Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.7. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 3132 / 4232 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 > Следующая >>>

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Шифр

компетенции

• разрабатывать рекомендации киндивидуальному обра- зовательному маршруту, реабилитации детей;

• осуществлять прогноз личных достижений впсихофизи- ческом развитии дошкольника сОВЗ.

Владеть:

• технологиями диагностики нарушений ипсихолого-пе- дагогического изучения особенностей психомоторного развития дошкольников сучетом их возраста ииндивидуальных особенностей

Декомпозиция компетенции

4. Объем модуля

Общая трудоемкость модуля составляет 4 ЗЕТ.

5. Содержание модуля

№

п/п

1 Развитие зрительного восприятия ПК-1–3, 6

2 Методика развития оптико-пространственных пред-

Наименование раздела (дисциплины) модуля

ставлений детей снарушениями зрения

Формируемые

компетенции

ПК-1–3, 6

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы обучающихся

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

1 Развитие зрительного

восприятия

2 Методика развития

оптико-пространственных представлений детей снарушениями зрения

Вид самостоятельной работы

обучающихся

• Подготовка ксеминарским ипрактиче- ским занятиям

• Подготовка аннотированного списка

• Написание реферативного обзора

• Подготовка хронологической таблицы

• Составление тематического глоссария

• Подготовка графических материалов

• Разработка комплекта анимированных слайдов

• Выполнение учебного проекта

311

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

Вид самостоятельной работы

• Составление учебного кейса

• Составление комплекта тестов

• Выполнение проблемно-аналитического задания

• Выполнение инфографического задания

• Количественный контент-анализ текста

• Качественный контент-анализ текста

• Составление конспекта/ технологической карты урока

• Проектирование познавательных заданий для обучающихся икритериев их оценки

• Подготовка проектов

• Анализ-кейс-случаев

обучающихся

7. Учебно-методическое обеспечение модуля

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Ермаков В.П. Основы тифлопедагогики. М., 2000.

2. Специальная дошкольная педагогика: учебник для вузов/ БаенскаяЕ.Р. идр.; под ред. Е.А.Стребелевой. 2-е изд., перераб. идоп. М., 2013.

3. Специальная педагогика: учеб. пособие для пед. вузов/ АксеноваЛ.И. идр.; под ред. Н.М.Назаровой. М., 2009.

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Безруких М.М., Морозова Л.В. Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5–7,5лет: руководство потестированию иобработке результатов. М., 1996.

2. Воспитание иобучение слепого дошкольника/ под ред. Л.И.Солнцевой. М., 1967.

3. Глезер В.П., Цукерман И.И. Информация изрение. М., 1961.

4. Дети сглубокими нарушениями зрения/ под ред. М.И.Земцовой, А.И.Каплан, М.С.Певзнер. М., 1967.

5. Литвак А.Г. Психология слепых ислабовидящих: учеб. пособие для студентов пед. вузов. СПб., 2006.

312

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

6. Плаксина Л.И. Развитие зрительного восприятия впроцессе пред- метного рисования удетей снарушением зрения: учеб.-методич. пособие для педагога-дефектолога. М., 2008.

7. Подколзина Е.Н. Пространственная ориентировка дошкольников снарушением зрения: методич. пособие. М., 2009.

8. Психологические особенности слепых ислабовидящих школьников/ под ред. А.И.Зотова. Л., 1981.

9. Рожкова Г.И. Зрение детей. М., 2007.

10. Силкин Л.Н. Психологическое обеспечение элементарной реаби- литации слепых. М., 1983.

11. Солнцева Л.И. Введение втифлопсихологию раннего дошкольного ишкольного возраста. М., 1997.

12. Солнцева Л.И. Психология детей снарушениями зрения (детская тифлопсихология). М., 2006.

13. Солнцева Л.И. Развитие компенсаторных процессов услепых де- тей дошкольного возраста. М., 1980.

8. Формы исодержание текущей

ипромежуточной аттестации помодулю

Формы и содержание текущей и промежуточной аттестации

помодулю определяются образовательной организацией.

Рекомендации поорганизации текущего

ипромежуточного контроля

Система текущего контроля основана наразличных учебных заданиях, выполняемых и в ходе аудиторных занятий, и в рамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплинами модуля, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных наактивизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции ипрочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя издвух основных задач– подготовки кпрактическим (семинарским, лабораторным) занятиям и выполнения специализированных учебных заданий, связанных стекущим ирубежным контролем.

313

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Все формы учебной работы и контроля объединены в рамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплинам модуля является накопительной. Базовая часть рейтингплана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы напрактических (семинарских, лабораторных) занятиях ивыполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: входе семестра– если студент стремится компенсировать свое отсутствие насеминарских занятиях или недостаточно успешное участие вних; впериод сессии– если студент ненакопил в ходе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться ивыполнение курсовой работы.

