Билет 26. Проективные методы в психодиагностике.

Диагностика осуществляется на основе анализа особенностей взаимодействия с внешне нейтральным, безличным материалом, который, в силу его известной неопределенности, слабоструктурированности, становится объектом проекции.

Особенность проективного подхода в том, что это специальная техника клинического исследования тех особенностей личности, которые недоступны посредством наблюдения или опроса.

Термин «проективные» впервые введен Лоуренсом Френком в 1939 г.

Специфические особенности проективных методик:

1. Относительно неструктурированная задача, которая допускает неограниченное разнообразие возможных ответов.

2. В них используются неоднозначные, расплывчатые, неструктурированные стимулы, которые выполняют роль своеобразного экрана, на который обследуемый может проецировать характерные для него личностные черты, проблемы, состояния.

3. В проективных методах имеет место глобальность подхода к оценке личности, к проявлению ее скрытых, неосознаваемых, завуалированных сторон.

Кроме того, помимо вышеперечисленного, можно назвать еще и специфическую атмосферу– атмосферу доброжелательности, полное отсутствие оценочных суждений со стороны психолога, которые должны сопровождать процедуру обследования.

Психолог в проективном обследовании должен быть понимающим собеседником. Благодаря такому поведению психолога создается такая ситуация, в которой происходит освобождение от проблемы (эффект катарсиса).

Проективные методы относятся к клинической диагностике обладают теми же особенностями, что и клиническая диагностика.

 основной недостаток:отсутствие стандартизации → субъективность.

Проективные методики: объемные, сложные для интерпретации.

Для работы с проективными методиками необходимо специальное обучение.

!!Притом, умение работать с проективными методиками – не в целом, а с определенной.

Характеристики проективных методик:

Группы методик(по задаче, которая ставится перед клиентом (действие, которое необходимо совершить)):

1. Методики структурирования– оформить стимул, придать ему смысл.

Пр.1:Тест чернильных пятен Роршарха.

10 стандартных таблиц с черно-белыми и цветными симметричными аморфными изображениями.

- таблицы предъявляются в стандартном положении;

- задача клиента – оформить эти стимулы;

- все высказывания клиента записываются дословно, фиксируется время описания/ высказывания, поведение клиента;

- счетные категории:

1-локализация– выбор для ответа всего изображения или отдельных деталей (или ихmix);

2-детерминанты– позволяют оценить характеристики предложенного материала: цвет, форма (что является важнее, что выбирает для описания).

3-форма– насколько адекватно форма изображения представлена в ответах обследуемого;

4-содержание– оценивает какие категории объектов окружающего мира представлены в ответах;

5-оригинальность или популярность ответа(оригинальные – ответы, которые встречаются менее, чем в 30% случаев).

С помощью теста можно получить данные о…

а)типе темперамента – общая направленность личности как соотношение между интроверсией и экстраверсией.

б) представление о том, насколько реалистично представление;

в)представление о тревожности, беспокойстве и т.д., которое может тормозить развитие личности.

Большое значение имеет опыт психолога.

Пр.2:Неструктурированные картинки Кеттелла.

(Для изучения уровня экстраверсии – интроверсии).

Картинки с разными значками.

Предъявляется в течение определенного отрезка времени.

Задача – найти как можно больше образов.

Показатель – количество образов (образы, которые повторяются из картинки в картинку, считаются за один).

2. Методики конструирования– требуется создать целое из отдельно оформленных деталей.

Пр.1:Тест мира.

Первый вариант был создан в 1939 г.

Автор:Ловенфельд. Потом подключаются еще Болгар и Фишер (1937 г.).

Стимульный материал:232 модели предметов, которые распределены в разных пропорциях по 15 категориям: различные строения, транспорт, люди, по половому признаку, разные категории проф. принадлежности и т.д.

Модели– небольшие по величине, изготовлены из дерева или металла, имеют яркую окраску.

Задача – обследуемый из этих моделей должен составить мир, в котором он должен жить.

Фиксируютсяпредметы, которые выбираются первыми, количество предметов определенной категории (что преобладает – либо люди, либо материальные предметы), оценивается пространство, которое занимает вся конструкция, особенности поведения.

Основные подходы к конструированию мира:

- практический;

- логический;

- социальны;

- эстетический.

Возраст не ограничен.

3. Методики интерпретации– от обследуемого требуется истолковать какое-либо событие, какую-либо ситуацию.

Пр: ТАТ (тематической апперцепции тест).

Автор:Морган Мюррей.

Стимульный материал:набор из 31 таблицы. На них изображены 30 черно-белых картинок и 1 пустая таблица (чтобы обследуемый мог вообразить какую-либо картину на ней).

На каждой картине изображена неоднозначная ситуация.

Рассказ дословно записывается и интерпретируется.

В процессе обработки определяются основные характеристики:

- чувства;

- желания (по Мюррею – потребности);

- анализируются силы, идущие от героя и идущие извне (от среды).

Их сравнительная оценка образует тему, и поэтому он называется «тематической апперцепции тест».

Исследует потребности человека.

В окончательном варианте можно получить информацию об основных потребностях, стремлениях, конфликтах, которые возникают во взаимодействии с людьми и т.д.

Существует еще детский вариант ТАТ – картинки, на которых изображены животные, но они помещены в человеческие ситуации.

Основная проблема:

– субъективность,

– сложно интерпретировать результаты.

4. Методики катарсиса– требуют осуществления игровой деятельности в особо организованных условиях.

Пр: Психодрама.

Предложена Мореном в 1946 г.

Осуществляется в виде театральной импровизации, в которой обследуемый играет роль себя, либо воображаемого лица.

Воображаемые ситуации зависят от проблем клиента.

Проигрывая ситуацию, обследуемый проживает ее еще раз и в определенной мере освобождается от нее.

5. Методики изучения экспрессии– обследуемому дается задание нарисовать что-либо (либо на свободную, либо на конкретную тему).

Позволяет выявить отношение человека к изображаемому.

Пр: «Рисунок семьи».

В качестве показателей отношения – изображение или неизображение членов семьи (если кто-то не изображен – означает отрицательное отношение).

6. Методики импрессивные– предполагают выражение предпочтения одних стимулов перед другими.

Пр: Тест Люшера(1948 г.).

Стимульный материал:75 квадратов – 25 цветов и оттенков.

Обычно используется сокращенный вариант из 8 цветовых квадратов.

Основные цвета:синий, зеленый, красный, желтый.

Дополнительные цвета:фиолетовый, коричневый, черный, серый.

Перед обследуемым карточки располагаются в хаотичном порядке, и из набора предлагается выбрать один наиболее приятный цвет. Выбранный квадрат переворачивается, и снова выбирается цвет.

1 и 2 позиции – явно предпочитаемые;

3, 4 – предпочитаемые;

5, 6 – нейтральные;

7, 8 – вызывающие антипатию, негативное отношение.

Каждому цвету присуще определенное значение.

Каждая позиция имеет определенное значение:

1 – средство для достижения цели.

2 – цель.

3,4 – истинное положение вещей.

5,6 – незадействованные резервы личности.

7,8 – наличие подавленной потребности.

7. Методики дополнения (аддитивные)– требуют завершения предложения, рассказа или истории.

Пр: Неоконченные предложения– изучение различных особенностей человека.

Ассоциативный эксперимент Юнга.

Розенцвейг– изучение фрустрационной толерантности.