Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.7. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 2829 / 4229 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 > Следующая >>>

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Шифр

компетенции

ПК-2 Знать:

Декомпозиция компетенции

• адаптировать технологии воспитания кусловиям инклюзивного образования дошкольников сОВЗ иих сверстников.

Владеть:

• технологиями организации совместной образовательной деятельности сучетом особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей обучающихся снарушениями вразвитии;

• формами организации деятельности обучающихся снарушениями вразвитии поосвоению общеобразовательных программ, адаптированных для их образования, способствующих коррекции нарушений развития, социальной адаптации;

• технологиями организации коррекционно-развивающей помощи сучетом особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей различных категорий детей снарушениями вразвитии

• психолого-педагогические технологии проектирования иосуществления образовательной икоррекционной работы;

• принципы иметоды мониторинга эффективности кор- рекционно-педагогического, абилитационного иреабилитационного процессов ворганизациях образования, здравоохранения исоциальной защиты.

Уметь:

• разрабатывать рабочую программу наоснове адапти- рованных основных общеобразовательных программ иобеспечивать ее выполнение;

• организовать иосуществить мониторинг освоения деть- ми сограниченными возможностями здоровья образовательной программы ианализ образовательной работы вгруппе сдетьми раннего и/или дошкольного возраста сограниченными возможностями здоровья;

• использовать методы психолого-педагогического мо- ниторинга, позволяющие оценить результаты освоения детьми сограниченными возможностями здоровья образовательных программ, степень сформированности уних качеств, необходимых для дальнейшего обучения иразвития наследующих уровнях обучения.

281

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

ПК-3 Знать:

Декомпозиция компетенции

Владеть:

• навыками оформления индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации дошкольников сОВЗ наоснове результатов их психолого-педагогического изучения;

• ИКТ-компетенциями, необходимыми для планирования, реализации иоценки образовательной работы сдетьми сограниченными возможностями здоровья раннего идошкольного возраста

• основы общетеоретических дисциплин вобъеме, необхо- димом для решения педагогических, научно-методических иорганизационно-управленческих задач.

Уметь:

• планировать мероприятия, направленные наовладение содержанием образовательной программы вгруппе сдетьми сограниченными возможностями здоровья раннего и/или дошкольного возраста всоответствии сфедеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования;

• планировать иосуществлять учебный процесс всоответ- ствии садаптированной основной общеобразовательной программой;

• демонстрировать алгоритм разработки индивидуальной образовательной программы иадаптированной образовательной программы для ребенка сОВЗ, посещающего группу инклюзивного образования.

Владеть:

• технологией разработки индивидуальных иподгруп- повых занятий сдетьми, имеющими ОВЗ, втом числе вусловиях инклюзивного образования

ПК-4 Знать:

282

• нормативно-правовые иорганизационно-экономиче- ские основы деятельности образовательных организаций, втом числе реализующих АООП;

• теории иметоды управления образовательными системами, специальные образовательные условия, требования коснащению иоборудованию учебных кабинетов, средств обучения иих дидактические возможности.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Шифр

компетенции

ПК-5 Знать:

Декомпозиция компетенции

Уметь:

• определять условия реализации индивидуального маршрута ипрограммы совместно спедагогическими работниками испециалистами, участвующими всоциальной адаптации, воспитании иобучении детей раннего идошкольного возраста сОВЗ;

• организовать специальную образовательную среду суче- том требований коснащению иоборудованию дошкольных групп современными техническими средствами, дидактическими материалами.

Владеть:

• навыками планирования иорганизации взаимодействия участников образовательных отношений

• технологии сетевого взаимодействия соспециалистами организаций образования, здравоохранения, социальной защиты, культуры, спорта, правоохранительных органов, общественных фондов иобъединений сцелью социализации дошкольников сограниченными возможностями здоровья, включения их вобразовательное пространство ижизнь общества.

Уметь:

• разрабатывать творческие проекты, направленные наформирование вобществе здорового образа жизни итолерантного отношения клицам сОВЗ;

• организовать ипроводить мероприятия, направленные наформирование толерантного отношения кдетям сограниченными возможностями здоровья, их семьям.

Владеть:

• навыками организации взаимодействия участников просветительских программ

ПК-6 Знать:

• принципы итехнологии психолого-педагогического изу- чения детей сОВЗ младенческого, раннего идошкольного возраста сцелью выявления особенностей их развития иосуществления комплексного сопровождения;

• специфику организации исодержания психолого-пе- дагогического изучения детей сОВЗ младенческого, раннего идошкольного возраста при разных видах дизонтогенеза.

283

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

ПК-7 Знать:

Декомпозиция компетенции

Уметь:

• определять содержание обследования детей раннего идошкольного возраста сучетом их возраста ииндивидуальных особенностей;

• анализировать иоценивать результаты диагностики нарушений;

• составлять заключение порезультатам комплексного психолого-педагогического изучения особенностей психомоторного развития дошкольника сОВЗ;

• разрабатывать рекомендации киндивидуальному обра- зовательному маршруту, реабилитации детей;

• осуществлять прогноз личных достижений впсихофизи- ческом развитии дошкольника сОВЗ.

