Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Управление качеством образования. Учебное пособие для вузов
.pdf
Схема 6.6
121
Схема 6.7
122
ЧАСТЬ 6. ОСНОВНЫЕ ПАРАМЕТРЫ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
сированности и гармоничности. Это одна из важнейших харак
теристик качества, и стандарт должен создавать предпосылки
ее реализации.
5. Принцип достаточности знаний для определенного вида про
фессиональной деятельности. Стандарт не может быть рассчи
тан только на общее знакомство с предметом или видом деятель
ности. Достаточное качество подготовки должно определяться
профессиограммой.
6. Принцип структурирования знаний и навыков, установления
нормативов их соотношения для эффективной деятельности.
Сегодня этот принцип реализуется посредством выделения цик
лов подготовки и установления их нормативных объемов.
7. Принцип эффективного заключительного контроля готовности
к профессиональной деятельности и получения необходимого
качества образования. Формы и виды обязательного заключи
тельного контроля также должны быть заложены в стандарт.
Качество образования зависит от системы контроля и его орга
низации.
Сегодня разрабатывается новое поколение стандартов образова
ния. Но принципы стандартизации проверены временем, соответству
ют объективным закономерностям развития образования. Новое по
коление стандартов, какими бы они ни были, будет еще в большей
мере соответствовать их назначению и принципам разработки.
6.5. Качество образовательной программы
Образовательная программа — это комплекс факторов (органи
зационных положений) обеспечивающих интеграцию всех элементов
образовательного процесса (от цели до аттестации выпускника) в
единый процесс формирования компетентностей, профессионально
го сознания (результат образования), готовности его к самостоятель
ной профессиональной деятельности и социальной жизни.
Образовательная программа включает:
— учебный план, являющийся основой организации учебного про
цесса;
— материальнотехническое обеспечение образования;
— информационное и методическое обеспечение;
— обеспечение образовательного процесса профессорскопрепо
давательским составом;
— контрольноизмерительные материалы итоговой аттестации
выпускника.
Образовательная программа должна быть направлена на дос
тижение цели образования и отражать требования государствен
123
УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ
ного стандарта, а также потенциал, позицию (миссию) и стратегию
вуза в подготовке специалиста.
Качество образовательной программы проявляется в:
— степени ее соответствия Государственному стандарту;
— сбалансированности различных факторов образовательного
процесса (учебный план, методическое обеспечение, наличие
преподавателей и т. д.);
— в качестве каждого из вышеперечисленных элементов образо
вательной программы.
Можно говорить об образовательной программе в документах
и образовательной программе в реальности. Здесь нет полного со
ответствия. Поэтому качество образовательной программы надо
оценивать трижды — при открытии специальности, в процессе ее
реализации и на заключительном этапе реализации.
Все это находит свое выражение в системе управления каче
ством образования и в особенностях образовательной программы
(сх. 6.8, 6.9).
Важной характеристикой образовательной программы является
сбалансированность видов знаний по модулям и видам подготовки.
Первые показывают макроструктуру знаний, вторые — последова
тельность формирования профессионального сознания от освоения
общего и фундаментального к конкретизации и праксиологии знаний.
При традиционной форме учебного плана такой анализ сделать
трудно. Необходимо построить матрицу балансирования, которую
можно использовать как для анализа образовательной программы,
так и для ее проектирования. На примере специальности «Менедж
мент организации» такая матрица выглядит следующим образом
(сх. 6.10).
Как видим, здесь по объемным характеристикам выделены для
оценки сбалансированности главные виды подготовки — общеоб
разовательная и региональная, общепрофессиональная и специаль
ная, экономическая и менеджментподготовка. Матрица позволяет
балансировать и дополнительные виды подготовки — социально
психологическую, юридическую и информационную. И это балан
сирование производится в рамках Государственного стандарта и тех
объемных характеристиках циклов, которые заданы Государствен
ным стандартом.
Пользуясь этой матрицей, можно балансировать объемные ве
личины отдельных дисциплин. Тогда получается учебный план, ли
шенный объемных деформаций по дисциплинам или модулям, ли
шенный субъективизма и амбиций авторитетов, что очень часто
приходится наблюдать при разработке учебных планов. Эта форма
допускает и балансирование учебного плана по кредитам.
Балансирование знаний — это очень важный фактор обеспе
чения качества образования.
124
Схема 6.8
125
Схема 6.9
126
Схема 6.10
2. Этика 3. Логика
1. Социоло-
ãèÿ
1800
4. Социаль-
1. Правоведе-
2. Психоло-
íèå
íàÿ
ãèÿ è
философия
педагогика
5. Теология
6. Филосо-
Учебная
нагрузка
è
íàÿ
Информа-
Юриди-
íî-ïñè-
по выбору
дисциплины
ционная
ческая
ческая
хологи-
1. Нацио-
нальный язык
Региональ-
Социаль-
1000
фия власти
1. Экология
2. Компьютер-
íûå ñåòè
1. Урбаниза-
öèÿ
1. Информа-
òèêà
2. Предпри-
нимательство 1. Налогооб-
1. Хозяйст-
1. Органи-
зационное
2500
ложение
2. Страхова-
íèå
венное право
поведение
(матрица анализа сбалансированности знаний)
Модульная образовательная программа специальности «Менеджмент организации»
Менеджмент-
Экономи-
Общеобразо-
подготовки
Модули виды
подготовка
ческая
вательная
Циклы
подготовки
1. Философия
2. Иностран-
íûé ÿçûê
3. Культуроло-
ãèÿ
4. Отечествен-
ная история
5. Политология
6. Русский язык
и культура речи
Гуманитарные
1. Математика
2. Концепция
современного
естествознания
Естественно-
научные
1. Основы
менеджмента
2. Маркетинг
1. Экономи-
ческая теория
2. Мировая
экономика
3. Финансы и
кредит
4. Статистика
5. Бухгалтер-
ñêèé ó÷åò
1. Теория
организации
Общепро-
фессиональная
127
Учебная
нагрузка
выбору
дисциплины по
Региональная и
1. Финансовый
менеджмент
2. Инвестицион-
ный менеджмент
Окончание схемы 6.10
ционная
Информа-
1. Информа-
1500
3. Корпоративное
управление
ционные
технологии
4. Управление
управления
1000
проектами
5. Производствен-
ный менеджмент
450
1. Система
ИНТЕРНЕТ
2. Математи-
8250
1740 +
450 (ôàê.)
