Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Технологии публичных выступлений. Основы педагогической деятельности в системе высшего образования. Учебное пособие
.pdf
Студенты переглянулись, не понимая, к чему затеян этот спек-
такль.
«А теперь представьте..., – начал профессор, – ...что этот сосуд –
ваша жизнь. Шарики для пинг-понга – это то, что лежит в ее основе –
семья, дети, друзья. Галька – это работа, дом, машина – менее значимые, но тоже неотъемлемые ее части. Песок – это всякая
мелочевка.
Теперь смотрите: вместимость жизни, как и этот сосуд, в общем-то
ограничена. Если вы заполните ее только песком и галькой, в ней не
останется места для шариков – для главного! Подумайте, что главное
в вашей жизни. Определитесь с приоритетами. И в первую очередь
наполните жизнь смыслом, заложите основу. А дальше – по
убывающей – галька, ну и, наконец, песок. От того, насколько правильно вы
это сделаете, будет зависеть успех вашей жизни».
«Извините, профессор..., – окликнула его одна из студенток, – ...
что такое шарики, песок, галька, вы нам объяснили, но при чем здесь
пиво?»
«Спасибо, что спросили. Я ожидал этого вопроса. Видите ли, дело
в том, что какой бы полной ни казалась вам ваша жизнь, в ней
найдется немного места и для баночки пива» (В. Познер)
2
.
Задание 9. Подберите аргументы к следующим тезисам. Ис-
пользуйте при этом разные виды аргументов.
Хорошее образование – залог успешного будущего.
Для своего интеллектуального и духовного развития человек
должен путешествовать.
Здоровый образ жизни – важнейшая составляющая имиджа со-
временного человека.
Одна из первостепенных задач школы и вуза – формирование
коммуникативных навыков.
Художественная литература влияет на наши представления о
действительности.
Научно-технические достижения есть прогресс человечества.
2
Записано со слов В.В. Познера. Телевизионная программа «Времена» от
04.07.2004.
51
Научно-технические достижения есть регресс человечества.
Каждый должен знать свою родословную.
Задание 10. Сформулируйте к нижеприведенным дискусси-
онным темам выступлений соответствующий тезис. Подберите к тезису три-четыре аргумента.
Что такое профессионализм?
Может ли человек быть свободным?
Надо ли запрещать курение в общественных местах?
Нужна ли нам цензура?
Надо ли отмечать советские праздники?
Хорошо ли, когда
благотворительность имеет имиджевый харак-
тер?
Задание 11. Докажите следующие тезисы, используя различ-
ные способы аргументации (виды демонстрации).
Изучение опыта прошлого – способ эффективного моделирова-
ния будущего.
Знание законов и принципов риторики – залог успешной карьеры.
Жизненный опыт не зависит от возраста.
Семья определяет ценностные ориентиры человека.
Задание 12. Составьте небольшую публичную речь, тезисом
которой будет одно из приведенных изречений. При этом учитывайте
все этапы процесса аргументации, а также тип аудитории, которой ваша речь будет адресована. Текст запишите. Если предоставится возможность, выступите с речью перед любыми слушателями, которые
должны оценить, насколько вы были убедительны, и определить
, на
какой тип аудитории вы ориентировались.
Выбрать время – значит сберечь время, а что сделано несвоевре-
менно, – сделано понапрасну (Ф. Бэкон).
Очень полезно оттачивать и шлифовать свой ум об умы других
(М. Монтень).
52
Посредственность обыкновенно осуждает все, что выше ее по-
нимания (Ф. Ларошфуко).
От недостатка уважения к себе происходит столько же пороков,
сколько и от излишнего к себе уважения (М. Монтень).
Почти во всех делах самое трудное – начало (Ж.-Ж. Руссо).
Кто не умеет говорить, карьеры не сделает (Наполеон
Бонапарт).
Искусство слова состоит в знании того, что следует сказать не-
многим и что можно сказать всем (М.М. Пришвин).
Общаясь, люди создают друг друга (Д.С. Лихачев).
