Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.7. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 2526 / 4226 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 > Следующая >>>

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

для изучения модулей/дисциплин по выбору, входящих в часть, формируемую участниками образовательных отношений, а также для прохождения производственной практики и подготовки кгосударственной итоговой аттестации. Обязательной составной частью модуля является производственная (проектно-технологическая) практика, обеспечивающая практическую актуализацию полученных обучающимися знаний иформирование уних опыта профессиональной деятельности всоответствии сразными типами задач профессиональной деятельности.

3. Планируемые результаты обучения помодулю

Модуль направлен наформирование следующих компетенций

выпускника.

Общепрофессиональные компетенции:

• ОПК-1. Способен осуществлять профессиональную дея- тельность в соответствии снормативно-правовыми актами всфере образования инормами профессиональной этики.

• ОПК-2. Способен участвовать вразработке основных идопол- нительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (втом числе сиспользованием ИКТ).

• ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивиду- альную учебную ивоспитательную деятельность обучающихся, втом числе сособыми образовательными потребностями, всоответствии стребованиями федеральных государственных образовательных стандартов.

• ОПК-4. Способен осуществлять духовно-нравственное вос- питание обучающихся вучебной ивнеучебной деятельности.

• ОПК-5. Способен осуществлять контроль иоценку формиро- вания образовательных результатов обучающихся, выявлять икорректировать трудности вобучении.

• ОПК-6. Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, втом числе обучающихся сособыми образовательными потребностями.

251

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

• ОПК-7. Способен взаимодействовать сучастниками образо- вательных отношений в рамках реализации образовательных программ.

• ОПК-8. Способен осуществлять педагогическую деятельность наоснове специальных научных знаний.

Профессиональные компетенции:

• ПК-1. Способен реализовывать программы коррекции нару- шений развития, образования, психолого-педагогической реабилитации исоциальной адаптации лиц сОВЗ вобразовательных организациях, атакже ворганизациях здравоохранения исоциальной защиты.

• ПК-2. Способен характеризовать актуальные проблемы про- фессиональной деятельности, проектировать пути их решения и анализировать полученные результаты с использованием современных методов психолого-педагогического исследования.

• ПК-3. Способен планировать педагогическую деятельность, выбирать и использовать методическое и техническое обеспечение для реализации образовательных и/или реабилитационных программ.

• ПК-4. Способен организовать коррекционно-развивающую образовательную среду, отвечающую особым образовательным потребностям детей дошкольного возраста сОВЗ, требованиям безопасности иохраны здоровья обучающихся.

• ПК-5. Способен креализации просветительских программ, способствующих формированию вобществе здорового образа жизни итолерантного отношения клицам сОВЗ.

• ПК-6. Способен проводить психолого-педагогическое изу- чение особенностей психофизического развития, образовательных возможностей, потребностей идостижений лиц сОВЗ.

• ПК-7. Способен осуществлять консультирование и психо- лого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ, членов их семей и представителей заинтересованного окружения повопросам образования, развития, семейного воспитания исоциальной адаптации.

252

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

В результате изучения модуля обучающиеся должны:

Шифр

компетенции

ОПК-1 Знать:

Декомпозиция компетенции

• международные стандарты вобласти защиты прав человека игражданина, прав ребенка, инвалидов илиц сограниченными возможностями здоровья;

• систему иисточники образовательного права Россий- ской Федерации;

• систему иисточники законодательства осемье иправах ребенка Российской Федерации;

• систему иисточники законодательства отруде Россий- ской Федерации, включая конвенции МОТ;

• нормативно-правовые иорганизационные основы дея- тельности образовательных организаций;

• правовой статус субъектов образовательных правоотно- шений;

• правовой статус работника иработодателя как субъектов трудовых правоотношений.

Уметь:

• анализировать ипрактически использовать нормативно- правовые акты вобласти образования;

• применять нормы действующего законодательства всфере защиты личных неимущественных иимущественных прав граждан;

• оценивать качество образовательных услуг наоснове действующих нормативно-правовых актов.

Владеть:

• навыками работы сзаконодательными ииными норма- тивно-правовыми актами вобласти образования;

• способами, методами иприемами поиска, анализа иоценки информации, необходимой для постановки ирешения профессиональных задач;

• способами решения проблем правового обеспечения про- фессиональной деятельности всовременных условиях

ОПК-2 Знать:

• классификации электронных материалов учебного назначения для преподавательской икультурно-просветительской деятельности, их функции, преимущества инедостатки, особенности применения вшкольном обучении;

253

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

Декомпозиция компетенции

• типологию, принципы организации ивозможности применения телеконференций иинтернет-проектов вшкольном обучении икультурно-просветительской деятельности.