ческое модели-
рование
Юридическая
психологи-
Социально-
Менеджмент-
Экономическая
Общеобразо-
ческая
подготовка
вательная
1. Стратегический
1. Трудовое право
2. Гражданское
право
Практика 4 нед. 216 ч.
Практика 10 нед. 540 ч.
менеджмент
2. Управленческие
решения
3. Управление
персоналом
4. Инновационный
менеджмент
5. Исследование
систем управления
6. Управление
качеством
7. Антикризисное
управление
8. Логистика
200 200 200 200 200
Практика
1. Êîíô-
ликтология
1.Международный
менеджмент
2. Муниципальное
управление
2 íåä. 108 ÷.
1. Региональная
экономика
2. Экономи-
ческая география
1. Второй
иностранный язык
2. История
национальных
культур
128
подготовки
Модули виды
Циклы
подготовки
Специальная
Специализированная
Практическая
Индивидуали-
зированная (выбор
самост. работы)
Учебная нагрузка 1754 1228 1632 566 456 424
ЧАСТЬ 6. ОСНОВНЫЕ ПАРАМЕТРЫ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
На основе матричной формы учебного плана, сбалансирован
ной модели его модулей разрабатывается традиционная форма,
которая необходима для организации учебного процесса по всем
его параметрам.
Основными характеристиками этой формы учебного плана
являются:
— циклы учебного процесса;
— количество и состав дисциплин, их объемы, распределение по го
дам обучения (технологическая основа образовательного процесса);
— распределение по семестрам и дисциплинам видов аудиторных
занятий (лекции, семинары, практические занятия, лаборатор
ные работы и пр.;
— распределение и виды контрольных мероприятий;
— объем, виды и наполнение самостоятельной работы;
— планирование учебных и производственных практик;
— недельная загрузка студентов, ритмичность учебного процесса.
По этим характеристикам оценивается качество учебного пла
на как основного элемента образовательной программы. Критери
ями такой оценки выступают требования стандартов, нормативы
нагрузки, технологические характеристики.
Балансирование учебного плана, как правило, осуществляют
по дисциплинам, которые отражают область знаний. Сегодня все
большее распространение находит идея дифференциации знаний
по составу компетентностей. Это новый подход к разработке учеб
ного плана. Его можно назвать модульнокомпетентностный.
6.6. Качество информационного и методического обеспечения
6.6.1. Общие характеристики информационного и методического обеспечения
Информационное и методическое обеспечение образователь
ного процесса также обладает определенным качеством. Оно про
является в комплексе таких характеристик:
— доступность Интернета;
— минимально возможные часы работы в Интернете;
— программы курсов;
— учебники и учебные пособия;
— литература для углубленного освоения учебного материала;
— конспекты лекций;
— всевозможные методические рекомендации;
— компьютерные программы обучения;
— деловые игры, кейсы;
— консультационнопроверочные тесты по различным дисциплинам.
129
УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ
В современных условиях большое значение имеет комплекс
ный подход к информационному и методическому обеспечению
учебного процесса, который позволяет исключать дублирования и
противоречия учебных курсов, обеспечивает совместимость и вза
имодополнительность учебников и компьютерных программ обу
чения. Главную роль в методическом обеспечении играют програм
ма курса и учебник.
6.6.2. Качество программы основной системообразующей дисциплины специальной подготовки
В любой образовательной программе в составе дисциплин об
щепрофессиональной подготовки есть ведущая дисциплина, опре
деляющая систематизацию профессиональных знаний. В специаль
ностях менеджментобразования такой дисциплиной является
«Основы менеджмента». К ней особые требования, ибо она играет
решающую роль в формировании профессионального сознания,
овладения навыками осуществления управленческой деятельнос
ти, в понимании специфики и содержания профессиональной де
ятельности в области управления.
Эта дисциплина должна также заложить фундамент освоения
множества других дисциплин цикла менеджментподготовки: про
изводственный менеджмент, инновационный менеджмент, страте
гический менеджмент, управление персоналом и пр.
Это необходимо учитывать при разработке программы этой
системообразующей дисциплины в области логики и структуры,
которые определяют следующие основные принципы:
1. Принцип актуализации. В программу необходимо включать в
первую очередь те темы, которые являются наиболее актуаль
ными в современных условиях социальноэкономического раз
вития, отражают факторы рынка и рыночные механизмы фун
кционирования производства, включать те проблемы, решение
которых отражает наибольшую потребность современного
управления и входят в структуру образования менеджера. Од
нако при этом нельзя нарушать целостности и системности по
строения дисциплины, логики изложения материала. Все новое
должно дополнять, органично включаться в существующее со
держание, но не разрушать его основы.
2. Принцип научности. Cовременное управление нуждается в глу
боком понимании особенностей и объективных тенденций раз
вития экономики России, использовании научного аппарата при
разработке управленческих решений и анализе ситуаций. Без
этого управление не может стать стабильным, эффективным,
антикризисным управлением, оно обречено на промахи и ошиб
ки, непонимание последствий принимаемых решений. Поэтому
130
в программе необходимо предусматривать овладение научными
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]