Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.7. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 4041 / 4241 42 > Следующая >>>

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы обучающихся

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Вид самостоятельной работы обучающихся

1 Социальные аспекты

развития лиц сОВЗ

2 Психологическая под-

готовка ребенка сОВЗ кобучению вшколе

3 Психосексуальное

развитие ивоспитание лиц сОВЗ

4 Теории развития ввоз-

растной испециальной психологии

• Подготовка кпрактическим занятиям

• Написание эссе

• Подготовка аннотированного списка

• Написание реферативного обзора

• Подготовка таблиц

• Составление тематического глоссария

• Подготовка графических материалов

• Разработка комплекта анимированных слайдов

• Выполнение учебного проекта

• Составление учебного кейса

• Составление комплекта тестов

• Выполнение проблемно-аналитического задания

• Составление конспекта/ технологиче- ской карты занятия

• Проектирование заданий для обучаю- щихся икритериев их оценки

• Анализ-кейс-случаев

7. Учебно-методическое обеспечение модуля

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Баенская Е.Р. Специальная дошкольная педагогика: учебник для вузов. М., 2013.

2. Левченко И.Ю. Психологическая помощь в специальном образо- вании: учебник. М., 2017.

3. Мамайчук И.И. Методы психологической помощи детям и под- росткам снарушениями вразвитии: учеб. пособие. СПб., 2015.

4. Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка сограниченными возможностями здоровья: учебник для вузов/ ТкачеваВ.В. идр.; под ред. В.В.Ткачевой. М., 2014.

5. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е. Психологическое консультирова- ние и психологическая коррекция: учебник для бакалавров. М.,

2014.

401

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное исемейное психологическое кон- сультирование. 2-еизд. М., 1999.

2. Аржакаева Т.А., Володина С.А. Психологическая служба вобразо- вании: учеб.-методич. пособие. М., 2012.

3. Дети сСДВГ: причины, диагностика, комплексная помощь: учеб. пособие/ БезрукихМ.М. идр.; под ред. М.М.Безруких. М., Воронеж, 2009.

4. Игумнов С.А. Психотерапия и психокоррекция детей и подрост- ков. М., 2000.

5. Колесникова Г.И. Психологические виды помощи: психопрофи- лактика, психокоррекция, консультирование: учеб. пособие для вузов. Ростов н/Д, 2006.

6. Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей внорме и патологии: Психологическая диагностика, профилактика икоррекция. СПб., 2004.

7. Кочюнас Р. Психологическое консультирование игрупповая пси- хотерапия. 5-еизд. М., 2005.

8. Линде Н.Д. Психологическое консультирование: Теория ипракти- ка: учеб. пособие для вузов. М., 2011.

9. Осипова А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для вузов. М.,

2008.

10. Петрова А.Б. Психологическая коррекция ипрофилактика агрес- сивных форм поведения несовершеннолетних сдевиантным поведением: Практическое руководство: учеб. пособие. М., 2008.

11. Психологическая служба в современном образовании: Рабочая книга/ ДубровинаИ.В. идр.; под ред. И.В.Дубровиной. СПб., 2009.

12. Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья: учебник для вузов/ ЛевченкоИ.Ю. идр.; под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. 6-е изд., перераб. идоп. М., 2011.

13. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка: пособие для учителя-дефектолога/ ШипицынаЛ.М. идр.; под ред. Л.М.Шипицыной. М., 2003.

14. Сапогова Е.Е. Консультативная психология: учеб. пособие для ву- зов. М., 2008.

15. Специальная дошкольная педагогика: учебник для вузов/ БаенскаяЕ.Р. идр.; под ред. Е.А.Стребелевой. 2-е изд., перераб. идоп. М., 2013.

402

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

16. Специальная психология: учеб. пособие для деф. фак-тов пед. вузов/ ЛубовскийВ.И. идр.; под ред. В.И.Лубовского. 4-е изд., испр. М., 2007.