2.3. ТЕХНОЛОГИЯ ЯЗЫКОВОГО ОФОРМЛЕНИЯ РЕЧИ
Задание 13. Прочитайте фрагмент Нобелевской лекции
И. Бродского и фрагмент Нобелевской лекции А. Сахарова «Мир. Прогресс. Права человека». Какие проблемы поднимают лауреаты Нобелевской премии в своих речах? Оцените данные тексты, относящиеся к
одному жанру, с позиции учения о коммуникативных качествах речи.
Сравните коммуникативные параметры текстов публичных выступлений разных
авторов. Как вы считаете, влияет ли на коммуникативные
качества речи тот факт, что один из авторов лирик, а другой –
физик?
а) Для человека частного и частность эту всю жизнь какой-либо
общественной роли предпочитавшего, для человека, зашедшего в
предпочтении этом довольно далеко – и в частности от родины, ибо
лучше быть
последним неудачником в демократии, чем мучеником
или властителем дум в деспотии, – оказаться внезапно на этой трибуне – большая неловкость и испытание.
Ощущение это усугубляется не столько мыслью о тех, кто стоял
здесь до меня, сколько памятью о тех, кого эта честь миновала, кто не
смог обратиться, что называется, «урби эт
орби» с этой трибуны и
чье общее молчание как бы ищет и не находит себе в вас выхода.
Единственное, что может примирить вас с подобным положением,
это то простое соображение, что – по причинам прежде всего стилистическим – писатель не может говорить за писателя, особенно – поэт
за поэта; что, окажись на этой
трибуне Осип Мандельштам, Марина
Цветаева, Роберт Фрост, Анна Ахматова, Уинстон Оден, они невольно
53
бы говорили за самих себя, и, возможно, тоже испытывали бы некоторую неловкость.
Эти тени смущают меня постоянно, смущают они меня и сегодня.
Во всяком случае они не поощряют меня к красноречию. В лучшие
свои минуты я кажусь себе как бы их суммой – но всегда меньшей,
чем любая из них, в
отдельности. Ибо быть лучше их на бумаге невозможно; невозможно быть лучше их и в жизни, и это именно их
жизни, сколь бы трагичны и горьки они не были, заставляют меня
часто – видимо, чаще, чем следовало бы – сожалеть о движении времени. <…>
Я назвал лишь пятерых – тех, чье творчество и
чьи судьбы мне
дороги, хотя бы потому, что, не будь их, я бы как человек и как писатель стоил бы немногого: во всяком случае я не стоял бы сегодня
здесь (И. Бродский).
б) Имеется много признаков того, что начиная со второй полови-
ны XX века человечество вступило в особо ответственный,
критиче-
ский период своей истории.
Создано ракетно-термоядерное оружие, способное в принципе
уничтожить все человечество, – это самая большая опасность современности. Благодаря экономическим, промышленным и научным достижениям несравненно более опасными стали также так называемые
«обычные» виды вооружения, не говоря уже о химическом и бактериологическом оружии.
Несомненно, успехи промышленного
и технологического прогресса являются главным фактором преодоления нищеты, голода и болезней; но они одновременно приводят к угрожающим изменениям в
окружающей среде, к истощению ресурсов. Человечество, таким образом, столкнулось с грозной экологической опасностью.
Быстрые изменения традиционных форм жизни привели к неуправляемому демографическому взрыву, особенно мощному в
развивающихся странах
«третьего мира». Рост населения создает
необычайно трудные экономические, социальные и психологические
проблемы уже сейчас и неотвратимо угрожает гораздо более серьезными опасностями в будущем. Во многих странах, в особенности в
Азии, Африке, Латинской Америке, недостаток продовольствия продолжает оставаться постоянным фактором жизни сотен миллионов
54
людей, обреченных с момента рождения на нищенское полуголодное
существование. <…>
Но и в развитых странах люди сталкиваются с очень серьезными
проблемами. Среди них – тяжелые последствия неумеренной урбанизации, потеря социальной и психологической устойчивости общества,
непрерывная изнуряющая гонка моды и сверхпроизводства, бешеный, безумный темп жизни и ее изменений, рост числа нервных и
психических заболеваний, отрыв все большего числа людей от природы и нормальной, традиционной человеческой жизни, разрушение
семьи и простых человеческих радостей, упадок морально-этических
устоев общества и ослабление чувства цели и осмысленности жизни.
