Управление качеством образования. Учебное пособие для вузов

Сегодня образование необходимо рассматривать как производ ство человеческого капитала, важной составляющей которого яв ляется интеллектуальный капитал. Если учитывать возрастание роли человеческого капитала в тенденциях экономического и науч нотехнического развития, то нетрудно увидеть, что образование становится главной движущей силой развития современного обще ства. Мало сказать, что образование — это наше будущее. Эта фраза превратилась в лозунг, в смысл которого уже не вдумываются. Образование — это производство активных знаний, обеспечиваю щих ускорение общественного развития во всех его направлениях и тенденциях. Образование — это гармонизация и гуманизация об щественной жизни, это движение к подлинной свободе человека.

От развития образования зависит развитие общества. Разви тие образования может осуществляться само по себе, но является эффективным только в том случае, если оно управляется и совер шенствуется в процессах управления.

Управление образованием можно осуществлять на основе те кущего, частичного и частного, общего и последовательноперспек тивного улучшения существующей системы.

Центральной проблемой реформирования образования являет ся повышение его качества. Подходы к реформированию могут быть различными. Можно вносить такие изменения, которые бу дут сразу приводить к повышению качества образования или по крайней мере создавать благоприятные условия для его споради ческого повышения.

Такой подход к пониманию качества образования определил логическую структуру данной книги (сх. В.1). Исходной позицией всех рассуждений является оценка и анализ роли образования в современном общественном развитии. Определение объективных закономерностей развития образования помогает с научных пози ций оценить потребности, реальные положения и особенности раз вития образования в России и далее уже на этой основе построить концепцию качества образования и рассмотреть комплекс про блем управления качеством, включающих систему, механизм и процессы управления.

Существует различное понимание образования, и в соответ ствии с этим поразному оценивается его роль в общественном развитии. Часто образование понимают как систему подготовки специалистов, необходимых народному хозяйству, экономике, производству. В этом случае главный акцент делается на профес сиональную подготовку, этому посвящен состав знаний и навы ков. Общекультурная, гуманитарная и воспитательная составля ющие образовательного процесса ущемляются не только объемом учебных часов, но и педагогическим вниманием. В этом случае возникает опасность так называемого «профессионального кре тинизма», его господства в обществе. Это возникает тогда, когда в образовательном процессе почти не учитываются индивидуаль ные интересы и особенности человека и компетенции его соци ального существования.