Технологии работы с молодежью группы риска в России. Учебное пособие

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования

«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Л. В. Тарасенко, О. А. Нор-Аревян

ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ С МОЛОДЕЖЬЮ ГРУППЫ РИСКА В РОССИИ

Учебное пособие

Ростов-на-Дону Издательство Южного федерального университета

2015

3

4

Введение

Законы РФ определяют, что каждый российский ребенок должен расти на попечении и под ответственностью своих родителей, в атмосфере любви, моральной и материальной обеспеченности. Если бы это положение исполнялось в полном объеме, то в российском обществе не существовало бы проблемы молодежи группы риска.

Однако в реальности ситуация выглядит не так оптимистично. Обострение социально-экономических проблем в стране, резкое ухудшение социокультурной ситуации в целом, а также множество иных факторов привели наше общество к увеличению роста числа детей, подростков и молодежи «группы риска» (далее МГР – прим. авторов).

Большая часть из них имеет особенности физического, психического, социального развития, к которым, как правило, относят проблемы со здоровьем, трудности в воспитании

иобучении, ограничение возможностей физического развития, сиротство и другие. Поэтому важнейшим приоритетом современной государственной политики в отношении детей с особенностями в развитии считается обеспечение гарантии их прав на выживание, развитие и защиту.

Наряду с этим существует проблема негативного восприятия МГР российскими гражданами. Это отношение характеризуется диапазоном от полного безразличия до резкого, агрессивного неприятия детей данной категории. Для решения данной проблемы требуется разработка комплекса мер, составляющих социальную политику государства в этой сфере. В частности, это касается подготовки квалифицированных специалистов по работе с МГР, включая не только ребят, но

иих семьи, ближайшее социальное окружение. Курс «Технологии работы с молодежью группы риска в России» ориентирован на решение именно таких задач.

Целями освоения курса «Технологии работы с молодежью группы риска в России» являются: ознакомить слушателей

истудентов с современными теоретическими и научно-прак- тическими подходами к работе с детьми и молодежью «груп-

5

Введение

пы риска»; сформировать понимание сущности социальных рисков, основных детерминант их возникновения, существенных признаков, закономерностей возникновения и развития; ознакомить студентов с некоторыми практиками и технологиями работы с молодежью, представляющей группы риска в современном российском обществе.

Курс относится к дисциплинам специализации, носит прак- тико-ориентированный характер и представляет междисциплинарный синтез социологии с теми науками, которые имеют традицию исследования различных видов и форм работы с молодежью: социология молодежи, возрастная и педагогическая психология, философия, лингвистика, культурология, социология рисков. Из дисциплин социологического цикла курс наиболее тесно связан с такими, как «Социальная антропология», «Социальная психология», «Социология молодежи», «Социология культуры». Данный курс может использоваться в программах ДПО для специалистов, работающих в сфере учебно-воспитательной деятельности, образовательного учреждения любого типа и уровня, а также может быть предложен в качестве элективного для студентов гуманитарного и психолого-педагогического профиля.

В процессе освоения дисциплины обучающийся должен овладеть рядом профессиональных компетенций:

–оперировать основными понятиями дисциплины, необходимыми для работы с молодежью, в том числе с молодежью групп риска;

–понимать сущность, функции и важнейшие составляющие социальных рисков;

–знать специфику социализации молодежи в условиях повышенной рискогенности;

–знать и уметь использовать различные технологии в работе с молодежью групп риска;

–иметь общее представление об этической составляющей разных форм взаимодействия с молодежью групп риска;

–демонстрировать ряд актуальных коммуникативных технологий, которые могут быть использованы в профессиональ-

6

Введение

ных практиках педагогического взаимодействия в высшей школе.

Курс включает 4 модуля, каждый из которых содержит те- оретико-методологическую информацию по рассматриваемой проблеме, практические задания, упражнения и технологии для отработки навыков и умений для работы с соответствующими группами МГР. Учебные модули оснащены диагно- стико-квалиметрическим инструментарием, позволяющим выявить уровень сформированных у обучающихся профессиональных компетенций.

Первый модуль посвящен проблемам молодежи в современном российском обществе, раскрывает сущность понятия социальных рисков, а также типов групп молодежи, относящихся к группам риска.

Второй модуль содержит информацию о социокультурных, возрастных и социально-психологических характеристиках МГР.

Третий модуль раскрывает сущность и содержание рискогенных факторов, детерминирующих попадание детей и подростков с категорию МГР.

Четвертый модуль содержит информацию о проблемах, связанных с употреблением психоактивных веществ, вызывающих трансформации сознания и, как следствие, порождающих различные формы делинквентного поведения.

В приложении представлены диагностические методики для специалистов, а также законодательные акты, направленные на защиту прав детей и молодежи.