На этом фоне возникают многочисленные уродливые явления – рост
преступности, алкоголизма, наркомании, терроризма и т. п. Надвигающееся
истощение ресурсов Земли, угроза перенаселения, многократно углубленные международными политическими и социальными проблемами, начинают все сильней давить на жизнь также и в
развитых странах, лишая (или угрожая лишить) многих людей ставших уже привычными изобилия, удобства и комфорта (А. Сахаров
Нобелевская лекция. Мир. Прогресс. Права человека).
Задание 14. Разработайте вступительную часть лекции по
любому преподаваемому вами предмету, употребив известные вам
приемы активизации внимания аудитории: а) изложение цели и задач
выступления; б) обращение к конфликту, к противоречиям; в) ссылка
на общеизвестный источник информации; г) обращение к событию,
времени, месту; д) возбуждение любопытства аудитории; е) ссылка на
свое эмоциональное
состояние; ж) демонстрация предмета; з) апелляция к личному опыту, случаю из жизни; и) цитирование; к) обращение
к жизненным интересам аудитории; л) ссылка на исторический факт.
Задание 15. Прочитайте учебный текст, представляющий со-
бой фрагмент лекции по биологии. Осуществите качественную переработку языкового оформления текста с учетом его использования в
практике устной презентации: а) путем включения в текст средств авторизации и адресации; б) путем включения в текст приемов популя-
55
ризации знания; в) путем включения в текст риторических приемов
активизации внимания.
Диаметр большинства бактериальных клеток равен 1 мкм, в длину
некоторые бактерии достигают 10 мкм. Хотя каждая бактериальная
клетка очень мала, тем не менее общая масса бактерий, обитающих
на Земле, превышает массу всех других живых организмов вместе
взятых. Сейчас известно около 2500 видов бактерий
.
В древнейших осадочных породах Гренландии, имеющих возраст
3,9 млрд лет, ископаемые бактерии не обнаружены. Они найдены в
Западной Австралии и Южной Африке. Органические тельца, напоминающие цианобактерии, обнаружены в южноафриканских породах
возрастом около 3,2 млрд лет. Химический анализ ископаемых отложений, а также отпечатки указывают на то, что фотосинтез возник
около 3,3 млрд
лет назад. С другой стороны, первые эукариоты по-
явились около 1,5 млрд лет назад.
Места обитания бактерий чрезвычайно разнообразны. В силу специфики обмена веществ некоторые группы способны выжить там, где
не может существовать ни один другой организм. Некоторые бактерии являются облигатными анаэробами, т. е. они живут только в отсутствие кислорода. Другие факультативные анаэробы – могут существовать без кислорода, но лучше развиваются в его присутствии.
Бактерии обнаружены в самых удивительных местах. Они действительно распространены по всему земному шару. Например, бактерия Thermoanaerobacter ethanolicus, найденная в горячих источниках Йеллоустонского национального парка (США), может выдержать
температуру, превышающую 780
при высоком давлении около глубоководных вулканических кратеров
при температуре выше 3600
о
С. Известны бактерии, обитающие
о
С. Бактерии, живущие там, можно культивировать в лаборатории только при высоком давлении. При этом
некоторые формы активно растут и удваиваются в числе при температуре 2500
о
С в течение 40 мин!
Бактерии играют немаловажную роль в функционировании экосистем земного шара. Некоторые бактерии – автотрофы, и поэтому они
вносят большой вклад в круговорот углерода. Некоторые из них, выращиваемые экспериментально, могут быть коммерческими источниками белка. Способность бактерий к фиксации атмосферного азота
имеет решающее экологическое значение.
56
2.4. ТЕХНОЛОГИЯ ЗАПОМИНАНИЯ РЕЧИ
Тренинг по улучшению запоминания
текстовой информации
3
Предлагаемый ниже материал знакомит с приемами, помогающими
сформировать устойчивые мнемосхемы того или иного текста. Дополнительно к этому дается комплекс упражнений, развивающих фоновые
навыки мнемонической деятельности: внимание, наблюдательность,
рациональное повторение.
