Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.7. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 4142 / 4242

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

7. Учебно-методическое обеспечение модуля

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Баенская Е.Р. Специальная дошкольная педагогика: учебник для вузов. М., 2013.

2. Левченко И.Ю. Психологическая помощь в специальном образо- вании: учебник. М., 2017.

3. Мамайчук И.И. Методы психологической помощи детям и под- росткам снарушениями вразвитии: учеб. пособие. СПб., 2015.

4. Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка сограниченными возможностями здоровья: учебник для вузов/ ТкачеваВ.В. идр.; под ред. В.В.Ткачевой. М., 2014.

5. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е. Психологическое консультирование ипсихологическая коррекция: учебник для бакалавров. М., 2014.

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное исемейное психологическое кон- сультирование. 2-еизд. М., 1999.

2. Аржакаева Т.А., Володина С.А. Психологическая служба вобразо- вании: учеб.-методич. пособие. М., 2012.

3. Колесникова Г.И. Психологические виды помощи: психопрофи- лактика, психокоррекция, консультирование: учеб. пособие для вузов. Ростов н/Д, 2006.

4. Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей внорме и патологии: Психологическая диагностика, профилактика икоррекция. СПб., 2004.

5. Кочюнас Р. Психологическое консультирование игрупповая пси- хотерапия. 5-еизд. М., 2005.

6. Линде Н.Д. Психологическое консультирование: Теория ипракти- ка: учеб. пособие для вузов. М., 2011.

7. Петрова А.Б. Психологическая коррекция ипрофилактика агрес- сивных форм поведения несовершеннолетних сдевиантным поведением: Практическое руководство: учеб. пособие. М., 2008.

8. Психологическая служба в современном образовании: Рабочая книга/ ДубровинаИ.В. идр.; под ред. И.В.Дубровиной. СПб., 2009.

9. Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья: учебник для вузов/ ЛевченкоИ.Ю. идр.; под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. 6-е изд., перераб. идоп. М., 2011.

411

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

10. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка: пособие для учителя-дефектолога/ ШипицынаЛ.М. идр.; под ред. Л.М.Шипицыной. М., 2003.

11. Сапогова Е.Е. Консультативная психология: учеб. пособие для ву- зов. М., 2008.

12. Специальная дошкольная педагогика: учебник для вузов/ БаенскаяЕ.Р. идр.; под ред. Е.А.Стребелевой. 2-е изд., перераб. идоп. М., 2013.

13. Специальная педагогика: учеб. пособие для пед. вузов/ АксеноваЛ.И. идр.; под ред. Н.М.Назаровой. 9-е изд., стереот. М., 2009.

14. Специальная психология: учеб. пособие для деф. фак-тов пед. вузов/ ЛубовскийВ.И. идр.; под ред. В.И.Лубовского. 4-е изд., испр. М., 2007.

15. Усанова О.Н. Специальная психология: учеб. пособие для вузов. СПб., 2006.

8. Формы исодержание текущего контроля ипромежуточной аттестации помодулю

Формы и содержание текущего контроля и промежуточной ат-

тестации помодулю определяются образовательной организацией.

Рекомендации поорганизации текущего контроля

ипромежуточной аттестации

Система текущего контроля основана наразличных учебных заданиях, выполняемых и в ходе аудиторных занятий, и в рамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплинами модуля, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных наактивизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции ипрочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя издвух основных задач– подготовки кпрактическим (семинарским, лабораторным) занятиям и выполнения специализированных учебных заданий, связанных стекущим ирубежным контролем.

412

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Все формы учебной работы и контроля объединены в рамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплинам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы напрактических (семинарских, лабораторных) занятиях ивыполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: входе семестра– если студент стремится компенсировать свое отсутствие насеминарских занятиях или недостаточно успешное участие в них; впериод сессии– если обучающийся ненакопил входе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться ивыполнение курсовой работы.

Форма промежуточной аттестации помодулю– не предусмотрена (на выбор образовательной организации).

