі із групою, наприклад, диференційованого навчання, врахування потенційних можливостей дитини при розробці різнорівневих завдань тощо. Передбачається обговорення індивідуальних результатів дослідження з педагогом у ході психолого-педагогічного консиліуму. Під час консультативної бесіди звертається увага на дітей, що виконали завдання на низькому рівні. У таких дітей можливі труднощі в навчаль­ній діяльності, і на них необхідно звернути увагу. З'ясовуються можливі причини низької якості роботи з погляду педагога, відбувається обмін думками. Вишукуються можливості корекційно-розвиваючої роботи з такими дітьми, визначаються шляхи психолого-педаго­гічного впливу.

Індивідуальні консультації (наприклад, за запитом батьків) психолог здійснює на підставі протоколу дослідження. Залучаючи батьків, психолог і педагог одержують додаткові можли­вості для успіху корекційно-розвиваючої роботи з окремою дитиною. Групова консультація відбувається на батьківських зборах і має узагальнений вигляд.

9. Заповнення обліково-звітної документації

• у журналі щоденного обліку роботи;

• у щоденнику роботи із класом;

• в бланках індивідуальних паспортів;

• список дітей «групи ризику» (журнал корекційно-розвиваючої роботи);

• в робочому варіанті річного плану;

• статистичний звіт.

1. 5. Вивчення пам'яті

1.5.1. Анотація

Пам'ять є найважливішим компонентом навчальної пізнавальної діяльності, вона від­носиться до числа основних когнітивних процесів і пов'язана з віковими та індивідуальни­ми особливостями дітей і дорослих.

Пам'ять — це процес запам'ятовування, зберігання та подальшого відтворення індиві­дом його досвіду. Запам'ятовування наочного матеріалу зберігається протягом початкового навчання, але перевага в навчальній діяльності словесного матеріалу швидко розвиває у дітей вміння запам'ятовувати словесний, часто абстрактний матеріал. У дітей старшого дошкіль­ного віку змістом пам'яті вже є вербальний, осмислений матеріал, а його механізм полягає у довільній регуляції процесів запам'ятовування та відтворення.