17. Специальная семейная педагогика. Семейное воспитание детей сотклонениями в развитии: учеб. пособие/ под ред. В.И.Селиверстова, О.А.Денисовой, Л.М.Кобриной. М., 2009.

18. Ульенкова У.В., Лебедева О.В. Организация и содержание специ- альной психологической помощи детям с проблемами в развитии: учеб. пособие для вузов. М., 2002.

8. Формы исодержание текущего контроля ипромежуточной аттестации помодулю

Формы и содержание текущего контроля и промежуточной ат-

тестации помодулю определяются образовательной организацией.

Рекомендации поорганизации текущего контроля

ипромежуточной аттестации

Система текущего контроля основана наразличных учебных заданиях, выполняемых ив ходе аудиторных занятий, и в рамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплинами модуля, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных наактивизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции ипрочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя издвух основных задач– подготовки кпрактическим (семинарским, лабораторным) занятиям и выполнения специализированных учебных заданий, связанных стекущим ирубежным контролем.

Все формы учебной работы и контроля объединены в рамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка подисциплинам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы напрактических (семинарских, лабораторных) занятиях и выполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются:

403

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

в ходе семестра – если студент стремится компенсировать свое отсутствие насеминарских занятиях или недостаточно успешное участие в них; впериод сессии– если обучающийся ненакопил входе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться ивыполнение курсовой работы.

Форма промежуточной аттестации помодулю– не предусмотрена (на выбор образовательной организации).

Примерная программа модуля

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ

ВСИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ

Направление 44.03.03

«Специальное (дефектологическое) образование»

Направленность (профиль) «Специальная психология»

Уровень образования– бакалавриат

1. Цель освоения модуля

Цель освоения модуля– расширение у обучающихся теоретических сведений вобласти специальной педагогики ипсихологии, профессиональных компетенций всфере психолого-педагогической помощи лицам сОВЗ в условиях организаций социальной защиты, расширение сферы профессионального сознания и паттернов взаимодействия, необходимых в профессиональной деятельности.

2. Место модуля вструктуре образовательной программы

Модуль «Психолого-педагогическая помощь в системе социальной защиты» относится к части, формируемой участниками образовательных отношений образовательной программы бакалавриата. Дисциплины модуля изучаются в3–6семестрах.

Для освоения дисциплин модуля «Психолого-педагогическая помощь всистеме социальной защиты» обучающиеся используют

404

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин модулей «Клинические основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога», «Лингвистические основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога», психолого-педагогического.

Дисциплины модуля изучаются параллельно сдисциплинами модуля «Интегративные основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога» иявляются основой для изучения модулей/ дисциплин по выбору, входящих в часть, формируемую участниками образовательных отношений, атакже для прохождения учебной и производственной практики иподготовки кгосударственной итоговой аттестации.

3. Планируемые результаты обучения помодулю

Модуль направлен наформирование следующих компетенций

выпускника.

Профессиональные компетенции:

• ПК-1. Способен реализовывать программы коррекции нару- шений развития, образования, психолого-педагогической реабилитации исоциальной адаптации лиц сОВЗ вобразовательных организациях, атакже ворганизациях здравоохранения исоциальной защиты.

• ПК-2. Способен характеризовать актуальные проблемы про- фессиональной деятельности, проектировать пути их решения ианализировать полученные результаты.

• ПК-3. Способен планировать педагогическую деятельность, выбирать и использовать методическое и техническое обеспечение для реализации образовательных и/или реабилитационных программ.

• ПК-4. Способен организовать коррекционно-развивающую образовательную среду, отвечающую особым образовательным потребностям детей дошкольного возраста сОВЗ, требованиям безопасности иохраны здоровья обучающихся.

405

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

• ПК-5. Способен креализации просветительских программ, способствующих формированию вобществе здорового образа жизни итолерантного отношения клицам сОВЗ.

