Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Технологии публичных выступлений. Основы педагогической деятельности в системе высшего образования. Учебное пособие
.pdf
Министерство образования и науки Российской Федерации
НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Л.А. ГОЛЫШКИНА
ТЕХНОЛОГИИ
ПУБЛИЧНЫХ ВЫСТУПЛЕНИЙ
ОСНОВЫ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Утверждено
Редакционно-издательским советом университета
в качестве учебного пособия
НОВОСИБИРСК
2017
ББК 80.74я73+74.480.42я73
Г 629
Рецензенты:
Н.В. Отургашева, канд. филол. наук,
доцент Сибирского института управления – филиала РАНХиГС;
Работа подготовлена на факультете повышения квалификации
Е.В. Карпова, канд. филол. наук, доцент
Голышкина Л.А.
Г 629 Технологии публичных выступлений. Основы педагогической
деятельности в системе высшего образования: учебное пособие /
Л.А. Голышкина. – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2017. – 80 с.
ISBN 978-5-7782-3243-3
Учебное пособие освещает основные теоретические положения общей риторики и содержит практикум, призванный сформировать готовность аспиранта к преподавательской деятельности путем совершенствования умений в области создания текстов публичных выступлений и навыков их презентации.
Адресовано прежде всего аспирантам, изучающим комплексную дисциплину «Основы педагогической деятельности в системе высшего образования»
и нацеленным
телям факультета повышения квалификации, желающим повысить свой уровень коммуникативной компетентности и риторической грамотности.
ISBN 978-5-7782-3243-3 © Голышкина Л.А., 2017
© Новосибирский государственный
технический университет, 2017
на профессиональную педагогическую практику, а также слуша-
ББК 80.74я73+74.480.42я73
Голышкина Людмила Александровна
ТЕХНОЛОГИИ ПУБЛИЧНЫХ ВЫСТУПЛЕНИЙ
ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Учебное пособие
Редактор Е.Н. Николаева
Выпускающий редактор И.П. Брованова
Корректор И.Е. Семенова
Дизайн обложки А.В. Ладыжская
Компьютерная верстка Н.В. Гаврилова
Налоговая льгота – Общероссийский классификатор продукции
Издание соответствует коду 95 3000 ОК 005-93 (ОКП)
Подписано в печать 31.05.2017. Формат 60 × 84 1/16. Бумага офсетная
Тираж 150 экз. Уч.-изд. л. 4,65. Печ. л. 5,0. Изд. 389/16. Заказ № 781
Новосибирского государственного технического университета
630073, г. Новосибирск, пр. К. Маркса, 20
Отпечатано в типографии
Цена договорная
СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие ............................................................................................................. 4
I. Теоретические основы технологий публичных выступлений .................. 8
1. Макротехнология производства и презентации речи, или ритори-
ческий канон .................................................................................................. 8
2. Технологии создания и презентации речи ................................................. 11
2.1. Технология ментальной разработки содержания речи ...................... 11
2.2. Технология структурно-композиционной и аргументацион-
ной организации речи ........................................................................... 17
2.2.1. Риторическая специфика композиции публичной речи .............. 18
2.2.2. Аргументация .................................................................................. 21
2.3. Технология языкового оформления речи ............................................ 29
2.4. Технология запоминания
2.5. Технология эффективной презентации ................................................ 39
II. Риторический практикум ............................................................................. 42
1. Риторические принципы педагогического взаимодействия .................... 42
2. Риторические технологии моделирования педагогической ком-
муникации .................................................................................................... 46
2.1. Технология ментальной разработки содержания речи ...................... 46
2.2. Технология структурно-композиционной и аргументацион-
ной организации речи ........................................................................... 47
2.3. Технология языкового оформления речи ............................................ 53
2.4. Технология запоминания речи .............................................................. 57
2.5. Технология эффективной презентации ................................................ 62
3. Речевые жанры педагогической коммуникации....................................... 67
3.1. Монологические жанры
3.2. Диалогические жанры педагогической коммуникации ...................... 69
Список литературы по модулю «Технологии публичных выступлений»
в рамках дисциплины «Основы педагогической деятельности в системе
высшего образования» .......................................................................................... 71
Приложение ............................................................................................................ 74
речи .............................................................. 36
педагогической коммуникации................... 67
ПРЕДИСЛОВИЕ
Красноречие есть искусство управлять умами.