Уметь:

• анализировать сайты образовательного назначения, определять их возможности для организации процесса обучения икультурно-просветительской деятельности;

• проводить экспертизу иоценивать эффективность разработанных самостоятельно иопубликованных впечати или размещенных винтернете конспектов уроков сприменением информационных технологий, атакже электронных изданий учебного назначения для средней школы икультурно-просветительской деятельности;

• осуществлять управление учебным процессом винфор- мационной образовательной среде;

• разрабатывать познавательные задания для учащихся впрограммных средах;

• использовать информационные икоммуникационные технологии вучебных проектах;

• оперировать основными методическими приемами использования информационных икоммуникационных технологий навсех этапах урока и впроцессе организации самостоятельной работы ивнеурочной деятельности учащихся;

• разрабатывать план-конспект/ технологическую карту урока сиспользованием материалов электронных изданий исетевых ресурсов.

Владеть:

• информационной культурой, необходимой современно- му учителю;

• готовностью воспринимать информационно-комму- никационные технологии как необходимое условие повышения эффективности учебно-воспитательного процесса вобучении икультурно-просветительской деятельности;

• навыками профессиональной рефлексии при оценке соз- данных электронных материалов учебного назначения впрограммной среде

254

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Шифр

компетенции

ОПК-3 Знать:

Декомпозиция компетенции

• основные механизмы идвижущие силы процесса развития;

• законы развития личности ипроявления личностных свойств, психологические законы периодизации икризисов развития;

• значение каждого возрастного этапа для развития психи- ческих иличностных достижений;

• психолого-педагогические закономерности организации образовательного процесса;

• закономерности развития детско-взрослых сообществ, социально-психологические особенности изакономерности развития детских иподростковых сообществ;

• основы психодиагностики иосновные признаки отклоне- ния вразвитии детей;

• современные технологии индивидуализации вобразова- нии, формы образования детей струдностями вобучении вобщеобразовательных учреждениях;

• категории детей сОВЗ;

• формы образования детей сОВЗ.

Уметь:

• подбирать психодиагностический инструментарий для первичного выявления отклонений вразвитии ребенка;

• осуществлять (совместно спсихологом идругими специ- алистами) психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса иорганизацию субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса сучетом их индивидуальных особенностей;

• выявлять входе наблюдения поведенческие иличност- ные проблемы обучающихся, связанные сособенностями их развития;

• планировать икорректировать образовательные зада- чи (совместно спсихологом идругими специалистами) порезультатам мониторинга сучетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка;

• применять напрактике технологии индивидуализации вобразовании;

• строить воспитательную деятельность сучетом индиви- дуальных особенностей детей;

• разрабатывать иреализовывать индивидуально-ори- ентированные образовательные программы сучетом личностных ивозрастных особенностей обучающихся;

255

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

ОПК-4 Знать:

Декомпозиция компетенции

• корректировать учебную деятельность, исходя изданных мониторинга образовательных результатов сучетом неравномерности индивидуального психического развития детей;

• ставить различные виды учебных задач иорганизовы- вать их решение всоответствии суровнем индивидуального познавательного иличностного развития детей;

• оценивать образовательные результаты: формируемые впреподаваемом предмете, предметные иметапредметные компетенции, атакже осуществлять (совместно спсихологом) мониторинг личностных характеристик;

• формировать детско-взрослые сообщества.

Владеть:

• стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик ивозрастных особенностей обучающихся;

• специальными технологиями иметодами, позволяющи- ми проводить коррекционно-развивающую работу;

• психолого-педагогическими технологиями, необходи- мыми для адресной работы сдетьми сОВЗ;

• навыками сотрудничества, диалогического общения сдетьми, родителями ипедагогами, независимо отих возраста, опыта, социального положения, профессионального статуса иособенностей развития

• духовно-нравственные ценности личности имодели нрав- ственного поведения впрофессиональной деятельности;

• базовые научные понятия теории воспитания, современ- ные дидактические теории итеории воспитания;

• сущность, движущие силы, противоречия илогику процесса обучения, воспитания иразвития как системы сотворчества учителя иученика;

• закономерности идидактические принципы организации целостного педагогического процесса вединстве образовательной, воспитательной иразвивающей функций;

• современные технологии воспитания;

• сущность духовно-нравственного развития ивоспитания обучающихся как первостепенной задачи современной образовательной системы иважного компонента социального заказа для образования;

256

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Шифр

компетенции

Декомпозиция компетенции

• концепцию духовно-нравственного развития ивоспита- ния личности гражданина России как методологическую основу разработки иреализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования;

• цель изадачи духовно-нравственного развития ивоспи- тания;

• основные социально-педагогические условия иприн- ципы духовно-нравственного развития ивоспитания обучающихся;

• требования федеральных государственных образова- тельных стандартов общего образования кпрограмме духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся ипрограммам воспитания исоциализации обучающихся.

Уметь:

• осуществлять воспитательную деятельность вусловиях изменяющейся поликультурной среды: формировать уобучающихся гражданскую позицию, толерантность инавыки поведения визменяющейся поликультурной среде, способность ктруду ижизни вусловиях современного мира, культуру здорового ибезопасного образа жизни;

• создавать позитивный психологический климат вгруп- пе иусловия для доброжелательных отношений между детьми, втом числе принадлежащими кразным национально-культурным, религиозным общностям исоциальным слоям.

