Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.7. Методич

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

В результате изучения модуля обучающиеся должны:

Шифр

компетенции

ПК-1 Знать:

Декомпозиция компетенции

• современные достижения отечественной изарубежной специальной психологии ипедагогики вобласти реабилитации, развития, воспитания иобучения дошкольников сОВЗ;

• программно-методическое обеспечение образова- тельной деятельности, коррекционно-педагогической работы исоциально-психологического сопровождения дошкольников сОВЗ ворганизациях образования, здравоохранения исоциальной защиты.

Уметь:

• формулировать преемственность задач иформ обуче- ния, воспитания, коррекции нарушений развития исоциальной адаптации детей снарушениями вразвитии дошкольного возраста;

• организовывать деятельность детей снарушениями пореализации задач обучения, воспитания, коррекции нарушений развития исоциальной адаптации (виндивидуальной или групповой форме) всоответствии сих возрастом, особыми образовательными потребностями ииндивидуальными особенностями;

• применять вобразовательном процессе современные образовательные технологии, включая информационные ресурсы иИКТ;

• использовать содержание, формы, методы исредства текущего контроля имониторинга, определять дальнейшие траектории образования сучетом возраста, особых образовательных потребностей разных категорий обучающихся снарушениями вразвитии, их индивидуальных особенностей;

• адаптировать технологии воспитания кусловиям инклюзивного образования дошкольников сОВЗ иих сверстников.

Владеть:

• технологиями организации совместной образовательной деятельности сучетом особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей обучающихся снарушениями вразвитии;

291

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

«

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

»

Шифр

компетенции

ПК-2 Знать:

Декомпозиция компетенции

• формами организации деятельности обучающихся снарушениями вразвитии поосвоению общеобразовательных программ, адаптированных для их образования, способствующих коррекции нарушений развития, социальной адаптации;

• технологиями организации коррекционно-развивающей помощи сучетом особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей различных категорий детей снарушениями вразвитии

• психолого-педагогические технологии проектирования иосуществления образовательной икоррекционной работы;

• принципы иметоды мониторинга эффективности кор- рекционно-педагогического, абилитационного иреабилитационного процессов ворганизациях образования, здравоохранения исоциальной защиты.

Уметь:

• разрабатывать рабочую программу наоснове адапти- рованных основных общеобразовательных программ иобеспечивать ее выполнение;

• организовать иосуществить мониторинг освоения деть- ми сограниченными возможностями здоровья образовательной программы ианализ образовательной работы вгруппе сдетьми раннего и/или дошкольного возраста сограниченными возможностями здоровья;

• использовать методы психолого-педагогического мо- ниторинга, позволяющие оценить результаты освоения детьми сограниченными возможностями здоровья образовательных программ, степень сформированности уних качеств, необходимых для дальнейшего обучения иразвития наследующих уровнях обучения.

Владеть:

• навыками оформления индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации дошкольников сОВЗ наоснове результатов их психолого-педагогического изучения;

• ИКТ-компетенциями, необходимыми для планирования, реализации иоценки образовательной работы сдетьми сограниченными возможностями здоровья раннего идошкольного возраста

292

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Шифр

компетенции

ПК-3 Знать:

ПК-6 Знать:

Декомпозиция компетенции

• основы общетеоретических дисциплин вобъеме, необ- ходимом для решения педагогических, научно-методических иорганизационно-управленческих задач.

Уметь:

• планировать мероприятия, направленные наовладение содержанием образовательной программы вгруппе сдетьми сограниченными возможностями здоровья раннего и/или дошкольного возраста всоответствии сфедеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования;

• планировать иосуществлять учебный процесс всоответ- ствии садаптированной основной общеобразовательной программой;

• демонстрировать алгоритм разработки индивидуальной образовательной программы иадаптированной образовательной программы для ребенка сОВЗ, посещающего группу инклюзивного образования.

Владеть:

• технологией разработки индивидуальных иподгруп- повых занятий сдетьми, имеющими ОВЗ, втом числе вусловиях инклюзивного образования

• принципы итехнологии психолого-педагогического изу- чения детей сОВЗ младенческого, раннего идошкольного возраста сцелью выявления особенностей их развития иосуществления комплексного сопровождения;

• специфику организации исодержания психолого-пе- дагогического изучения детей сОВЗ младенческого, раннего идошкольного возраста при разных видах дизонтогенеза.

Уметь:

• определять содержание обследования детей раннего идошкольного возраста сучетом их возраста ииндивидуальных особенностей;

• анализировать иоценивать результаты диагностики нарушений;

• составлять заключение порезультатам комплексного психолого-педагогического изучения особенностей психомоторного развития дошкольника сОВЗ;

293

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

«

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

»

Шифр

компетенции

Декомпозиция компетенции

• разрабатывать рекомендации киндивидуальному обра- зовательному маршруту, реабилитации детей;

• осуществлять прогноз личных достижений впсихофизи- ческом развитии дошкольника сОВЗ.