• ПК-6. Способен проводить психолого-педагогическое изу- чение особенностей психофизического развития, образовательных возможностей, потребностей идостижений лиц сОВЗ.

• ПК-7. Способен осуществлять консультирование и психо- лого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ, членов их семей и представителей заинтересованного окружения повопросам образования, развития, семейного воспитания исоциальной адаптации.

В результате изучения модуля обучающиеся должны:

Шифр

компетенции

ПК-1 Знать:

406

Декомпозиция компетенции

• современные достижения отечественной изарубежной специальной психологии ипедагогики вобласти реабилитации, развития, воспитания иобучения лиц сОВЗ;

• теоретико-методологические аспекты конструирования психокоррекционных программ сучетом типа нарушения.

Уметь:

• осуществлять психолого-педагогическую коррекцию на- рушений развития, составлять программы иподбирать методические приемы итехники, релевантные нарушению развития;

• применять вобразовательном процессе современные образовательные технологии, включая информационные ресурсы иИКТ;

• адаптировать технологии психолого-педагогической коррекции кусловиям инклюзивного образования лиц сОВЗ.

Владеть:

• технологиями организации психолого-педагогической помощи сучетом особых потребностей, индивидуальных особенностей лиц сОВЗ;

• методами итехниками психолого-педагогической по- мощи сучетом особых потребностей, индивидуальных особенностей различных категорий лиц сОВЗ

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Шифр

компетенции

ПК-2 Знать:

ПК-3 Знать:

Декомпозиция компетенции

• теоретико-методологические основания профессиональ- ной деятельности педагога-психолога (специального психолога);

• основные направления, теоретические подходы, формы психолого-педагогической помощи лицам сОВЗ.

Уметь:

• разрабатывать программы диагностической, коррек- ционной, консультативной итерапевтической помощи лицам сОВЗ наразных этапах онтогенеза;

• организовывать системы помощи всфере адаптации ипрофессиональной ориентации лиц сОВЗ.

Владеть:

• навыками оформления индивидуальных маршрутов разви- тия, образования, социальной адаптации лиц сОВЗ наоснове результатов их психолого-педагогического изучения;

• ИКТ-компетенциями, необходимыми для планирования, реализации иоценки образовательной работы слицами сОВЗ

• теории, закономерности, принципы построения ифунк- ционирования систем образования лиц сОВЗ, оказания им коррекционной помощи;

• современные требования косуществлению обучения, воспитания, коррекции нарушений развития, социальной адаптации икоррекционной помощи сучетом особых образовательных исоциально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц сОВЗ.

Уметь:

• разрабатывать индивидуальные игрупповые занятия коррекционной итерапевтической направленности для лиц сОВЗ.

Владеть:

• технологией разработки индивидуальных игрупповых занятий слицами с ОВЗ

ПК-4 Знать:

• нормативно-правовые иорганизационно-экономиче- ские основы деятельности образовательных организаций, втом числе реализующих АООП;

• теории иметоды управления образовательными система- ми, специальные образовательные условия, требования

407

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

ПК-5 Знать:

Декомпозиция компетенции

коснащению иоборудованию учебных кабинетов, средств обучения иих дидактические возможности;

• правовые, нравственные иэтические нормы итребо- вания профессиональной этики педагога-психолога (специального психолога).

Уметь:

• определять условия реализации индивидуального марш- рута ипрограммы совместно спедагогическими работниками испециалистами, участвующими всоциальной адаптации, коррекции лиц сОВЗ;

• разрабатывать методическое итехническое обеспечение психолого-педагогического процесса ворганизациях для лиц сОВЗ;

• соблюдать правовые, нравственные иэтические нормы итребования профессиональной этики педагога-психолога (специального психолога).

Владеть:

• навыками планирования иорганизации взаимодействия участников образовательных отношений

• технологии сетевого взаимодействия соспециалистами организаций образования, здравоохранения, социальной защиты, культуры, спорта, правоохранительных органов, общественных фондов иобъединений сцелью социализации лиц сОВЗ, включения их вобразовательное пространство ижизнь общества.

