Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Технологии профессионального образования. Учебное пособие
.pdf
Приложения
Коммуникация (навыки вербальной,
невербальной, письменной, устной,
групповой коммуникации; навыки аргументации, защиты, переговоров, презентаций, интервьюирование и т.п.)
Отбор/обработка информации (поиск,
отбор, сортировка информации и т.п.)
Участие в групповой работе; участие в дискуссии (дебатах, переговорах); участие в ролевых
играх; подготовка письменной презентации
(эссе, отчет, рефлексивный дневник и т.п.); участие в публичной презентации с видеозаписью
происходящего; наблюдение или демонстрация
реальных профессиональных навыков
Изучение библиотечных ресурсов; создание
базы данных; проектирование сайтов; аннотирование библиографии
381
ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Приложение 17
Таблица 25
Самостоятельная деятельность студентов
как педагогическая система (модель)
Компоненты Содержание
Цель - расширение и углубление знаний;
Типология По дидактической цели применения: познавательная, практическая,
- формирование интереса к познавательной деятельности;
- овладение приемами процесса познания;
- развитие познавательных способностей, склонностей, дарований.
Дидактические цели внеаудиторной самостоятельной работы:
а) закрепление, углубление, расширение и систематизация знаний, полученных во время аудиторных занятий; самостоятельное овладение новым
профессионально-ориентированным учебным материалом;
б) формирование и развитие профессиональных умений;
в) формирование и развитие умений и навыков самостоятельного умственного труда, научной организации самообразовательной деятельности;
г) развитие самостоятельности, критичности, логичности, аналитичности
профессионального мышления;
д) развитие культуры самообразовательной деятельности в профессиональной сфере.
обобщающая (теоретическая и практическая).
По типам решаемых задач: исследовательская, творческая, познавательная и др.
По характеру деятельности (уровням проблемности): репродуктивная, репродуктивно-творческая, творческо-репродуктивная, исследовательская.
По формам организации (характеру коммуникативного взаимодействия):
коллективная, групповая, индивидуальная.
По месту в учебном процессе: для восприятия и осмысления, для закрепления, систематизации и обобщения.
По степени активности студентов, их отношению к СР: обязательные и
альтернативные, общие и вариативные, учебные задания в рамках учебного процесса и задания по интересам.
По компонентам учебной деятельности студентов:
1) аудиторная СРС (при которой учебная деятельность определяется
учебным планом и программой изучаемых дисциплин и проводится под
руководством преподавателя и им же оценивается. Выполняется на лекциях (10-15 мин.), на практических и лабораторных занятиях).
2) внеаудиторная обязательная (является завершением аудиторных занятий и не регламентируется расписанием. Режим и продолжительность
работы студент выбирает сам, в зависимости от своих способностей и
конкретных условий. Непосредственного контроля педагога нет, но результаты анализируются и оцениваются педагогом).
3) внеаудиторная инициативная СРС (связана с глубоким и всесторонним изучением тех дисциплин, по которым студент специализируется
или планирует это сделать. Этот вид СРС не входит в учебный план, но
расширяет кругозор и углубляет знания по избранной специальности, а
также имеет ярко выраженный творческий характер, включая самообразовательную работу, участие в НИРС, но направляется и корректируется
преподавателем).
382
Приложения
Уровни 1) репродуктивный (тренировочный) – выполнение заданий по образцу:
Средства учебники, пособия и т.д. (УМКД), СТСО, ЭУМКД (мультимедиа), ИКТ
Методы
(приемы)
чтение, конспектирование учебной литературы, прослушивание лекций,
аудио-видеозаписей, заучивание, пересказ, запоминание, Интернет-ресурсы, повторение учебного материала; решение типовых задач, заполнение схем, таблиц и др.
2) реконструктивный (познавательно-поисковый): перестройка решений,
составление планов, тезисов, аннотирование, рефераты; подготовка
сообщений, докладов, выступлений на семинарах и практических занятиях, подбор литературы по дисциплинарным проблемам, написание
рефератов, эссе, контрольных работ, выполнение кейсов, подготовка к
деловым играм и др.
3) творческий (исследовательский): учебно-исследовательские задания,
написание научных статей и тезисов, участие в научно-исследовательской работе, подготовка выпускной квалификационной работы (проекта), участие в студенческой научной конференции, олимпиаде, стипендиальных программах и конкурсах и др.
1-й уровень – подготовительный, ознакомительный. Студент знакомится
с приемами СР.
2-й уровень – репродуктивный. Ст удент репродуцирует знакомые знания.
3-й уровень – учебно-поисковый или частично-поисковый. Студент выполняет частичный самостоятельный поиск данных, сведений для решения или выполнения определенного задания.