Платон
Человек в его человеческой специфике всегда
выражает себя (говорит), то есть создает текст…
Текст (письменный и устный) является практически уникальной, неповторимой и единственной формой заявления о себе, обнаружения себя
«вовне» мыслящей субстанцией.
М.М. Бахтин
Существование человека в социоуме немыслимо без речевой деятельности. Выдающийся русский филолог, философ и культуролог
Ю.В. Рождественский считал, что залогом успеха и благоденствия общества является развитие речи.
С античных времен процессы развития и совершенствования речи
находились под контролем риторики – науки об эффективном речевом
взаимодействии. Критерий речевой эффективности особенно
для педагогической коммуникации, где именно речевые инструменты
и обеспечивают достижение образовательных целей и задач.
Поле риторической деятельности преподавателя высшей школы
чрезвычайно широко: это и лекционная практика, и педагогическая
беседа, и научно-образовательная дискуссия, и т. п. Современный преподаватель должен одинаково уверенно чувствовать себя как в диалогическом, так и
в монологическом формате. При этом педагогический
монолог всегда ориентирован на активную обратную связь, на интеракцию, в значительной степени обеспечивающую успех педагогической деятельности.
В коммуникативном плане профессиональная состоятельность
педагога, безусловно, зиждется на умении создавать эффективные
актуален
4
тексты, способные выступать инструментом моделирования реальности. Так, ректор МГУ академик В.А. Садовничий отмечает: «Сейчас
становится очевидно, что процессами в обществе управляет тот, кто
владеет информацией, кто оперативно получает знание о состоянии его
подсистем и кто может оперативно осуществить обратную связь. Основная же форма представления знаний в обществе сейчас
зримый период времени вперед) – это естественно-языковые тексты»
(и на обо-
1
.
Обучать технологиям создания текстов (речевых произведений) и
знакомить с наиболее эффективными способами их презентации в
практике публичной речи призвана именно риторика как область знания, направленная на развитие мыслеречевой деятельности человека.
Содержательным стержнем настоящего пособия выступает классический риторический канон, представляющий макротехнологию текстообразования и фиксирующий как этапы создания текста,
так и его
публичной презентации. Обращение к риторическому канону подчеркивает востребованность классического алгоритма работы над текстом,
освоение которого показано преподавателю, которому небезразличен
его коммуникативный имидж.
Модуль «Технологии публичных выступлений» является содержательным компонентом комплексной дисциплины «Основы педагогической деятельности в системе высшего образования», нацеленной на
формирование профессиональной педагогической компетентности
аспиранта
. Помимо указанного компонента, в структуру дисциплины
«Основы педагогической деятельности в системе высшего образова-
ния» входят такие модули, как «Нормативные и педагогические основы деятельности преподавателя», «Современные образовательные технологии (активные формы обучения; электронное и дистанционное
обучение)», «Особенности работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья».
1
Садовничий В.А. Слово к участникам IV международного конгр. иссле-
дователей русского языка «Русский язык: исторические судьбы и современность» / В.А. Садовничий // Русский язык: исторические судьбы и современность: IV международный конгресс исследователей русского языка (Москва,
20–23 марта 2010 г.): труды и материалы. – М.: Изд-во МГУ. – С. 7.
5
Укажем, что модуль «Технологии публичных выступлений» призван обеспечить реализацию следующих компетенций федеральных
образовательных стандартов аспирантуры.
1. Готовность использовать современные методы и технологии
научной коммуникации на государственном и иностранном языках.
