Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.7. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 2627 / 4227 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 > Следующая >>>

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Шифр

компетенции

ПК-2 Знать:

Декомпозиция компетенции

• использовать содержание, формы, методы исредства текущего контроля имониторинга, определять дальнейшие траектории образования сучетом возраста, особых образовательных потребностей разных категорий обучающихся снарушениями вразвитии, их индивидуальных особенностей;

• адаптировать технологии воспитания кусловиям инклюзивного образования дошкольников сОВЗ иих сверстников.

Владеть:

• технологиями организации совместной образовательной деятельности сучетом особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей обучающихся снарушениями вразвитии;

• формами организации деятельности обучающихся снарушениями вразвитии поосвоению общеобразовательных программ, адаптированных для их образования, способствующих коррекции нарушений развития, социальной адаптации;

• технологиями организации коррекционно-развивающей помощи сучетом особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей различных категорий детей снарушениями вразвитии

• психолого-педагогические технологии проектирования иосуществления образовательной икоррекционной работы;

• принципы иметоды мониторинга эффективности кор- рекционно-педагогического, абилитационного иреабилитационного процессов ворганизациях образования, здравоохранения исоциальной защиты.

Уметь:

• разрабатывать рабочую программу наоснове адапти- рованных основных общеобразовательных программ иобеспечивать ее выполнение;

• организовать иосуществить мониторинг освоения деть- ми сограниченными возможностями здоровья образовательной программы ианализ образовательной работы вгруппе сдетьми раннего и/или дошкольного возраста сограниченными возможностями здоровья;

261

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

ПК-3 Знать:

Декомпозиция компетенции

• использовать методы психолого-педагогического мониторинга, позволяющие оценить результаты освоения детьми сограниченными возможностями здоровья образовательных программ, степень сформированности уних качеств, необходимых для дальнейшего обучения иразвития наследующих уровнях обучения.

Владеть:

• навыками оформления индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации дошкольников сОВЗ наоснове результатов их психолого-педагогического изучения;

• ИКТ-компетенциями, необходимыми для планирования, реализации иоценки образовательной работы сдетьми сограниченными возможностями здоровья раннего идошкольного возраста

• основы общетеоретических дисциплин вобъеме, необ- ходимом для решения педагогических, научно-методических иорганизационно-управленческих задач.

Уметь:

• планировать мероприятия, направленные наовладение содержанием образовательной программы вгруппе сдетьми сограниченными возможностями здоровья раннего и/или дошкольного возраста всоответствии сфедеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования;

• планировать иосуществлять учебный процесс всоответ- ствии садаптированной основной общеобразовательной программой;

• демонстрировать алгоритм разработки индивидуальной образовательной программы иадаптированной образовательной программы для ребенка сОВЗ, посещающего группу инклюзивного образования.

Владеть:

• технологией разработки индивидуальных иподгруп- повых занятий сдетьми, имеющими ОВЗ, втом числе вусловиях инклюзивного образования

262

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Шифр

компетенции

ПК-4 Знать:

ПК-5 Знать:

Декомпозиция компетенции

• нормативно-правовые иорганизационно-экономиче- ские основы деятельности образовательных организаций, втом числе реализующих АООП;

• теории иметоды управления образовательными систе- мами, специальные образовательные условия, требования коснащению иоборудованию учебных кабинетов, средств обучения иих дидактические возможности.

Уметь:

• определять условия реализации индивидуального маршрута ипрограммы совместно спедагогическими работниками испециалистами, участвующими всоциальной адаптации, воспитании иобучении детей раннего идошкольного возраста сОВЗ;

• организовать специальную образовательную среду суче- том требований коснащению иоборудованию дошкольных групп современными техническими средствами, дидактическими материалами.

Владеть:

• навыками планирования иорганизации взаимодействия участников образовательных отношений

• технологии сетевого взаимодействия соспециалистами организаций образования, здравоохранения, социальной защиты, культуры, спорта, правоохранительных органов, общественных фондов иобъединений сцелью социализации дошкольников сограниченными возможностями здоровья, включения их вобразовательное пространство ижизнь общества.

Уметь:

• разрабатывать творческие проекты, направленные наформирование вобществе здорового образа жизни итолерантного отношения клицам сОВЗ;

• организовать ипроводить мероприятия, направленные наформирование толерантного отношения кдетям сограниченными возможностями здоровья, их семьям.