4-й уровень – экспериментально-поисковый. Студент самостоятельно
проводит эксперимент.
5-й уровень – теоретико-экспериментальный. Студент обобщает экспериментальные данные самостоятельно или с помощью преподавателя, готовит доклад по результатам эксперимента.
6-й уровень – теоретико-практический. Студент на основе проведенных
исследований готовит курсовую или дипломную работу.
и др.
- методы убеждения в необходимости овладения учебным и научным материалом для предстоящей профессиональной деятельности;
- проблемное изложение материала (лекции, семинары и т.д.);
- методы активного обучения (кейс-технологии, дискуссии, деловые и ролевые игры, групповое обсуждение сложных вопросов, тренинги, метод
проектов);
- разработка комплексных учебных пособий для СР, в т. ч. и междисциплинарного характера;
- вовлечение студентов в подготовку и чтение лекций и ведение др. занятий (или их фрагментов);
- методы морального поощрения (присвоение статуса «студент-консультант», «студент-эксперт», «студент-логик», «студент-мыслитель» и пр.);
- использование АОС для самоконтроля (рейтинговая система) студентов;
- портфолио студента («webпортфель») и т.д.
383
ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Виды самостоятельной работы студентов, направленные
на формирование компетенций (А. В. Антюхов, Н. В. Фомин)
Формирование
компетенций
(знать, уметь, владеть)
Студент должен знать
(в соответствии с ФГОС
ВО, ОП и учебными программами)
Студент должен уметь,
владеть и демонстрировать опыт творческой
деятельности (в соответствии с ФГОС ВО, ОП и
учебными программами)
Виды учебных заданий для самостоятельной
работы студентов
– изучение обязательной и дополнительной литературы, текстов лекций, электронных материалов лекций и семинаров
– изучение в рамках программы учебной дисциплины тем и
проблем, не выносимых на лекции и семинары
– изучение и конспектирование хрестоматий, работа со словарями и справочниками, ознакомление с нормативными
документами
– написание реферата, эссе по заданной проблеме
– подготовка докладов по теме семинара
– решение заданных на дом задач и упражнений
– подготовка к контрольным работам, коллоквиумам
– поиск и обзор литературы и электронных источников информации по индивидуально заданной проблеме учебной
дисциплины
– анализ статистических и фактических материалов по заданной теме
– составления таблиц для систематизации учебного материала
– анализ конкретной ситуации и подготовка аналитической
записки (case study)
– практикум по учебной дисциплине с использованием компьютерных и Интернет
технологий (освоение электронных материалов по дисциплине, дистанционное тестирование, работа с Web-страницей, поиск и освоение дополнительных материалов)
– участие в составлении фонда оценочных средств
– выполнение чертежей, расчетно-графических работ
– выполнение исследовательских и творческих заданий
– ведение портфолио
– составление библиографии и реферирование по заданной
теме
– создание наглядных пособий, логических схем по изучаемым темам
– подготовка проектов и презентаций
– выполнение контрольных работ
– выполнение индивидуального дополнительного задания
– аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, контент-анализ и др.)
– выполнение различных форм самостоятельной работы во
время учебных, производственных и преддипломных практик
– работа в архиве, музее, библиографическом отделе библиотеки и др.
Приложение 18
Таблица 27
384
Приложения
– использование научно-исследовательских ресурсов сети
Интернет;
– написание научных докладов, тезисов, статей
– подготовка к выступлениям на научных семинарах (для
магистров)
– участие в выполнении грантов, хоздоговорных тем, научно-исследовательских проектов
– проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности
– подготовка к текущей и итоговой аттестации по учебной
дисциплине
– выполнение курсовых и выпускных квалификационных
работ
– рефлексивный анализ профессиональных компетенций с
использованием аудиои видеотехники и др.
385
ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Приложение 19
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ
И ОФОРМЛЕНИЮ ТВОРЧЕСКОГО ЭССЕ
Эссе – это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной
композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения
по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.
Цель эссе состоит в развитии таких навыков, как самостоятельное
творческое мышление и письменное изложение собственных мыслей.
Написание эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору
научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные понятия, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать опыт соответствующими примерами,
аргументировать свои выводы.
Классификация эссе:
Эссе делят на две большие группы:
– личностное, субъективное эссе, где основным элементом является
раскрытие той или иной стороны авторской личности (напр., эссе молодого специалиста при трудоустройстве на работу);
– эссе объективное, где личностное начало подчинено предмету описания или какой-то идее.