Форма промежуточной аттестации помодулю– не предусмотрена (на выбор образовательной организации).

Примерная программа модуля

ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛИ

)

ПО ВЫБОРУ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ

ДОШКОЛЬНОГО ИШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕТЕЙ СОВЗ

Направление 44.03.03

«Специальное (дефектологическое) образование»

Направленность (профиль) «Дошкольная дефектология»

Уровень образования– бакалавриат

1. Цель освоения модуля

Цель освоения модуля– формирование уобучающихся профессиональных компетенций в области подготовки дошкольников сОВЗ кобучению вшколе иреализации преемственного подхода дошкольного ишкольного образования детей сОВЗ.

314

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

2. Место модуля вструктуре образовательной программы

Модуль относится к части образовательной программы бакалавриата, которая формируется участниками образовательных отношений, модуль по выбору обучающегося. Дисциплины модуля изучаются в7–8семестрах. Для освоения дисциплин модуля обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные впроцессе изучения дисциплин модулей «Образование и психолого-педагогическая реабилитация дошкольников сОВЗ», «Технологии дошкольного образования детей сОВЗ». Дисциплины модуля являются основой для прохождения производственной практики иподготовки кгосударственной итоговой аттестации.

3. Планируемые результаты обучения помодулю

Модуль направлен наформирование следующих компетенций

выпускника.

Общепрофессиональные компетенции:

• ОПК-1. Способен осуществлять профессиональную дея- тельность в соответствии снормативно-правовыми актами всфере образования инормами профессиональной этики.

• ОПК-5. Способен осуществлять контроль иоценку формиро- вания образовательных результатов обучающихся, выявлять икорректировать трудности вобучении.

Профессиональные компетенции:

• ПК-2. Способен характеризовать актуальные проблемы про- фессиональной деятельности, проектировать пути их решения и анализировать полученные результаты с использованием современных методов психолого-педагогического исследования.

• ПК-3. Способен планировать педагогическую деятельность, выбирать и использовать методическое и техническое обеспечение для реализации образовательных и/или реабилитационных программ.

315

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

• ПК-4. Способен организовать коррекционно-развивающую образовательную среду, отвечающую особым образовательным потребностям детей дошкольного возраста сОВЗ, требованиям безопасности иохраны здоровья обучающихся.

• ПК-6. Способен проводить психолого-педагогическое изу- чение особенностей психофизического развития, образовательных возможностей, потребностей идостижений лиц сОВЗ.

• ПК-7. Способен осуществлять консультирование и психо- лого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ, членов их семей и представителей заинтересованного окружения повопросам образования, развития, семейного воспитания исоциальной адаптации.

В результате изучения модуля обучающиеся должны:

Шифр

компетенции

ОПК-1 Знать:

316

Декомпозиция компетенции

• международные стандарты вобласти защиты прав человека игражданина, прав ребенка, инвалидов илиц сограниченными возможностями здоровья;

• систему иисточники образовательного права Россий- ской Федерации;

• систему иисточники законодательства осемье иправах ребенка Российской Федерации;

• систему иисточники законодательства отруде Россий- ской Федерации, включая конвенции МОТ;

• нормативно-правовые иорганизационные основы дея- тельности образовательных организаций;

• правовой статус субъектов образовательных правоотно- шений;

• правовой статус работника иработодателя как субъектов трудовых правоотношений.

Уметь:

• анализировать ипрактически использовать нормативно- правовые акты вобласти образования;

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Шифр

компетенции

ОПК-5 Знать:

Декомпозиция компетенции

• применять нормы действующего законодательства всфере защиты личных неимущественных иимущественных прав граждан;

• оценивать качество образовательных услуг наоснове действующих нормативно-правовых актов.

Владеть:

• навыками работы сзаконодательными ииными норма- тивно-правовыми актами вобласти образования;

• способами, методами иприемами поиска, анализа иоценки информации, необходимой для постановки ирешения профессиональных задач;

• способами решения проблем правового обеспечения про- фессиональной деятельности всовременных условиях

• современные средства оценивания учебной деятельно- сти иучебных достижений обучающихся;

• важнейшие требования косуществлению контроля ре- зультатов учебной деятельности обучающихся науроке;

• основные условия реализации педагогической коррек- ции трудностей, встречающихся вучебной деятельности обучающихся.

Уметь:

• учитывать результаты личностного иучебного роста обучающегося входе оценочной деятельности;

• использовать вобразовательном процессе современные электронные средства оценивания;

• проектировать учебный процесс, используя совре- менные подходы коцениванию учебных достижений обучающихся.