Уметь:

• разрабатывать творческие проекты, направленные наформирование вобществе здорового образа жизни итолерантного отношения клицам сОВЗ;

• организовать ипроводить мероприятия, направленные наформирование толерантного отношения клицам сОВЗ, их семьям.

Владеть:

• навыками организации взаимодействия участников просветительских программ;

• технологиями пропаганды специальных знаний сре- ди населения, информации ороли психологических факторов вподдержании исохранении психического ифизического здоровья, впроцессах воспитания иобразования, абилитации, реабилитации исоциальной адаптации, профессионального самоопределения лиц сОВЗ

408

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Шифр

компетенции

ПК-6 Знать:

ПК-7 Знать:

Декомпозиция компетенции

• принципы итехнологии психолого-педагогического изучения лиц сОВЗ наразных этапах онтогенеза сцелью выявления особенностей их развития иосуществления комплексного сопровождения;

• специфику организации исодержания психолого-педа- гогического изучения лиц сОВЗ;

• основные психометрические требования, предъявляе- мые кдиагностическому инструментарию.

Уметь:

• анализировать документацию ирезультаты комплексно- го обследования лиц сОВЗ;

• формулировать выводы, интерпретировать результаты диагностики лиц сОВЗ;

• составлять психолого-педагогическое заключение, отра- жающее результаты обследования ипсихолого-педагогической диагностики, рекомендации покоррекционной работе, попостроению индивидуального образовательного маршрута, программы реабилитации лиц сОВЗ.

Владеть:

• технологиями диагностики нарушений ипсихолого-пе- дагогического изучения особенностей лиц сОВЗ наразных этапах онтогенеза

• принципы итехнологии консультирования лиц сОВЗ, родителей (законных представителей) детей сОВЗ повопросам организации иреализации индивидуальных образовательных иреабилитационных психолого-педагогических программ.

Уметь:

• на основе результатов диагностики характеризовать факторы риска возникновения нарушений вразвитии;

• осуществлять консультирование родителей (законных представителей), членов семей лиц группы риска, атакже заинтересованных участников образовательного процесса повопросам профилактики нарушений вразвитии.

Владеть:

• приемами общения сродителями (законными предста- вителями), членами семей иобсуждения сними результатов диагностики;

• технологиями психолого-педагогического сопровожде- ния иконсультирования лиц сОВЗ, членов их семей

409

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

4. Объем модуля

Общая трудоемкость модуля составляет 10 ЗЕ.

5. Содержание модуля

№

п/п

Наименование раздела (дисциплины) модуля

Формируемые

компетенции

1 Социальная реабилитация лиц сОВЗ ПК-1–7

2 Оценка готовности часто болеющих детей ксистема-

ПК-1–7

тическому школьному обучению

3 Профилактика девиантного поведения удетей ипод-

ПК-1–7

ростков

4 Современные теории психического развития ПК-1–7

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы обучающихся

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

1 Социальная реабили-

тация лиц сОВЗ

Оценка готовности часто болеющих детей ксистематическому школьному обучению

Профилактика девиантного поведения удетей иподростков

4 Современные теории

психического развития

Вид самостоятельной работы обучающихся

• Подготовка кпрактическим занятиям

• Написание эссе

• Подготовка аннотированного списка

• Написание реферативного обзора

• Подготовка таблиц

• Составление тематического глоссария

• Подготовка графических материалов

• Разработка комплекта анимированных слайдов

• Выполнение учебного проекта

• Составление учебного кейса

• Составление комплекта тестов

• Выполнение проблемно-аналитического задания

• Составление конспекта/ технологической карты занятия

• Проектирование заданий для обучающих- ся икритериев их оценки

• Анализ-кейс-случаев

410

<<< < Предыдущая 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 4041 / 4241 42 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]