Владеть:

• технологиями диагностики нарушений ипсихолого-пе- дагогического изучения особенностей психомоторного развития дошкольников сучетом их возраста ииндивидуальных особенностей

4. Объем модуля

Общая трудоемкость модуля составляет 7 ЗЕТ.

5. Содержание модуля

№

п/п

1 Технологии обследования икоррекции нарушений

произносительной стороны речи

2 Технологии обследования икоррекции системных

нарушений речи

Наименование раздела (дисциплины)

модуля

Формируемые

компетенции

ПК-1–3, 6

3 Технологии обследования икоррекции темпо-

ритмических нарушений речи

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы обучающихся

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

1 Технологии обследо-

вания икоррекции нарушений произносительной стороны речи

294

Вид самостоятельной работы обучающихся

• Подготовка ксеминарским ипрактиче- ским занятиям

• Подготовка аннотированного списка

• Написание реферативного обзора

• Подготовка хронологической таблицы

ПК-1–3, 6

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Вид самостоятельной работы обучающихся

2 Технологии обследо-

вания икоррекции системных нарушений речи

3 Технологии обследо-

вания икоррекции темпо-ритмических нарушений речи

• Составление тематического глоссария

• Подготовка графических материалов

• Разработка комплекта анимированных слайдов

• Выполнение учебного проекта

• Составление учебного кейса

• Составление комплекта тестов

• Выполнение проблемно-аналитического задания

• Выполнение инфографического задания

• Количественный контент-анализ текста

• Качественный контент-анализ текста

• Составление конспекта/ технологической карты урока

• Проектирование познавательных заданий для обучающихся икритериев их оценки

• Подготовка проектов

• Анализ-кейс-случаев

7. Учебно-методическое обеспечение модуля

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Бабина Г.В., Белякова Л.И., Идес Р.Е. Логопедия. Дизартрия: учеб.-методич. пособие. М., 2016.

2. Давидович Л.Р., Алмазова А.А., Антипова Ж.В. Логопедия: Си- стемное недоразвитие речи у детей школьного возраста: изучение, развитие лингвистических способностей, реабилитация: учеб.-методич. пособие. М., 2016.

3. Инклюзивная дошкольная группа: методич. рекомендации по разработке индивидуальных образовательных маршрутов ипрограмм для детей сОВЗ/ под ред. Л.А.Головчиц, Н.В.Микляевой. М., 2017.

4. Логопедия. Теория ипрактика/ под ред. Т.Б.Филичевой. М., 2017.

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Абелева И.Ю. Механизмы коммуникативной речи: учеб.-моногр. пособие; подгот. кизд. иред. В.И.Селиверстова. М., 2012.

2. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия удетей. М., 2006.

295

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

«

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

»

3. Бабина Г.В. Логопедические практикумы. Организация совмест- ной работы логопеда ивоспитателя детского сада для детей снарушениями речи: примерная программа дисциплины для специальности 031800 Логопедия. М., 2004.

4. Дети снарушениями речи: Технологии воспитания и обучения: методич. пособие/ под ред. Ю.Ф.Гаркуши. М., 2008.

5. Лалаева Р.И., Парамонова Л.Г., Шаховская С.Н. Логопедия втабли- цах исхемах. М., 2012.

6. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики играмма- тического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. СПб., 2001.

7. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения ивоспитания детей снарушениями опорно-двигательного аппарата: учеб. пособие для сред. пед. учеб. заведений. М., 2001.

8. Онтогенез речевой деятельности: Норма и патология: моногр. сб./ редкол.: Л.И.Белякова (отв. ред.) идр. М., 2005.

9. Специальная психология: учеб. пособие для дефектол. фак. пед. вузов/ Лубовский В.И. идр.; под ред. В.И.Лубовского. 3-е изд., стереот. М., 2006.

10. Туманова Т.В. Исправление звукопроизношения удетей: Дидакт. материал: учеб.-методич. пособие для логопедов, воспитателей иродителей/ под ред. Т.Б.Филичевой. М., 1999.

11. Фомичева М.Ф. Воспитание правильного произношения. М., 2002.

8. Формы исодержание текущей

ипромежуточной аттестации помодулю

Формы и содержание текущей и промежуточной аттестации

помодулю определяются образовательной организацией.

Рекомендации поорганизации текущего

ипромежуточного контроля

Система текущего контроля основана наразличных учебных заданиях, выполняемых ив ходе аудиторных занятий, и в рамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплинами модуля, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных на активизацию познавательной активности обучающихся,

296

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции ипрочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя издвух основных задач– подготовки кпрактическим (семинарским, лабораторным) занятиям ивыполнения специализированных учебных заданий, связанных стекущим ирубежным контролем.

Все формы учебной работы и контроля объединены в рамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплинам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы напрактических (семинарских, лабораторных) занятиях ивыполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: входе семестра– если студент стремится компенсировать свое отсутствие насеминарских занятиях или недостаточно успешное участие вних; впериод сессии– если студент ненакопил в ходе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться ивыполнение курсовой работы.

Форма промежуточной аттестации помодулю– не предусмотрена (на выбор образовательной организации).