Владеть:

• приемами мотивирующего оценивания иположительно- го подкрепления;

• навыками работы сэлектронным дневником, электрон- ным журналом;

• способами оценивания учебной деятельности вусловиях дистанционного обучения;

• технологиями педагогической коррекции

317

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

ПК-2 Знать:

Декомпозиция компетенции

• психолого-педагогические технологии проектирования иосуществления образовательной икоррекционной работы;

• принципы иметоды мониторинга эффективности кор- рекционно-педагогического, абилитационного иреабилитационного процессов ворганизациях образования, здравоохранения исоциальной защиты.

Уметь:

• разрабатывать рабочую программу наоснове адапти- рованных основных общеобразовательных программ иобеспечивать ее выполнение;

• организовать иосуществить мониторинг освоения детьми сограниченными возможностями здоровья образовательной программы ианализ образовательной работы вгруппе сдетьми раннего и/или дошкольного возраста сограниченными возможностями здоровья;

• использовать методы психолого-педагогического мониторинга, позволяющие оценить результаты освоения детьми сограниченными возможностями здоровья образовательных программ, степень сформированности уних качеств, необходимых для дальнейшего обучения иразвития наследующих уровнях обучения.

Владеть:

• навыками оформления индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации дошкольников сОВЗ наоснове результатов их психолого-педагогического изучения;

• ИКТ-компетенциями, необходимыми для планирования, реализации иоценки образовательной работы сдетьми сограниченными возможностями здоровья раннего идошкольного возраста

ПК-3 Знать:

318

• основы общетеоретических дисциплин вобъеме, необходимом для решения педагогических, научнометодических иорганизационно-управленческих задач.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Шифр

компетенции

ПК-4 Знать:

Декомпозиция компетенции

Уметь:

• планировать мероприятия, направленные наовладение содержанием образовательной программы вгруппе сдетьми сограниченными возможностями здоровья раннего и/или дошкольного возраста всоответствии сфедеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования;

• планировать иосуществлять учебный процесс всоответ- ствии садаптированной основной общеобразовательной программой;

• демонстрировать алгоритм разработки индивидуальной образовательной программы иадаптированной образовательной программы для ребенка сОВЗ, посещающего группу инклюзивного образования.

Владеть:

• технологией разработки индивидуальных иподгруп- повых занятий сдетьми, имеющими ОВЗ, втом числе вусловиях инклюзивного образования

• нормативно-правовые иорганизационно-экономиче- ские основы деятельности образовательных организаций, втом числе реализующих АООП;

• теории иметоды управления образовательными систе- мами, специальные образовательные условия, требования коснащению иоборудованию учебных кабинетов, средств обучения иих дидактические возможности.

Уметь:

• определять условия реализации индивидуального маршрута ипрограммы совместно спедагогическими работниками испециалистами, участвующими всоциальной адаптации, воспитании иобучении детей раннего идошкольного возраста сОВЗ;

• организовать специальную образовательную среду суче- том требований коснащению иоборудованию дошкольных групп современными техническими средствами, дидактическими материалами.

Владеть:

• навыками планирования иорганизации взаимодействия участников образовательных отношений

319

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

ПК-6 Знать:

Декомпозиция компетенции

• принципы итехнологии психолого-педагогического изу- чения детей сОВЗ младенческого, раннего идошкольного возраста сцелью выявления особенностей их развития иосуществления комплексного сопровождения;

• специфику организации исодержания психолого-пе- дагогического изучения детей сОВЗ младенческого, раннего идошкольного возраста при разных видах дизонтогенеза.

Уметь:

• определять содержание обследования детей раннего идошкольного возраста сучетом их возраста ииндивидуальных особенностей;

• анализировать иоценивать результаты диагностики нарушений;

• составлять заключение порезультатам комплексного психолого-педагогического изучения особенностей психомоторного развития дошкольника сОВЗ;

• разрабатывать рекомендации киндивидуальному обра- зовательному маршруту, реабилитации детей;

• осуществлять прогноз личных достижений впсихофизи- ческом развитии дошкольника сОВЗ.

Владеть:

• технологиями диагностики нарушений ипсихолого- педагогического изучения особенностей психомоторного развития дошкольников сучетом их возраста ииндивидуальных особенностей

ПК-7 Знать:

320

• принципы итехнологии консультирования лиц сОВЗ, родителей (законных представителей) детей сОВЗ повопросам организации иреализации индивидуальных образовательных иреабилитационных психолого-педагогических программ.

Уметь:

• согласовывать индивидуальный маршрут образования иоказания коррекционно-педагогической помощи впроцессе взаимодействия сродителями (законными представителями), членами семей;

• на основе результатов диагностики характеризовать факторы риска возникновения нарушений вразвитии;

<<< < Предыдущая 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 3132 / 4232 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]