Примерная программа дисциплины

КОНФЛИКТОЛОГИЯ

Направление 44.03.03

«Специальное (дефектологическое) образование»

Направленность (профиль) «Олигофренопедагогика»

Уровень образования– бакалавриат

1. Цель освоения дисципилны

Цель освоения дисциплины «Конфликтология»– формирование представлений у обучающихся офеноменологии конфликта: причинах, видах, структуре, особенностях и механизмах, типах истилях его разрешения, атакже раскрытие роли изначения конфликтов впедагогической деятельности.

2. Место дисциплины вструктуре образовательной программы

Для освоения дисциплины «Конфликтология» обучающиеся

опираются на знания, умения инавыки, сформированные в ходе

413

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

изучения дисциплин «Философия», «Психология», «Педагогика» идр.

Освоение данной дисциплины является важной составляющей для построения коммуникационного пространства профессиональной деятельности будущего учителя-дефектолога. Изучение дисциплины способствует формированию моделей сотрудничества впрактической деятельности.

3. Планируемые результаты обучения подисциплине

Дисциплина направлена наформирование следующих компе-

тенций выпускника.

Универсальные компетенции:

• УК-3. Способен осуществлять социальное взаимодействие иреализовывать свою роль вкоманде.

• УК-5. Способен воспринимать межкультурное разнообразие общества всоциально-историческом, этическом ифилософском контекстах.

Общепрофессиональные компетенции:

• ОПК-7. Способен взаимодействовать сучастниками образо- вательных отношений в рамках реализации образовательных программ.

Профессиональные компетенции:

• ПК-2. Способен характеризовать актуальные проблемы про- фессиональной деятельности, проектировать пути их решения ианализировать полученные результаты.

В результате изучения дисциплины обучающиеся должны:

Шифр

компетенции

УК-3 Знать:

414

Декомпозиция компетенции

• общие закономерности возникновения, развития иза- вершения конфликтов;

• методы влияния иуправления командой.

Уметь:

• брать насебя ответственность задостижение коллектив- ных целей;

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Шифр

компетенции

УК-5 Знать:

Декомпозиция компетенции

• строить программы погармонизации межличностных отношений;

• проявлять тактичность, доброжелательность вобщении, уважение киндивидуальным, социальным икультурным различиям членов команды.

Владеть:

• методами влияния иуправления командой;

• навыками эффективного речевого исоциального взаи- модействия;

• навыками работы синститутами иорганизациями впроцессе осуществления социального взаимодействия

• ценностные ориентиры современной системы образо- вания;

• основные закономерности взаимодействия человека иобщества.

Уметь:

• анализировать социокультурные различия всовремен- ном мире;

• аргументированно обсуждать ирешать проблемы миро- воззренческого, нравственного, общественного иличностного характера;

• конструктивно взаимодействовать сокружающими сучетом их социокультурных особенностей вцелях успешного выполнения профессиональных задач исоциальной интеграции;

• формировать иаргументированно отстаивать собствен- ную позицию поразличным проблемам.

Владеть:

• навыками осуществления сознательного выбора цен- ностных ориентиров игражданской позиции

ОПК-7 Знать:

• способы взаимодействия сразличными участниками образовательного процесса;

• особенности взаимодействия исотрудничества сродите- лями обучающихся;

• способы построения межличностных отношений вгруп- пах разного возраста;

• особенности социального партнерства вобразователь- ной деятельности.

415

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

ПК-2 Знать:

Декомпозиция компетенции

Уметь:

• взаимодействовать сразличными участниками образо- вательных отношений врамках реализации программ дополнительного образования;

• компетентно вырабатывать иприменять практические стратегии поведения входе конфликтного взаимодействия.

Владеть:

• способами взаимодействия сразличными субъектами образовательного процесса;

• приемами построения межличностных отношений науроке;

• техниками иприемами регулирования конфликтов

• способы иметоды, позволяющие осуществлять орга- низацию, совершенствование ианализ собственной образовательно-коррекционной деятельности.

