Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Технологии профессионального образования. Учебное пособие
.pdf
Приложения
Приложение 9
Рис. 7 «Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса
подготовки специалиста (УМКС)»
371
ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Приложение 10
Рис. 8. Структура и состав ДК учебной дисциплины
«Психология и педагогика»
372
Приложения
Приложение 11
Рис. 9. Универсальная модель структуры учебной книги для высшей школы
373
ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Приложение 12
Методика самоконтроля педагогических воздействий преподавателя
(Модификация Л. М. Митиной разработанного С. Н. Литвиновым
методического приема контроля и самоконтроля воздействий учителя на
уроке)
[Митина Л. М. Психологическая диагностика коммуникативных способностей учителя. Кемерово, 1996]
В карте-схеме фиксируется количество разного вида и типа воздействий учителя за единицу времени (10 мин). Этот методический прием
позволяет преподавателю выяснить:
– строится ли процесс как диалог или как монолог;
– характеризуется ли обратной связью или односторонностью-
– отличаются ли воздействия богатством репертуара или монотонностью и однообразием;
– превалируют ли информирующие и организующие или дисциплинирующие и оценивающие методы;
– оценка учащихся гибкая или стереотипная.
Экспертом может быть как сам преподаватель, фиксирующий во время урока виды и типы собственных воздействий на обучаемых, так и другой диагност (психолог, коллега по работе, администратор учебного заведения). Наиболее информативным может быть вариант одновременного
заполнения карты-схемы преподавателем и независимым диагностом с
последующим сравнительным анализом полученных данных.
Карта-схема самоконтроля (контроля)
педагогических воздействий преподавателя
Воздействие и тип воздействия
Информирующие
Монологические: описание; пересказ; повествование; сведения; иллюстрация; демонстрация.
Диалогические: доказательство как цепочка рассуждения; сокращенная аргументация; опровержение (прямое и косвенное); предположение, гипотеза; раздумья; диспут, обсуждение; риторический вопрос
Коммуникативные (риторические)
Монологические: прямой односложный вопрос; прямой развернутый вопрос; исправление ошибок; опровержение мнения студента;
отказ от аргументации; прерывание ответа; игнорирование молчанием в ответ на вопрос студента; несогласие и дополнение; несогласие и конфронтация (спор)
Время урока, мин
5 10 10 10 10
374
Диалогические: просьба высказать свое мнение; согласие; согласие
и дополнение; согласие и повторение слов студента; несогласие и
возражение с критерием; принятие предложений; обсуждение
предложений и просьб; наводящий вопрос; полемика
Организующие
Монологические: требование; напоминание о требовании; принуждение, т.е. санкционирование (приказ, распоряжение, команда)
Диалогические: предложение; поручение; просьба; ответ; подсказка; помощь; инструктирование
Оценивающие
Монологические: указание; перечисление оценок; предупреждение
об отметке; выражение своего удовлетворения выполненной работой; критика без критерия; сарказм; пренебрежительная оценка
способностей ученика; предвзятая оценка; замечания в процессе
выполнения; сравнительная оценка ученика с присутствующими
Диалогические: пожелание; критика недостатков с критерием;
просьба высказать самооценивающее суждение; просьба высказать
взаимооценку (по отношению к товарищу); оценка общего состояния класса, студента; самооценка преподавателя; самоисправление
в случае неточности; сравнительная оценка успеха учеников прошлых и настоящих
Дисциплинирующие
Монологические: прямое требование; предупреждение о наказании; называние имени нарушителя дисциплины; санкции (обвинения, угроза, крик, злословие, повышение интонации); сарказм,
едкая ирония
Диалогические: порицающие замечания; намек; пауза; шутка; смех;
товарищеская ирония
Приложения
Обработка данных. Уровень мастерства педагогического общения педагога тем выше, чем больше: 1) сумма воздействий диалогического типа
по сравнению с суммой воздействий монологического типа и 2) сумма информирующих, контролирующих и организующих воздействий по сравнению с суммой оценивающих и дисциплинирующих.