Владеть:

• навыками организации взаимодействия участников просветительских программ

263

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

ПК-6 Знать:

Декомпозиция компетенции

• принципы итехнологии психолого-педагогического изу- чения детей сОВЗ младенческого, раннего идошкольного возраста сцелью выявления особенностей их развития иосуществления комплексного сопровождения;

• специфику организации исодержания психолого-пе- дагогического изучения детей сОВЗ младенческого, раннего идошкольного возраста при разных видах дизонтогенеза.

Уметь:

• определять содержание обследования детей раннего идошкольного возраста сучетом их возраста ииндивидуальных особенностей;

• анализировать иоценивать результаты диагностики нарушений;

• составлять заключение порезультатам комплексного психолого-педагогического изучения особенностей психомоторного развития дошкольника сОВЗ;

• разрабатывать рекомендации киндивидуальному обра- зовательному маршруту, реабилитации детей;

• осуществлять прогноз личных достижений впсихофизи- ческом развитии дошкольника сОВЗ.

Владеть:

• технологиями диагностики нарушений ипсихолого-пе- дагогического изучения особенностей психомоторного развития дошкольников сучетом их возраста ииндивидуальных особенностей

ПК-7 Знать:

264

• принципы итехнологии консультирования лиц сОВЗ, родителей (законных представителей) детей сОВЗ повопросам организации иреализации индивидуальных образовательных иреабилитационных психолого-педагогических программ.

Уметь:

• согласовывать индивидуальный маршрут образования иоказания коррекционно-педагогической помощи впроцессе взаимодействия сродителями (законными представителями), членами семей;

• на основе результатов диагностики характеризовать факторы риска возникновения нарушений вразвитии;

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Шифр

компетенции

• осуществлять консультирование родителей (закон- ных представителей), членов семей лиц группы риска, атакже заинтересованных участников образовательного процесса повопросам профилактики нарушений вразвитии.

Владеть:

• приемами общения сродителями (законными предста- вителями), членами семей иобсуждения сними результатов диагностики;

• навыками консультирования повопросам организации иреализации индивидуальных образовательных иреабилитационных психолого-педагогических программ, оптимизации социально-средовых условий жизнедеятельности

Декомпозиция компетенции

4. Объем модуля

Общая трудоемкость модуля составляет 82 ЗЕТ.

5. Содержание модуля

№

п/п

Наименование раздела (дисциплины) модуля

1 Дошкольная логопедия слогопсихологией ОПК-8; ПК-1–7

Формируемые

компетенции

2 Дошкольная олигофренопедагогика солигофре-

нопсихологией

3 Дошкольная сурдопедагогика ОПК-8; ПК-1–7

4 Дошкольная тифлопедагогика ОПК-8; ПК-1–7

5 Дошкольная сурдопсихология ОПК-8; ПК-1–7

6 Дошкольная тифлопсихология ОПК-8; ПК-1–7

7 Воспитание иобучение детей дошкольного возраста

сЗПР

8 Воспитание иобучение детей дошкольного возраста

стяжелыми интеллектуальными нарушениями

ОПК-8; ПК-1–7

265

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

№

п/п

Наименование раздела (дисциплины) модуля

9 Воспитание иобучение детей дошкольного возраста

Формируемые

компетенции

ОПК-8; ПК-1–7

снарушениями опорно-двигательного аппарата

10 Воспитание иобучение детей дошкольного возраста

ОПК-8; ПК-1–7

срасстройствами ЭВС

11 Онтогенез психофизического развития ребенка

ОПК-8; ПК-6

младенческого ираннего возраста

12 Коррекционно-педагогическая работа сдетьми

младенческого ираннего возраста сОВЗ

13 Моделирование образовательных программ для

детей сОВЗ

14 Альтернативная коммуникация вкоррекционной

ОПК-8;

ПК-1–3, 7

ОПК-1, 2; ПК-2–4, 7

ОПК-6, 7

работе сдошкольниками сОВЗ

15 Производственная практика (педагогическая) ОПК-1–8;

ПК-1–7

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы обучающихся

№

Наименование раздела (дисциплины)