Владеть:

• технологиями диагностики нарушений ипсихолого-пе- дагогического изучения особенностей психомоторного развития дошкольников сучетом их возраста ииндивидуальных особенностей

• принципы итехнологии консультирования лиц сОВЗ, родителей (законных представителей) детей сОВЗ повопросам организации иреализации индивидуальных образовательных иреабилитационных психолого-педагогических программ.

Уметь:

• согласовывать индивидуальный маршрут образования иоказания коррекционно-педагогической помощи впроцессе взаимодействия сродителями (законными представителями), членами семей;

• на основе результатов диагностики характеризовать факторы риска возникновения нарушений вразвитии;

• осуществлять консультирование родителей (законных представителей), членов семей лиц группы риска, атакже заинтересованных участников образовательного процесса повопросам профилактики нарушений вразвитии.

Владеть:

• приемами общения сродителями (законными предста- вителями), членами семей иобсуждения сними результатов диагностики;

• навыками консультирования повопросам организации иреализации индивидуальных образовательных иреабилитационных психолого-педагогических программ, оптимизации социально-средовых условий жизнедеятельности

284

4. Объем модуля

Общая трудоемкость модуля составляет 16 ЗЕТ.

5. Содержание модуля

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

№

п/п

1 Социально-коммуникативное развитие дошкольни-

2 Познавательное развитие дошкольников сОВЗ ПК-1–3

3 Речевое развитие дошкольников сОВЗ ПК-1–3

4 Художественно-эстетическое развитие дошкольников

5 Физическое воспитание дошкольников сОВЗ ПК-1–3

6 Производственная практика технологическая

Наименование раздела (дисциплины) модуля

ков сОВЗ

сОВЗ

(проектно-технологическая)

Формируемые

компетенции

ОПК-4;

ПК-1–3, 5

ОПК-3, 4, 6, 7;

ПК-3, 4, 6, 7

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы обучающихся

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

1 Социально-комму-

никативное развитие дошкольников сОВЗ

2 Познавательное раз-

витие дошкольников сОВЗ

3 Речевое развитие

дошкольников сОВЗ

4 Художественно-

эстетическое развитие дошкольников сОВЗ

Вид самостоятельной работы

обучающихся

• Подготовка ксеминарским ипрактиче- ским занятиям

• Подготовка аннотированного списка

• Написание реферативного обзора

• Подготовка хронологической таблицы

• Составление тематического глоссария

• Подготовка графических материалов

• Разработка комплекта анимированных слайдов

• Выполнение учебного проекта

• Составление учебного кейса

• Составление комплекта тестов

• Выполнение проблемно-аналитического задания

285

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

Вид самостоятельной работы

обучающихся

5 Физическое воспи-

тание дошкольников сОВЗ

6 Производственная

практика технологическая (проектнотехнологическая)

• Выполнение инфографического задания

• Количественный контент-анализ текста

• Качественный контент-анализ текста

• Составление конспекта/ технологической карты урока

• Проектирование познавательных заданий для обучающихся икритериев их оценки

• Подготовка проектов

• Анализ-кейс-случаев

7. Учебно-методическое обеспечение модуля

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Адаптивная физическая культура впрактике работы синвалидами идругими маломобильными группами населения: учеб. пособие для образовательных учреждений высш. проф. образования/ Евсеев С.П. идр.; под общ. ред. С.П.Евсеева. М., 2014.

2. Богданова Т.Г., Гусейнова А.А., Назарова Н.М. Педагогика инклю- зивного образования: учебник/ под ред. Н.М.Назаровой. М., 2017.

3. Бойков Д.И. Общение детей с проблемами в развитии: комму- никативная дифференциация личности: учеб.-методич. пособие для вузов. СПб., 2005.

4. Дошкольное воспитание иобучение детей с комплексными нарушениями: учеб. пособие для вузов/ под ред. Л.А.Головчиц. М.,

2015.

5. Евсеев С.П. Теория и организация адаптивной физической куль- туры: учебник для образовательных учреждений высш. проф. образования. М., 2016.

6. Интеграция образовательного процесса на основе художественно-эстетического воспитания/ под ред. Н.В.Микляевой. М., 2013.

7. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью: учеб. пособие для сред. пед. учеб. заведений. М., 1998.

8. Методика обучения ивоспитания вобласти дошкольного образования: учебник ипрактикум для академического бакалавриата/ Виноградова Н.А. идр.; под ред. Н.В.Микляевой. М., 2015.

286

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

9. Микляева Н.В. Познавательное иречевое развитие дошкольников. М., 2015.

10. Микляева Н.В., Микляева Ю.В., Виноградова Н.А. Дошкольная педа- гогика: учебник для академического бакалавриата/ под общ. ред. Н.В.Микляевой. М., 2015.

11. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения до- школьников: Диагностика, проблемы, коррекция. М., 2005.

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Алябьева Е.А. Воспитание культуры поведения удетей 5–7 лет: методич. пособие. М., 2009.

2. Баряева Л.Б., Вечканова И., Загребаева Е., Зарин А. Театрализован- ные игры-занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии: учеб.-методич. пособие. СПб., 2001.