Внимание. Эффективное запоминание связано с умением человека
концентрировать свое внимание на материале, устойчивостью к внешним помехам. Объем внимания, его
распределение и переключение –
важные характеристики, от которых зависят и процессы заучивания.
Выработке этих навыков могут помочь следующие упражнения.
Упражнение «Лицо»
Представьте себе человека, которого вы видите часто. Постарайтесь перечислить как можно больше его особенностей (прическа, цвет
глаз, форма бровей и т. п.).
Упражнение «Шиворот-навыворот»
Кто-либо читает вам
слова с конца, а вы их переводите (транспони-
руете) [8, с. 29, 36].
Упражнение «Слушание шумов»
Послушайте шумы в аудитории, где идут занятия в течение тридцати секунд, после чего перечислите услышанное в имевшей место
очередности. Далее: вслушайтесь в шумы во всем здании, кроме той
аудитории, в которой находитесь вы. Затем – послушайте шумы
улицы. Наконец, послушайте в комбинациях аудитория – улица, аудитория – здание, аудитория – здание – улица.
Упражнение «Газета»
Два (а в последующем – три и более) участника тренинга одновременно читают разные газетные статьи. Остальные слушают и в дальнейшем пытаются точно пересказать содержание статей.
3
Тренинг и литература к тренингу приводятся по: Малахова Н.Е. Ритори-
ческая мнемоника // Риторика: учеб.-метод. комплекс для студентов гуманитарных факультетов / под ред. П.А. Катышева. – Кемерово: КемГУ, 2002. –
С. 222–227.
57
Упражнение «Глаголы»
Глаголы четырех-пяти лексико-семантических групп читаются
вперемешку с большой скоростью, а затем слушающий должен поочередно перечислить наибольшее количество глаголов каждой группы.
Наблюдательность. Умение наблюдать, т. е. сознательно обращать внимание на детали, может служить дополнительным стимулом
для лучшего запоминания текста. С формированием наблюдательности
связано следующее упражнение.
Упражнение «Произведение искусства»
Для того чтобы надолго сохранить в памяти какое-либо произведение искусства, следует использовать следующую технику.
1. Начните с описания общих форм. Какие геометрические формы
преобладают: прямоугольные, круглые и т. п.; каковы их пропорции,
размеры?
2. Подробно рассмотрите детали: углы, колонны, двери, окна, статуи, украшения, композицию, фигуры
и т. п.
3. Рассмотрите цветовую гамму, соотношение цветов.
4. Сравните данный памятник с виденными когда-то. Чем они схожи, чем отличаются? Постройте ассоциации.
5. Выразите свое отношение к данному объекту (нравится или нет и
чем). Хотели бы вы здесь жить (если это здание) или иметь у себя дома
(если это
картина, статуя и т. п.). Что бы вы изменили? [8, с. 38–39].
Повторение. Повторение может хорошо помогать при запоминании, если научиться это делать рационально, без механического
заучивания (зубрежки). Критерии осмысленного повторения: 1) возможность пересказать материал своими словами; 2) умение воспроизводить его с любого места, а не только с начала. Существуют экс
-
перименты, которые показывают, что если перечитывать текст
несколько раз подряд, он запомнится гораздо меньше, чем если его
прочитать меньшее количество раз и с некоторыми интервалами. Промежуток должен быть не менее десяти минут и не более 16 часов в зависимости от того, что конкретно надо запомнить.
Так как наибольшее количество
информации теряется сразу после
ее запоминания (этот закон распределения забывания установил еще
Г. Эббингауз), то необходимо заняться повторением сразу после восприятия (прочтения, прослушивания, просмотра и т. п.), в первые
20…30 с. Таким образом, мы создадим условия для перевода сообще-
58
ния из кратковременной в долговременную память. Количество же повторений зависит индивидуально от каждого человека, однако их можно уменьшить, если отдать должное мнемотехникам. Не следует забывать и еще об одном немаловажном обстоятельстве: повторение
должно проходить в контексте той или иной мнемотехники.