Примерная программа модуля

ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ИВОСПИТАНИЯ

ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА

Направление 44.03.03

«Специальное (дефектологическое) образование»

Направленность (профиль) «Дошкольная дефектология»

Уровень образования– бакалавриат

1. Цель освоения модуля

Цель освоения модуля– формирование уобучающихся профессиональных компетенций в области психолого-педагогической реабилитации дошкольников снарушениями слуха.

297

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

«

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

»

2. Место модуля вструктуре образовательной программы

Модуль «Технологии обучения и воспитания дошкольников с нарушениями слуха» относится кчасти образовательной программы бакалавриата, которая формируется участниками образовательных отношений. Дисциплины модуля изучаются в6–7 семестрах. Для освоения дисциплин модуля «Технологии обучения ивоспитания дошкольников снарушениями слуха» обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные впроцессе изучения дисциплин модулей «Клинические основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога», «Лингвистические основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога», психолого-педагогического, «Образование ипсихолого-педагогическая реабилитация дошкольников сОВЗ», «Технологии дошкольного образования детей сОВЗ». Дисциплины модуля изучаются параллельно сдисциплинами модуля «Интегративные основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога» иявляются основой для прохождения производственной практики иподготовки кгосударственной итоговой аттестации.

3. Планируемые результаты обучения помодулю

Модуль направлен наформирование следующих компетенций

выпускника.

Профессиональные компетенции:

• ПК-1. Способен реализовывать программы коррекции нару- шений развития, образования, психолого-педагогической реабилитации исоциальной адаптации лиц сОВЗ вобразовательных организациях, атакже ворганизациях здравоохранения исоциальной защиты.

• ПК-2. Способен характеризовать актуальные проблемы про- фессиональной деятельности, проектировать пути их решения и анализировать полученные результаты с использованием современных методов психолого-педагогического исследования.

298

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

• ПК-3. Способен планировать педагогическую деятельность, выбирать и использовать методическое и техническое обеспечение для реализации образовательных и/или реабилитационных программ.

• ПК-6. Способен проводить психолого-педагогическое изуче- ние особенностей психофизического развития, образовательных возможностей, потребностей идостижений лиц сОВЗ.

В результате изучения модуля обучающиеся должны:

Шифр

компетенции

ПК-1 Знать:

Декомпозиция компетенции

• современные достижения отечественной изарубежной специальной психологии ипедагогики вобласти реабилитации, развития, воспитания иобучения дошкольников сОВЗ;

• программно-методическое обеспечение образова- тельной деятельности, коррекционно-педагогической работы исоциально-психологического сопровождения дошкольников сОВЗ ворганизациях образования, здравоохранения исоциальной защиты.

Уметь:

• формулировать преемственность задач иформ обуче- ния, воспитания, коррекции нарушений развития исоциальной адаптации детей снарушениями вразвитии дошкольного возраста;

• организовывать деятельность детей снарушениями пореализации задач обучения, воспитания, коррекции нарушений развития исоциальной адаптации (виндивидуальной или групповой форме) всоответствии сих возрастом, особыми образовательными потребностями ииндивидуальными особенностями;

• применять вобразовательном процессе современные образовательные технологии, включая информационные ресурсы иИКТ;

• использовать содержание, формы, методы исредства текущего контроля имониторинга, определять дальнейшие траектории образования сучетом возраста, особых образовательных потребностей разных категорий обучающихся снарушениями вразвитии, их индивидуальных особенностей;

299

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

«

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

»

Шифр

компетенции

ПК-2 Знать:

Декомпозиция компетенции

• адаптировать технологии воспитания кусловиям инклюзивного образования дошкольников сОВЗ иих сверстников.

Владеть:

• технологиями организации совместной образовательной деятельности сучетом особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей обучающихся снарушениями вразвитии;

• формами организации деятельности обучающихся снарушениями вразвитии поосвоению общеобразовательных программ, адаптированных для их образования, способствующих коррекции нарушений развития, социальной адаптации;

• технологиями организации коррекционно-развивающей помощи сучетом особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей различных категорий детей снарушениями вразвитии

• психолого-педагогические технологии проектирования иосуществления образовательной икоррекционной работы;

• принципы иметоды мониторинга эффективности кор- рекционно-педагогического, абилитационного иреабилитационного процессов ворганизациях образования, здравоохранения исоциальной защиты.

Уметь:

• разрабатывать рабочую программу наоснове адапти- рованных основных общеобразовательных программ иобеспечивать ее выполнение;

• организовать иосуществить мониторинг освоения деть- ми сограниченными возможностями здоровья образовательной программы ианализ образовательной работы вгруппе сдетьми раннего и/или дошкольного возраста сограниченными возможностями здоровья;

• использовать методы психолого-педагогического мо- ниторинга, позволяющие оценить результаты освоения детьми сограниченными возможностями здоровья образовательных программ, степень сформированности уних качеств, необходимых для дальнейшего обучения иразвития наследующих уровнях обучения.

300