С точки зрения содержания эссе бывают:
– философскими,
– литературно-критическими,
– историческими,
– художественными,
– художественно-публицистическими,
– духовно-религиозными и др.
По литературной форме эссе предстают в виде:
– рецензии,
– лирической миниатюры,
– заметки,
– странички из дневника,
– письма и др.
По композиционным особенностям произведения, выполненного в
жанре эссе, различают эссе:
– описательные,
– повествовательные,
– рефлексивные,
386
Приложения
– критические,
– аналитические и др.
Характерные признаки объективного (творческого) эссе:
– наличие конкретной темы или вопроса. Произведение, посвященное
анализу широкого круга проблем, по определению не может быть выполнено в жанре эссе.
– эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую
или исчерпывающую трактовку предмета.
– как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное
слово о чем-либо, такое произведение может иметь философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный или чисто беллетристический характер.
– в содержании эссе оцениваются в первую очередь личность автора –
его мировоззрение, мысли и чувства.
Структура и план эссе.
Структура эссе определяется предъявляемыми к нему требованиями:
– мысли автора эссе по проблеме излагаются в форме кратких тезисов (Т).
– мысль должна быть подкреплена доказательствами – поэтому за тезисом следуют аргументы (А).
Аргументы – это факты, явления общественной жизни, события, жизненные ситуации и жизненный опыт, научные доказательства, ссылки на
мнение ученых и др. Лучше приводить два аргумента в пользу каждого
тезиса: один аргумент кажется неубедительным, три аргумента могут «перегрузить» изложение, выполненное в жанре, ориентированном на краткость и образность.
Таким образом, эссе приобретает кольцевую структуру (количество тезисов и аргументов зависит от темы, избранного плана, логики развития мысли):
– вступление
– тезис, аргументы
– тезис, аргументы
– тезис, аргументы
– заключение.
Рекомендации по написанию творческого эссе:
Небольшой объем.
Каких-либо жестких границ, конечно, не существует. Объем эссе – от
трех до семи страниц компьютерного текста. Например, в Гарвардской
школе бизнеса часто пишутся эссе всего на двух страницах. В российских
университетах допускается эссе до десяти страниц печатного текста.
Конкретная тема и подчеркнуто субъективная ее трактовка.
Тема эссе всегда конкретна. Эссе не может содержать много тем или
идей (мыслей). Оно отражает только один вариант, одну мысль. И развивает ее. Это ответ на один вопрос.
387
ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Свободная композиция – важная особенность эссе.
Исследователи отмечают, что эссе по своей природе устроено так, что
не терпит никаких формальных рамок. Оно нередко строится вопреки законам логики, подчиняется произвольным ассоциациям, руководствуется
принципом «Всё наоборот».
Непринужденность повествования.
Автору эссе важно установить доверительный стиль общения с читателем; чтобы быть понятым, он избегает намеренно усложненных, неясных,
излишне строгих построений. Исследователи отмечают, что хорошее эссе
может написать только тот, кто свободно владеет темой, видит ее с различных сторон и готов предъявить читателю не исчерпывающий, но многоаспектный взгляд на явление, ставшее отправной точкой его размышлений.
Склонность к парадоксам.
Эссе призвано удивить читателя (слушателя) - это, по мнению многих исследователей, его обязательное качество. Отправной точкой для
размышлений, воплощенных в эссе, нередко является афористическое,
яркое высказывание или парадоксальное определение, буквально сталкивающее на первый взгляд бесспорные, но взаимоисключающие друг друга
утверждения, характеристики, тезисы.
Внутреннее смысловое единство
Возможно, это один из парадоксов жанра. Свободное по композиции,
ориентированное на субъективность, эссе вместе с тем обладает внутренним смысловым единством, т.е. согласованностью ключевых тезисов и
утверждений, внутренней гармонией аргументов и ассоциаций, непротиворечивостью тех суждений, в которых выражена личностная позиция автора.
Ориентация на разговорную речь
В то же время необходимо избегать употребления в эссе сленга, шаблонных фраз, сокращения слов, чересчур легкомысленного тона. Язык,
употребляемый при написании эссе, должен восприниматься серьезно.
Итак, при написании эссе важно определить его тему, определить желаемый объем и цели каждого параграфа.
Правила написания эссе:
Из формальных правил написания эссе можно назвать только одно наличие заголовка.
Внутренняя структура эссе может быть произвольной. Поскольку это
малая форма письменной работы, то не требуется обязательное повторение выводов в конце, они могут быть включены в основной текст или в
заголовок.
Аргументация может предшествовать формулировке проблемы. Формулировка проблемы может совпадать с окончательным выводом.