7

МОДУЛЬ 1. МОЛОДЕЖЬ И СОЦИАЛЬНЫЕ РИСКИ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

1.1. Социальные риски в современном российском обществе: понятие и основные проблемы

Понятие риска в социологии. Во все времена жизнедеятельности человечество испытывало на себе влияние различного рода негативных факторов. Это порождало кризисные, критические ситуации, которые характеризовались как ситуации риска и отличались по степени его проявления и воздействия на людей. Эмпирически и научно определено, что количество

ивеличина угроз, способных прямо или косвенно сказаться на здоровье и благосостоянии человека, резко возросли к концу XX века, что обусловило появление людей, образующих так называемые группы социального риска, которые в силу сложившихся обстоятельств, своего социального положения

иобраза жизни подвержены негативным воздействиям. Так, к примеру, современная социально-демографическая ситуация характеризуется резким возрастанием риска для людей, связанного с миграционными процессами в России и в ее отдельных регионах. Это, в свою очередь, крайне обострило социально-экономическую, политическую и межэтническую ситуацию, привело распространению таких социальных явлений, как дезадаптация, девиациация; усугубило криминогенную обстановку и т. п.

Сцелью более глубокого понимания природы социальных рисков попытаемся разобраться и выявить сущность самого понятия «риск» (греч. risikon – утес). Существует множество определений риска, рожденных в различных ситуационных контекстах и с различными особенностями применений. В обыденном понимании, риск часто используется как синоним вероятности потери или угрозы. В социальных науках в самом общем виде риск понимается как возможная опасность какого-либо неблагоприятного исхода. В России поня-

8

Молодежь и социальные риски в современной России

тие «риск» было впервые дано в словаре В. И. Даля. В его трактовке первое значение термина характеризует активное, сознательное действие человека с надеждой на удачу в условиях неопределенности итога действий. При этом отмечаются волевые качества личности. Вторая трактовка учитывает неблагополучный исход событий при той же акцентуации внимания на качествах личности – отвага, смелость, решительность, предприимчивость.

Наиболее полным представляется рассмотрение риска как «деятельности, связанной с преодолением неопределенности в ситуации неизбежного выбора, в процессе которой имеется возможность количественно и качественно оценить вероятность достижения предполагаемого результата, неудачи и отклонения от цели». Исходя из вышесказанного, можно выделить три аспекта в трактовке данного понятия:

–риск – сочетание вероятности и последствий наступления неблагоприятного события;

–риск – характеристика ситуации, имеющей неопределенность исхода, при обязательном наличии неблагоприятных последствий;

–риск в узком смысле – количественная оценка опасностей (частота одного события при наступлении другого).

Рассматривая различные подходы к пониманию феномена «риска», нельзя не заметить некоторую разобщенность во взглядах ученых по поводу определения его характера. Одни считают, что риск – понятие субъективное, включающее субъективные действия человека и его оценку ситуации, поскольку на уровне обыденного сознания процессы риска отражаются, соответственно, в виде ощущений стабильности, уверенности и защищенности или, наоборот, нестабильности, неуверенности и угрозы. Другие полагают, что риск объективен, поскольку включает элементы окружающей действительности как источник неопределенности. Более корректным представляется объединение этих подходов.

Для определения структуры риска следует также дифференцировать такие понятия, как риск, опасность и кризис,

9

Модуль 1

которые зачастую воспринимаются как синонимы. Однако в науке принято считать, что кризис может трактоваться как

результат воздействия многих рисков. Опасность же является составляющей риска и может быть осознаваемой и неосознаваемой, учитываемой или нет.

Явление риска также включает в себя опасения неудачи, вероятность ошибки, надежды на благоприятный исход и возможность выбора альтернатив. Все эти элементы и составляют ситуацию риска, которую можно определить «как единство обстоятельств и индивидуально-групповых предпочтений, на основе которых принимается альтернативное решение».

Еще один структурный элемент ситуации риска – факторы риска. Под факторами риска понимаются условия, обстоятельства, конкретные причины, более других «ответственные» за возникновение и развитие ситуации риска. Так как социальный риск реализуется в различных формах и зависит от конкретных видов человеческой деятельности то, следовательно, факторы социального риска также следует рассматривать относительно определенной человеческой деятельности. Как справедливо в связи с этим отмечает философ Э. Фромм, «...следовало бы удивляться не тому, что на свете так много больных неврозами, а тому, что большинство людей относительно здоровы, несмотря на то мощное воздействие неблагоприятных факторов, которому они подвергаются». Конкретные факторы социальных рисков мы рассмотрим позже. Наличие факторов риска (независимо от сферы их воздействия) позволяет говорить о другой составляющей социального риска – зоне риска. Зоны риска объективно существуют в любом социуме и расширяются в кризисных ситуациях развития общества. Причиной этого является наложение экономических и социокультурных противоречий и ошибочных социальных решений. Одним из свойств таких зон является их способность усиливать социальную напряженность путем привлечения все большего количества людей.

Анализ риска предполагает включение такого важного элемента, как оценка риска, которая является основанием для

10