п/п

модуля

Вид самостоятельной

работы обучающихся

1 Дошкольная логопедия слогопсихоло-

гией

2 Дошкольная олигофренопедагогика

солигофренопсихологией

3 Дошкольная сурдопедагогика

4 Дошкольная тифлопедагогика

5 Дошкольная сурдопсихология

6 Дошкольная тифлопсихология

7 Воспитание иобучение детей дошколь-

ного возраста сЗПР

266

• Подготовка ксеминар- ским ипрактическим занятиям

• Подготовка аннотиро- ванного списка

• Написание рефератив- ного обзора

• Подготовка хронологи- ческой таблицы

• Составление тематиче- ского глоссария

• Подготовка графических материалов

• Разработка комплекта анимированных слайдов

№

Наименование раздела (дисциплины)

п/п

модуля

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Вид самостоятельной

работы обучающихся

8 Воспитание иобучение детей дошколь-

ного возраста стяжелыми интеллектуальными нарушениями

9 Воспитание иобучение детей дошколь-

ного возраста снарушениями опорно-двигательного аппарата

10 Воспитание иобучение детей дошколь-

ного возраста срасстройствами ЭВС

11 Онтогенез психофизического разви-

тия ребенка младенческого ираннего возраста

12 Коррекционно-педагогическая рабо-

та сдетьми младенческого ираннего возраста сОВЗ

13 Моделирование образовательных про-

грамм для детей сОВЗ

14 Альтернативная коммуникация вкор-

рекционной работе сдошкольниками сОВЗ

15 Производственная практика (педагоги-

ческая)

• Выполнение учебного проекта

• Составление учебного кейса

• Составление комплекта тестов

• Выполнение проблем- но-аналитического задания

• Выполнение инфогра- фического задания

• Количественный кон- тент-анализ текста

• Качественный кон- тент-анализ текста

• Составление конспекта/ технологической карты урока

• Проектирование позна- вательных заданий для обучающихся икритериев их оценки

• Подготовка проектов

• Анализ-кейс-случаев

7. Учебно-методическое обеспечение модуля

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Альтернативная и дополнительная коммуникация в работе с детьми ивзрослыми, имеющими интеллектуальные идвигательные нарушения, расстройства аутистического спектра: сб. ст./ ред.-сост. В.Л.Рыскина. СПб., 2016.

2. Бабина Г.В., Белякова Л.И., Идес Р.Е. Логопедия. Дизартрия: учеб.-методич. пособие. М., 2016.

3. Богданова Т.Г., Гусейнова А.А., Назарова Н.М. Педагогика инклю- зивного образования: учебник/ под ред. Н.М.Назаровой. М., 2017.

267

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

4. Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю. Педагогика детей раннего воз- раста: учеб. пособие для студентов вузов. М., 2007.

5. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: воспитание иобуче- ние дошкольников снарушениями слуха. М., 2010.

6. Головчиц Л.А. Система коррекционно-педагогической помощи дошкольникам с недостатками слуха в структуре комплексных нарушений развития: монография. М., 2015.

7. Дошкольное воспитание иобучение детей с комплексными нарушениями: учеб. пособие для вузов/ под ред. Л.А.Головчиц. М.,

2015.

8. Ермаков В.П. Основы тифлопедагогики. М., 2000.

9. Инклюзивная дошкольная группа: методич. рекомендации по разработке индивидуальных образовательных маршрутов ипрограмм для детей сОВЗ/ под ред. Л.А.Головчиц, Н.В.Микляевой. М., 2017.

10. Коняева Н.П., Никандрова Т.С. Воспитание детей снарушениями интеллектуального развития: учеб. пособие для вузов. М., 2014.

11. Логопедия. Теория ипрактика/ под ред. Т.Б.Филичевой. М., 2017.

12. Логопедия: Системное недоразвитие речи удетей школьного возраста: изучение, развитие лингвистических способностей, реабилитация: учеб.-методич. пособие/ ДавидовичЛ.Р. идр. М., 2016.

13. Микляева Н.В. Расписание иплан непрерывной образовательной деятельности вдетском саду: Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей. М., 2014.

14. Микляева Н.В. Экспресс-конструктор образовательной програм- мы: методич. пособие для детского сада идошкольного отделения школы. М., 2014.

15. Рудик О.С. Коррекционная работа с аутичным ребенком: Книга для педагогов: методич. пособие. М., 2017.

16. Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н., Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю. Диагностика психического развития детей отрождения до3 лет. М., 2003.

17. Специальная дошкольная педагогика: учебник для вузов/ БаенскаяЕ.Р. идр.; под ред. Е.А.Стребелевой. 2-е изд., перераб. идоп. М., 2013.