Начните с главной идеи или яркой фразы. Задача – сразу захватить
внимание читателя (слушателя). Здесь часто применяется сравнительная
388
Приложения
аллегория, когда неожиданный факт или событие связывается с основной
темой эссе. Вступление и заключение должны фокусировать внимание на
проблеме (во вступлении она ставится, в заключении – резюмируется мнение автора). В отличие от реферата, который адресован любому читателю,
поэтому начинается с «Я хочу рассказать о...», а заканчивается «Я пришел к
следующим выводам...», эссе – это реплика, адресованная подготовленному читателю (слушателю). То есть человеку, который в общих чертах уже
представляет, о чем пойдет речь.
При написании и оформлении эссе важно также учитывать следующие моменты:
Необходимо выделение абзацев, красных строк, установление логической связи абзацев: так достигается целостность работы.
Стиль изложения: эссе присущи эмоциональность, экспрессивность,
художественность. Специалисты полагают, что должный эффект обеспечивают короткие, простые, разнообразные по интонации предложения, умелое использование «самого современного» знака препинания - тире. Впрочем, стиль отражает особенности личности, об этом тоже полезно помнить.
Ошибки при написании эссе:
В отличие от тестов, эссе не предполагают формата multiple-choice
(когда вам на выбор предлагается несколько вариантов ответа). Написание эссе не ограничено по времени, вы можете переписывать его много
раз, попросить друзей прочитать ваше эссе. Воспользуйтесь всеми возможностями и постарайтесь избежать распространенных ошибок.
Плохая проверка.
Не думайте, что можно ограничиться лишь проверкой правописания.
Перечитайте свои эссе и убедитесь в том, что там нет каких-либо двусмысленных выражений, неудачных оборотов и т. д. Примеры, которые не
стоит «брать на заметку»: «Я горжусь тем, что смог противостоять употреблению наркотиков, алкоголя, табака» (для творческого эссе); «Работать в
вашей фирме (организации), расположенной в чудесном месте, где много
архитектуры в готическом стиле, будет для меня захватывающей проблемой» (для личностного эссе).
Утомительные предисловия. Недостаточное количество деталей.
Слишком часто интересное эссе проигрывает в том, что представляет собой перечисление утверждений без иллюстрации их примерами. Для
эссе характерны обычные клише: важность усердной работы и упорства,
учеба на ошибках и т.д.
Многословие.
Эссе ограничены определенным количеством слов, поэтому вам необходимо разумно распорядиться этим объемом. Иногда это означает отказ
от каких-то идей или подробностей, особенно, если они уже где-то упоминались или не имеют непосредственного отношения к делу. Такие вещи
389
ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
только отвлекают внимание читателя (слушателя) и затмевают основную
тему эссе.
Длинные фразы.
Чем длиннее предложение, тем лучше – так считают некоторые кандидаты. Однако это далеко от истины. Длинные фразы еще не доказывают
правоту автора, а короткие предложения часто производят больший эффект. Лучше всего, когда в эссе длинные фразы чередуются с короткими.
Попробуйте прочитать эссе вслух. Если почувствуете, что у вас перехватывает дыхание, разбейте параграф на более мелкие абзацы.
Когда вы закончите писать эссе, сделайте такое упражнение. Присвойте каждому абзацу букву: либо S (short), либо M (medium), либо L (long).
S – менее 10 слов, M – менее 20 слов, L – 20 и более слов.
Правильное эссе имеет следующий или похожий порядок букв –
M S M L M S.
Неправильное эссе характеризует такая последовательность букв –
S S S M L L L.
Не перегружайте эссе.
При написании эссе отбросьте слова из энциклопедий. Неправильное
употребление таких слов отвлекает внимание читателя, приуменьшает
значение эссе.
Проверка эссе:
Огромное значение при написании эссе имеет проверка первой его
версии. При написании черновика ваша главная задача заключается в том,
чтобы выработать аргументацию, отшлифовать основные мысли и расположить их в строгой последовательности, сопровождая их иллюстративными материалами или вспомогательными данными и т.д. Написав
первый вариант, через несколько дней вернитесь к работе по проверке и
улучшению, на «свежую голову».
Критерии оценивания творческого эссе:
– полнота раскрытия темы;
– четкость изложения проблемы и основной идеи эссе;
– широта эрудиции;
– композиционная цельность и логичность изложения;
– следование нормам речи;
– обоснованность выводов;
– культура представления эссе.
Литература
Эссе – что такое, как писать, сочинение эссе, примеры / Сайт Тихоокеанского государственного университета [Электронный ресурс] – Режим
доступа: http://pnu.edu.ru/ru/recruitment/graduates/essay/
390
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]