375
ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Приложение 13
Рис. 10. Действия преподавателя по управлению дискуссией на семинаре
376
Приложения
Приложение 14
Инструкция к проведению занятия по модели позиционного обучения
(авторы – сотрудники кафедры детской психологии МГПУ
под рук-вом проф., д-ра псих. наук Н. Е. Вераксы)
1. Информационный этап. На этом этапе обучающиеся знакомятся со
всей информацией по определенному разделу изучаемого предмета. В качестве форм ознакомления могут быть как слушание лекций, так и самостоятельное чтение текстов, отражающих предметное содержание (в том числе
оригинальных работ). Этап занимает 50% времени изучения раздела.
2. Смысловой этап. На этом этапе обучающиеся анализируют изучаемый материал. Они делятся на группы (не более 3-4 человек). Для этого
заранее заготавливаются бланки с названием каждой группы по следующему образцу:
«___» ____________ 200__г.
Группа «Тезис»
Состав группы
1. ________________________
2. ________________________
3. ________________________
Порядок распределения обучающихся по группам
На столе у преподавателя лежат бланки с названиями групп, в которых
будут работать обучающиеся. На каждое название – один бланк. Обучающимся предлагаются следующие группы: «Тезис», «Понятие», «Схема»,
«Апологет», «Оппозиция», «Практик», «Ассоциация», «Поэт», «Театр»,
«Вопрос», «Рефлексия», «Диалектик», «Эксперт». В зависимости от количества обучающихся и содержательных особенностей темы могут быть
добавлены и другие группы: «Методист», «Экспериментатор», «Семья» и
т.п. Однако первые 13 групп являются обязательными для модели позиционного обучения.
Каждая группа отражает одну из позиций, в контексте которой проводится анализ изучаемой темы. Особенности каждой позиции определяются задачей, которую ставит преподаватель перед обучающимися, входящими в соответствующую группу.
Группа «Тезис» кратко излагает содержание изучаемой темы в виде основных тезисов.
Группа «Понятие» указывает базовые понятия, входящие в тему, и дает
им определения.
Группа «Схема» должна начертить схему, отражающую смысловые
связи между единицами изучаемого материала, и сделать пояснение к ней.
377
ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Члены группы «Апологет» выявляют и формулируют положительные,
интересные, оригинальные стороны, перспективные и т.п. стороны материала.
Группа «Оппозиция» формулирует все недостатки, которые ей удается
найти при изучении темы, при этом дается формулировка не только каждого недостатка, но и обоснование того, почему это является недостатком.
Группа «Практик» решает, как изучаемый материал может быть использован на практике, при этом указываются различные варианты его
применения.
Группа «Ассоциация» делает рисунок, в котором отражены ассоциации (образы), возникшие при ознакомлении с темой занятия.
Члены группы «Поэт» должны сочинить стихотворение (оду, поэму),
которое бы отражало изучаемый материал или процесс его изучения.
Группа «Театр» пишет сценарий по изучаемому вопросу.
Группа «Вопрос» формулирует вопросы преподавателю по содержанию лекции и к каждой группе по содержанию ее деятельности.
Группа «Рефлексия» должна определить трудности, которые возникают
у слушателей при изучении материала, и постараться понять их причины.
Группа «Диалектик» составляет схему диалектических отношений
между понятиями темы (обращение, опосредствование, объединение, смена альтернатив и др.).
Группа «Эксперт» формулирует позитивные и негативные моменты в
деятельности каждой группы и преподавателя. Эксперты выставляют по
итогам работы оценки каждой группе.
378
Приложения
Приложение 15
Педагогический контроль в учебном процессе как система
1. Диагноз (исходный уровень): что может студент.
2. Констатация (поэтапная или итоговая): что знает и умеет студент.
Цель
3. Прогноз (чего можно добиться?) для дальнейшей работы.
1. Контролирующая (обратная связь и учет результатов).
2. Обучающая, управляющая (формирование навыков и умений, корректировка,
профилактико-предупредительная, совершенствование).
3. Развивающая (развитие памяти, внимания, логического мышления, мотивации,
интереса к предмету, творчеству).