18. Сурдопедагогика: учебник для педвузов/ БагроваИ.Г. идр.; под ред. Е.Г.Речицкой. М., 2014.

268

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа сдетьми раннего возраста: учеб. пособие. М., 2006.

2. Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Психологическая помощь при нару- шениях раннего эмоционального развития: методич. пособие. М., 2001.

3. Баенская Е.Р., Разенкова Ю.А., Выродова И.А. Мы: общение иигра взрослого смладенцем: Книга для родителей. М., 2002.

4. Басилова Т.А., Александрова Н.А. Как помочь малышу сосложным нарушением вразвитии: пособие для родителей. М., 2008.

5. Вайнер Э.Н. Адаптивная физическая культура. М., 2012.

6. Воспитание иобучение слепого дошкольника/ под ред. Л.И.Солнцевой. М., 1967.

7. Воспитание малыша в семье от рождения дотрех лет: Советы психолога/ СмирноваЕ.О. идр. М., 2004.

8. Грищенко Т.А. Сенсорное развитие дошкольников снарушением зрения в условиях специального иинклюзивного образования. М., 2017.

9. Дети сглубокими нарушениями зрения/ под ред. М.И.Земцовой, А.И.Каплан, М.С.Певзнер. М., 1967.

10. Дети снарушениями речи: Технологии воспитания и обучения: методич. пособие/ под ред. Ю.Ф.Гаркуши. М., 2008.

11. Дети сСДВГ: причины, диагностика, комплексная помощь: учеб. пособие/ БезрукихМ.М. идр.; под ред. М.М.Безруких. М., Воронеж, 2009.

12. Исенина Е.И. Родителям о психическом развитии и поведении глухих детей первых лет жизни. Иваново, 1996.

13. Исследование общения взрослого и ребенка первых лет жизни с ограниченными возможностями здоровья: методич. инструментарий/ Айвазян Е.Б. идр.// Альманах института коррекционной педагогики. 2018. № 32. URL: https://alldef.ru/ru/articles/ almanac-32/

14. Коррекционная помощь детям раннего возраста сорганическим поражением центральной нервной системы вгруппах кратковременного пребывания: методич. пособие для педагогов/ СтребелеваЕ.А. идр. М., 2003.

15. Кудрина Т.П. Общение матери ислепого младенца. М., 2016.

269

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

16. Лалаева Р.И., Парамонова Л.Г., Шаховская С.Н. Логопедия втабли- цах исхемах. М., 2012.

17. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики играмма- тического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. СПб., 2001.

18. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения ивоспитания детей снарушениями опорно-двигательного аппарата: учеб. пособие для сред. пед. учеб. заведений. М., 2001.

19. Литвак А.Г. Психология слепых ислабовидящих: учеб. пособие для студентов пед. вузов. СПб., 2006.

20. Малер М.С. Психологическое рождение человеческого младенца. М., 2011.

21. Медведева Е.А., Левченко И.Ю., Комиссарова Л.Н., Доброволь- ская Т.А. Арт-педагогика иарт-терапия вспециальном образовании: учебник для сред. проф. образования. М., 2001.

22. Морозов В.П. Невербальная коммуникация. Эксперименталь- но-психологические исследования. М., 2011.

23. Мухамедрахимов Р.Ж. Мать имладенец: психологическое взаимо- действие. 2-еизд. СПб., 2003.

24. Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия удетей снарушениями слуха. М., 2001.

25. Носкова Л.П., Головчиц Л.А. Методика развития речи дошкольни- ков снарушениями слуха: учеб. пособие для вузов. М., 2004.

26. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта/ БаряеваЛ.Б. идр. М., 2012.

27. Одинокова Г.Ю. Общение матери и ребенка раннего возраста ссиндромом Дауна. М., 2016.

28. Особенности обучения ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата в общеобразовательном учреждении: методич. рекомендации/ ЛевченкоИ.Ю. идр. М., СПб., 2012.

29. Пелымская Т.В., Шматко Н.Д. Формирование устной речи до- школьников снарушенным слухом. М., 2003.

30. Приходько О.Г. Ранняя помощь детям сдвигательной патологией впервые годы жизни: методич. пособие. СПб., 2006.

31. Психологические особенности слепых ислабовидящих школьников/ под ред. А.И.Зотова. Л., 1981.

32. Психология глухих детей/ под ред. И.М.Соловьева. М., 2006.

270

<<< < Предыдущая 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 2627 / 4227 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]