3. Вайнер Э.Н. Адаптивная физическая культура. М., 2012.

4. Грищенко Т.А. Сенсорное развитие дошкольников снарушением зрения в условиях специального иинклюзивного образования. М., 2017.

5. Ермолаева М.В. Особенности исредства развития эмоциональной сферы дошкольников: учеб. пособие. М., Воронеж, 2008.

6. Кошелева А.Д., Перегуда В.И., Шаграева О.А. Эмоциональное раз- витие дошкольников: учеб. пособие для фак. дошк. образования пед. вузов/ под ред. О.А.Шаграевой, С.А.Козловой. М., 2003.

7. Маллер А.Р. Социальное воспитание иобучение детей сотклоне- ниями в развитии: методич. пособие. 2-е изд., испр. и доп. М.,

2002.

8. Медведева Е.А., Левченко И.Ю., Комиссарова Л.Н., Доброволь- ская Т.А. Арт-педагогика иарт-терапия вспециальном образовании: учебник для сред. проф. образования. М., 2001.

9. Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья: учебник для вузов/ Левченко И.Ю. и др.; под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. М.,

2011.

10. Топоркова Е.Н., Орлова А.В., Цырульникова Е.Л. Особенности фор- мирования предметно-практической деятельности удетей стяжелыми и множественными нарушениями развития // Особый ребенок. Исследования иопыт помощи. Вып. 8: науч.-практ. сб. М., 2014.

287

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

11. Физическое развитие дошкольников. Ч.1: Охрана и укрепление здоровья/ ВиноградоваН.А. идр.; под ред. Н.В.Микляевой. М.,

2015.

12. Физическое развитие дошкольников. Ч.2: Формирование двигательного опыта ифизических качеств/ МикляеваН.В. идр.; под ред. Н.В.Микляевой. М., 2015.

13. Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Аз- бука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения совзрослыми исверстниками: для детей от3 до6 лет. СПб., 1998.

8. Формы исодержание текущей

ипромежуточной аттестации помодулю

Формы и содержание текущей и промежуточной аттестации

помодулю определяются образовательной организацией.

Рекомендации поорганизации текущего

ипромежуточного контроля

Система текущего контроля основана наразличных учебных заданиях, выполняемых ив ходе аудиторных занятий, и в рамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплинами модуля, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных наактивизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции ипрочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя издвух основных задач– подготовки кпрактическим (семинарским, лабораторным) занятиям и выполнения специализированных учебных заданий, связанных стекущим ирубежным контролем.

Все формы учебной работы и контроля объединены в рамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплинам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы на практических (семинарских, лабораторных) занятиях и выполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть

288

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: в ходе семестра– если студент стремится компенсировать свое отсутствие на семинарских занятиях или недостаточно успешное участие вних; впериод сессии– если студент ненакопил в ходе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться и выполнение курсовой работы.

Форма промежуточной аттестации помодулю– не предусмотрена (на выбор образовательной организации).

Примерная программа модуля

ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ИВОСПИТАНИЯ

ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Направление 44.03.03

«Специальное (дефектологическое) образование»

Направленность (профиль) «Дошкольная дефектология»

Уровень образования– бакалавриат

1. Цель освоения модуля

Цель освоения модуля – формирование у обучающихся профессиональных компетенций в области технологии диагностики икоррекции нарушений речи.

2. Место модуля вструктуре образовательной программы

Модуль «Технологии обучения и воспитания дошкольников с нарушениями речи» относится к части образовательной программы бакалавриата, которая формируется участниками образовательных отношений. Дисциплины модуля изучаются в 5 семестре. Для освоения дисциплин модуля «Технологии обучения и воспитания дошкольников с нарушениями речи» обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности,

289

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

сформированные впроцессе изучения дисциплин модулей «Клинические основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога», «Лингвистические основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога», психолого-педагогического, «Образование и психолого-педагогическая реабилитация дошкольников сОВЗ», «Технологии дошкольного образования детей сОВЗ». Дисциплины модуля изучаются параллельно сдисциплинами модуля «Интегративные основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога» и являются основой для прохождения производственной практики иподготовки кгосударственной итоговой аттестации.

3. Планируемые результаты обучения помодулю

Модуль направлен наформирование следующих компетенций

выпускника.

Профессиональные компетенции:

• ПК-1. Способен реализовывать программы коррекции нару- шений развития, образования, психолого-педагогической реабилитации исоциальной адаптации лиц сОВЗ вобразовательных организациях, атакже ворганизациях здравоохранения исоциальной защиты.

• ПК-2. Способен характеризовать актуальные проблемы про- фессиональной деятельности, проектировать пути их решения и анализировать полученные результаты с использованием современных методов психолого-педагогического исследования.

• ПК-3. Способен планировать педагогическую деятельность, выбирать и использовать методическое и техническое обеспечение для реализации образовательных и/или реабилитационных программ.

• ПК-6. Способен проводить психолого-педагогическое изу- чение особенностей психофизического развития, образовательных возможностей, потребностей идостижений лиц сОВЗ.

290

<<< < Предыдущая 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 2829 / 4229 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]