Владеть:

• современными воспитательными технологиями, на- правленными наовладение учащимися нравственными моделями поведения;

• методами организации культурного пространства обра- зовательного учреждения сцелью формирования общей культуры учащихся иформирования уних духовных инравственных ценностей;

• инструментарием мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания исоциализации обучающихся;

• средствами организации контроля результатов обучения ивоспитания

257

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

ОПК-5 Знать:

ОПК-6 Знать:

Декомпозиция компетенции

• современные средства оценивания учебной деятельно- сти иучебных достижений обучающихся;

• важнейшие требования косуществлению контроля ре- зультатов учебной деятельности обучающихся науроке;

• основные условия реализации педагогической коррек- ции трудностей, встречающихся вучебной деятельности обучающихся.

Уметь:

• учитывать результаты личностного иучебного роста обучающегося входе оценочной деятельности;

• использовать вобразовательном процессе современные электронные средства оценивания;

• проектировать учебный процесс, используя совре- менные подходы коцениванию учебных достижений обучающихся.

Владеть:

• приемами мотивирующего оценивания иположительно- го подкрепления;

• навыками работы сэлектронным дневником, электрон- ным журналом;

• способами оценивания учебной деятельности вусловиях дистанционного обучения;

• технологиями педагогической коррекции

• способы иметоды психолого-педагогического изучения обучающихся вобразовательном процессе;

• закономерности физиологического ипсихического раз- вития ребенка иособенности их проявления вобразовательном процессе вразные возрастные периоды;

• основные направления проектирования индивидуаль- ных образовательных маршрутов совместно собучающимися;

• методы психологической ипедагогической диагностики вцелях индивидуализации обучения.

Уметь:

• учитывать впедагогическом взаимодействии особенно- сти индивидуального развития обучающихся;

• использовать всвоей профессиональной деятельности методы психолого-педагогической диагностики изучения обучающихся;

258

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Шифр

компетенции

ОПК-7 Знать:

Декомпозиция компетенции

• использовать личный жизненный опыт обучающихся ирезультаты их учебной деятельности при проектировании индивидуальных образовательных маршрутов.

Владеть:

• педагогическими технологиями, направленными нараз- ностороннее развитие личности каждого обучающегося;

• способами индивидуализации процесса воспитания науроке и всистеме дополнительного образования;

• приемами психолого-педагогической диагностики, направленной наработу собучающимися сособыми образовательными потребностями

• способы взаимодействия сразличными участниками образовательного процесса;

• особенности взаимодействия исотрудничества сродите- лями обучающихся;

• способы построения межличностных отношений вгруп- пах разного возраста;

• особенности социального партнерства вобразователь- ной деятельности.

Уметь:

• проектировать иобновлять образовательную программу спривлечением обучающихся иих родителей;

• взаимодействовать сразличными участниками образо- вательных отношений врамках реализации программ дополнительного образования;

• видеть социальную значимость реализуемых образова- тельных программ.

Владеть:

• способами взаимодействия сразличными субъектами образовательного процесса;

• приемами построения межличностных отношений науроке;

• навыками проектирования образовательных программ сучетом мнения участников образовательных отношений

ОПК-8 Знать:

• методологию педагогических исследований проблем образования;

• важнейшие особенности физиологического ипсихи- ческого развития детей сОВЗ вцелях осуществления педагогической деятельности.

259

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

ПК-1 Знать:

Декомпозиция компетенции

Уметь:

• совершенствовать свои профессиональные знания иумения наоснове постоянного самообразования;

• организовывать образовательный процесс наоснове знаний обособенностях развития детей сОВЗ;

• изучать личность ребенка входе педагогической дея- тельности средствами современных методик.

Владеть:

• способами совершенствования профессиональных зна- ний иумений путем использования информационной среды;

• приемами профилактической деятельности, направлен- ной напредотвращение саморазрушающего поведения ребенка;

• способами проектирования ипостоянного совершен- ствования образовательной среды

• современные достижения отечественной изарубежной специальной психологии ипедагогики вобласти реабилитации, развития, воспитания иобучения дошкольников сОВЗ;

• программно-методическое обеспечение образова- тельной деятельности, коррекционно-педагогической работы исоциально-психологического сопровождения дошкольников сОВЗ ворганизациях образования, здравоохранения исоциальной защиты.

Уметь:

• формулировать преемственность задач иформ обуче- ния, воспитания, коррекции нарушений развития исоциальной адаптации детей снарушениями вразвитии дошкольного возраста;

• организовывать деятельность детей снарушениями пореализации задач обучения, воспитания, коррекции нарушений развития исоциальной адаптации (виндивидуальной или групповой форме) всоответствии сих возрастом, особыми образовательными потребностями ииндивидуальными особенностями;

• применять вобразовательном процессе современные образовательные технологии, включая информационные ресурсы иИКТ;

260

<<< < Предыдущая 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 2526 / 4226 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]