4. Воспитывающая (максимальный учет качеств личности студента, создание ему
условий для формирования личностных
Функции
качеств, напр., дисциплинированности, трудолюбия). Контроль, принижающий
личность студента, не может применяться в вузе.
5. Диагностирующая.
6. Констатирующая.
7. Прогнозирующая.
1. Дифференцированный пообъектный, поаспектный (усвоение материала, сформированность знаний и умений по уровням).
2. Комплексный (сформированность умений).
3. Монодисциплинарный экзамен или зачет.
4. Полидисциплинарный (междисциплинарный зачет или государственный экзамен)
5. По способам (подходам): традиционный или нетрадиционный.
6. По методам: устный, письменный, выполнение практических работ, тестирование.
7. По характеру: субъективный, объективный.
8. По времени:
- предварительный (исходный),
- поэтапный,
- тематический,
- рубежный, текущий (аттестация),
- промежуточный (зачет, экзаменационная сессия)
- итоговый (государственный экзамен, защита ВКР).
9. По лицу:
- со стороны преподавателя,
- взаимоконтроль,
Виды (способы и средства)
- самоконтроль;
10. По массовости:
- индивидуальный,
- фронтальный,
- индивидуально-групповой;
11. По использованию ТСО и ИКТ:
- машинный,
- безмашинный;
- с дидактическим материалом (раздаточный материал, тесты, экз. билеты и т. д.) и др.
379
ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Приложение 16
Таблица 24
Способы оценивания различных видов образовательных результатов
Цели/учебные результаты Способы оценивания
Критическое мышление, формулирование суждений (аргументация, рефлексия, оценивание, умозаключение и т.п.)
Решение проблем/планирование (определение или постановка проблемы, сбор
и анализ данных, интерпретация, планирование экспериментов, применение
теории и информации и т.п.)
Выполнение действий/демонстрация
операций, техник (вычисления, работа с
текстами, использование оборудования,
выполнение процедур, заполнение протоколов, выполнение инструкций и т.п.)
Управление/развитие (самоуправление
и саморазвитие) (навыки индивидуальной и кооперативной работы, ответственность за свое учение и развитие,
способность диагностировать собственные учебные потребности, осуществлять тайм-менеджмент, поиск учебных
ресурсов для самооценки и т.п.)
Демонстрация знания/понимания (пересказ, описание, перечисление, распознавание, изложение и т.п.)
Разработка/создание (проектирование,
визуализация, изобретение, создание,
исполнение и т.п.)
Написание эссе (фокусирование на предъявлении и развитии аргументации, рефлексивной
оценке); критический анализ ситуации; критическая оценка изученной литературы; ведение
рефлексивного дневника; подготовка сообщения/выступления (фиксирование проблемы и
способов ее разрешения); подготовка/написание статьи; подготовка комментариев к статье,
книге, монографии
Анализ ситуации/случая; сценарирование проблем; моделирование ситуации; групповая работа (коллективное обсуждение выделенной
проблемы и поиск ее решения); обсуждение и
рефлексия с коллегами проблем/опыта из собственных работ; подготовка проекта исследовательской заявки по реальной проблемы
Подготовка отчета по лабораторной работе;
демонстрация опыта/эксперимента; участие
в ролевой игре; использование программного
обеспечения и видео; подготовка презентационного плаката; подготовка инструкции по использованию оборудования для определенной
аудитории; наблюдение и реальное воспроизведение профессиональной деятельности
Заключение и выполнение учебных контрактов
(форма самоуправляемых проектов, в которых
студенты формулируют проблему, проектируют и выполняют проект, оценивают свои
достижения по независимым критериям); создание портфолио; осуществление самооценки;
написание автобиографии; ведение рефлексивных дневников; взаимооценка; участие и оценивание групповых проектов; взаимообучение
Экзамен (устный, письменный); написание
эссе (фокусированное на воспроизведении информации); заполнение мультивариативных
опросников; выполнение тестов (минитестов);
контрольные вопросы
Создание портфолио; подготовка презентации;
перфоменс; участие в групповых проектах; участие в соревновании; проектирование и внедрение проекта; оценка качества исполнения
380
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]