2. Способность планировать и решать задачи собственного профес-
сионального и личностного развития.
3. Готовность к преподавательской деятельности по основным об-
разовательным программам высшего образования.
Кроме того, потребность аспирантов в риторической подготовке
отмечена и в трудовых функциях и знаниях профессионального стандарта «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» от
08.09.2015 № 608н: знание основ эффективного педагогического общения, законов риторики и требований к публичному выступлению;
знание особенностей научного и научно-публицистического стиля.
Таким образом, цель модуля «Технологии публичных выступлений» заключается в совершенствовании риторических умений и навыков аспирантов, в формировании риторической компетенции будущих
преподавателей, входящей в состав профессиональной педагогической
компетенции.
Настоящая цель предполагает решение следующих задач.
Формирование у аспирантов системного видения риторической
деятельности преподавателя.
Осмысление законов риторики, критериев эффективности пуб-
личного выступления, принципов успешного коммуникативноречевого взаимодействия.
Освоение риторических технологий текстообразования.
Совершенствование знаний в области эффективной риториче-
ской презентации.
Оптимизация умений и навыков использования риторических
технологий в практике педагогической коммуникации.
Важно осознавать, что невозможно стать хорошим оратором без
риторической тренировки. Поэтому в структуре пособия представлен
риторический практикум, активизирующий умения размышлять о при-
6
роде и принципах педагогического коммуникативно-речевого взаимодействия, совершенствующий навыки анализа и создания текстов.
Системный принцип, объединяющий теоретическую и практическую части настоящего пособия, позволяет упорядочить имеющиеся
риторические знания обучающихся и сформировать готовность преподавателя выступать в своей деятельности в роли профессионального
коммуникатора.
Современная педагогическая практика требует от преподавателя
постоянной рефлексии
о процессах коммуникации и эффективности
речевого общения. Надеюсь, что работа с предлагаемым пособием будет способствовать повышению педагогического мастерства как начинающих, так и опытных специалистов.
Желаю успехов!
Автор
7
I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ТЕХНОЛОГИЙ ПУБЛИЧНЫХ ВЫСТУПЛЕНИЙ
1. МАКРОТЕХНОЛОГИЯ ПРОИЗВОДСТВА
И ПРЕЗЕНТАЦИИ РЕЧИ,
ИЛИ РИТОРИЧЕСКИЙ КАНОН
Создание публичных выступлений, являющихся инструментом педагогической коммуникации, осуществляется согласно общим принципам и механизмам риторического текстообразования, отраженным в
риторическом каноне.
Риторический канон – макротехнология производства и презентации речи, демонстрирующая универсальный идеоречевой цикл – «переход мысли в слово» (Л.С. Выготский), процедура, фиксирующая
процесс и результат мыслеречевой трансформации.
Классический риторический канон
ных этапов [2; 3; 6; 7].
1. Инвенция (inventio), или нахождение, изобретение мыслей.
2. Диспозиция (dispositio), или расположение изобретенного.
3. Элокуция (elocutio), или словесное оформление речи.
4. Мемория (memoria), или запоминание речи.
5. Акцио (actio), или произнесение речи, выступление с речью.
Инвенция – ментальная разработка предметного содержания речи.
Инвентивный этап речемыслительной деятельности ставит задачи отбора материала для
образия мира.
Диспозиция – выстраивание компонентов предметного содержания
в необходимом порядке в соответствии с коммуникативной целью и
замыслом ритора.
Элокуция – оформление мысли в слово. Элокутивный этап ре-
чемыслительной деятельности предполагает тщательный отбор лекси-
будущего сообщения из всего предметного много-
состоит из пяти последователь-
8
ческих и синтаксических единиц в соответствии с требованиями,
предъявляемыми к коммуникативным качествам речи, осмысление сочетаемости слов, выбор тропов и фигур, тех или иных синтаксических
моделей, а также различных риторических приемов.