Уметь:

• осуществлять организацию, совершенствование иана- лиз собственной образовательно-коррекционной деятельности;

• использовать нетолько традиционные, но исовремен- ные методы, позволяющие осуществлять организацию, совершенствование ианализ собственной образовательно-коррекционной деятельности.

Владеть:

• приемами, позволяющими осуществлять организацию, совершенствование ианализ собственной образовательно-коррекционной деятельности;

• навыками обучения лиц сОВЗ бесконфликтному взаимо- действию исотрудничеству

4. Объем дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 ЗЕТ.

416

5. Содержание дисциплины

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

№

п/п

1 Теоретические основы конфликтологии УК-3, 5;

2 Феноменология конфликта

3 Диагностика иуправление конфликтом

Наименование раздела дисциплины

Формируемые

компетенции

ОПК-7;

ПК-2

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы обучающихся

№

Наименование раздела

п/п

1 Теоретические основы

2 Феноменология конфликта

3 Диагностика иуправление

дисциплины

конфликтологии

конфликтом

Вид самостоятельной работы

обучающихся

• Подготовка кпрактическим занятиям

• Выполнение учебного проекта

• Составление учебного кейса

• Составление комплекта тестов

• Выполнение проблемно-аналитиче- ского задания

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Анцупов А.Я. Конфликтология: учебник для вузов. 6-е изд., испр. идоп. СПб., 2018.

2. Свенцицкий А.Л. Социальная психология: учебник для бакалавров. 2-е изд., перераб. идоп. М., 2014.

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Анцупов А.Я, Шипилов А.И. Конфликтология. М., 2012.

2. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб., 2000.

3. Кочюнас Р. Психотерапевтические группы: теория ипрактика. М.,

2000.

4. Конфликтология: хрестоматия / сост. Н.И.Леонов. М., Воронеж,

2002.

417

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

8. Формы исодержание текущей

ипромежуточной аттестации по дисциплине

Формы исодержание текущего контроля ипромежуточной аттестации подисциплине определяются образовательной организацией.

Рекомендации поорганизации текущего контроля

ипромежуточной аттестации

Система текущего контроля основана наразличных учебных заданиях, выполняемых и входе аудиторных занятий, и врамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплиной, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных на активизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции ипрочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя извыполнения специализированных учебных заданий, связанных стекущим ирубежным контролем.

Форма промежуточной аттестации– непредусмотрена.

418

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Список разработчиков приложения 5

«Направленность (профиль)

“Специальная психология”»

ФИО Должность, степень, звание

Лубков Алексей Владимирович

Соловьева Татьяна Александровна

Никандрова Татьяна Сергеевна

Нурлыгаянов Ильшат Назифович

Ректор, доктор исторических наук, профессор, член-корреспондент РАО

Директор Института детства, заведующий кафедрой инклюзивного образования исурдопедагогики, кандидат педагогических наук

Заведующий кафедрой олигофренопедагогики испециальной психологии дефектологического факультета Института детства, кандидат педагогических наук

Доцент кафедры олигофренопедагогики испециальной психологии дефектологического факультета Института детства, кандидат психологических наук

419

Учебное издание

ПРИМЕРНЫЕ ОСНОВНЫЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ

ПОНАПРАВЛЕНИЯМ ПОДГОТОВКИ УГСН 44.00.00

ОБРАЗОВАНИЕ ИПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ»

(

бакалавриат

Том 7

Методическое пособие

Под общей редакцией Л. А.Трубиной

Корректор Леонова Е. И.

Оформление обложки Удовенко В. Г.

Верстка: Попова Н. А.

Управление издательской деятельности

и инновационного проектирования МПГУ

119571, Москва, Вернадского пр-т, д. 88, оф. 446.

Тел.: (499) 730-38-61

E-mail: izdat@mpgu.su

)

Подписано впечать 14.06.2019. Формат 60×90/16.

Бум. офсетная. Печать цифровая. Объем 26,25 п. л.

Тираж 500 экз. Заказ № 945.

<<< < Предыдущая 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 4142 / 4242

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]