Мнемотехники. Существует множество приемов запоминания дат,
телефонов,
номеров машин, лиц, карт и т. д. Но, учитывая специфику
риторики (ее направленность на удержание в памяти речевого материала), мы остановимся на мнемотехниках, способствующих запоминанию текста.
Метод ассоциаций
Чтобы эффективно использовать данный метод, необходимо на-
учиться создавать новые ассоциации, отвечающие следующим условиям.
1. Создаваемые ассоциации должны быть яркими, необычными,
образными, смешными, фантастичными. Например, как можно связать
такие понятия, как стакан и туфли? Отпадает связь через человека,
который обут в туфли и держит в руке стакан. Такая ассоциация забудется на следующий день. А вот образ увеличенного стакана, обутого в
туфли, быть может, сохранится в памяти надолго.
2. Необходимо представлять ассоциации
визуально, оживлять их.
3. Следует гиперболизировать ассоциации.
4. Желательно, чтобы в сознании вырисовывалась двигающаяся
картинка [8, с. 44–50].
Версиями данного метода являются: 1) способ последовательных
ассоциаций, 2) составление списка слов, а также 3) топологическая
мнемотехника и 4) метод образного кодирования вербальной информации.
Способ последовательных ассоциаций
Суть данной мнемонической процедуры заключается в следующем:
сначала в тексте нужно выделить
ключевые слова (подчеркнуть или
выписать), а затем (если слова не абстрактные) увязать их друг с другом в увлекательный сюжет. Если слова абстрактные, то необходимо
их превращать в слова-предметы, вызывающие в воображении яркую
картинку, а уже затем увязывать их в сюжет.
Составление списка слов
Рассматриваемый способ ассоциативного запоминания состоит
в
увязывании ключевых слов текста со словами составленного списка.
59
Условием эффективности данного метода является очень хорошее знание слов списка.
Топологическая мнемотехника (метод «мест»)
Создание данной мнемотехники приписывают Цицерону. Ее суть
состоит в том, что имеющиеся отрезки информации связываются с местами какого-либо реального или воображаемого пространства как
опорами запоминания. Для реализации этого мнемонического способа
можно использовать собственную квартиру
, дом родителей или те места, которые часто нами посещаются и, соответственно, помнятся.
Первый раз лучше реально пройтись по выбранному зданию и мысленно расположить в его пространстве единицы информации. «Располагать» запоминаемое можно в окне, шкафу, на столе, люстре и т. п.
Важно, чтобы эти предметы всегда стояли на
одних и тех же местах.
Чем больше предметов будет в нашем распоряжении, тем больше информации разместится. Следует группировать элементы последовательно слева направо и сверху вниз, чтобы при воспроизведении не
потерялась нить изложения. Главное – перед запоминанием заранее
определить схему пути и те предметы, которые в нее войдут, чтобы не
думать
при размещении информации, стоит ли использовать тот или
иной атрибут квартиры (подробнее об этом методе см. [3, с. 285–288;
5, с. 12–42; 8, с. 113–117; 10, с. 248–250]).
Метод образного кодирования вербальной информации
Этот метод состоит в переводе словесно-логической информации
в образную. Именно таким приемом пользовался знаменитый мнемонист С.В. Шерешевский. Запоминая тот или иной ряд
цифр или слов,
он создавал в своем воображении фильм, рисунок, который прочно
отпечатывался в его памяти. Затем, когда его просили воспроизвести
ту или иную информацию, он просматривал «фильм» и восстанавливал материал [6].
Помимо рассмотренных мнемотехник, предлагаем обратить внима-
ние и на метод «ОВОД».
Этот метод получил свое название от
четырех стадий, которые
предлагаются в нем для запоминания текста.
1. Основные мысли. Прочитайте текст с целью восприятия и выде-
ления основных мыслей (и их взаимосвязи). Очень важно читать текст
именно с этой целью, а не стараться запомнить все. Если необходимо,
60
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]