Мемория – процесс запоминания речи, в том числе и с использованием специальных мнемотехник. Мнемотехника – совокупность приемов, имеющих целью
облегчить запоминание возможно большего чис-
ла сведений, фактов и т. п.
Акцио – произнесение речи, выступление перед аудиторией, в процессе которого складывается комплексное представление об образе
оратора. Образ оратора – органичный синтез вербальных и невербальных параметров, определяющих риторический портрет говорящего.
Риторический канон свидетельствует о том, что риторику как
научную дисциплину всегда
интересовали процессы порождения речи.
Риторический канон распадается на две фазы: докоммуникативную
(этапы инвенции и диспозиции) и коммуникативную (этапы элокуции
и акцио). При этом докоммуникативная фаза характеризуется актуализацией внутренней речи, а коммуникативная – внешней.
Психолингвистическую сущность риторического канона предста-
вим в табл. 1 [3, с. 131].
Таблица 1
Психолингвистическая сущность риторического канона
Докоммуникативная фаза Коммуникативная фаза
Инвенция Диспозиция Элокуция Акцио
Что сказать?
Внутренняя речь Внешняя речь
В каком порядке
сказать?
Как сказать?
Риторический канон выступает методологическим стержнем целого ряда современных риторических концепций, разработанных
А.К. Михальской, Ю.В. Рождественским, Е.В. Клюевым, А.А. Ворожбитовой и другими исследователями, основой процедуры риторического анализа. Это свидетельствует о целостности риторического учения,
имеющего многовековую историю, пережившего взлеты и падения и
сохранившего коммуникативную значимость.
9
Литература
1. Аристотель. Риторика / Аристотель // Античные риторики. – М.: Изд-
во Моск. ун-та, 1978. – С. 15–164.
2. Безменова Н.А. Очерки по теории и истории риторики / Н.А. Без–
менова. – М.: Наука, 1991. – 215 с.
3. Ворожбитова А.А. Теория текста: антропоцентрическое направление /
А.А. Ворожбитова. – Изд. 2-е, испр. и доп. – М.: Высшая
школа, 2005. – 367 с.
4. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский // Психология
мышления. Хрестоматия по психологии под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер,
В.Ф. Спиридонова, М.В. Фаликман, В.В. Петухова. – М.: Астрель. – С. 498–508.
5. Земская Ю.Н. Основы общей риторики: учеб. пособие /
Ю.Н. Земская, И.Ю. Качесова, Н
.В. Панченко, А.А. Чувакин; под общ. ред.
А.А. Чувакина. – Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2000. – 110 с.
6. Клюев Е.В. Риторика (Инвенция. Диспозиция. Элокуция) / Е.В. Клююев. – М.: ПРИОР, 1999. – 272 с.
7. Ломоносов М.В. Краткое руководство к красноречию /
М.В. Ломоносов // Полн. собр. соч. – Т. 7. Труды
по филологии 1739–1758. –
М.; Л.: Изд-во АН СССР, 1952. – С. 89–378.
8. Марченко О.И. Риторика в контексте культуры / О.И. Марченко //
Введение в культурологию / под ред. Ю.Н. Солонина, Е.Г. Соколова. – СПб.:
СПбГУ, 2003. – С. 149–160.
9. Марченко О.И. Риторика как норма гуманитарной культуры /
О.И. Марченко. – М.: Наука, 1994. – 191 с.
10.
Михальская А.К. Основы риторики. Мысль и слово / А.К. Михаль-
ская. – М.: Просвещение, 1996. – 416 с.
11. Панов М.И. Риторика / М.И. Панов, Л.Е. Тумина // Эффективная коммуникация: история, теория, практика: словарь-справочник под ред. М.И. Панова. – М.: ООО Агентство «КРПА Олимп», 2005. – С. 323–328.
12. Платон. Сочинения
: в 3 т. / Платон. – Т. 1. – М., 1968. – 624 с.
13. Рождественский Ю.В. Теория риторики / Ю.В. Рождественский. –
М.: Добросвет, 1999. – 487 с.
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]