Файловый архив студентов. Файловый архив студентов.
1328 вузов, 5501 предметов.
/ Регистрация
FAQ Обратная связь Вопросы и предложения
Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Башкирский Государственный Аграрный Университет
Предмет:
[НЕСОРТИРОВАННОЕ]
Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.7. Методич

.pdf
Скачиваний:
0
Добавлен:
08.09.2026
Размер:
2 Мб
Скачать
☆
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Шифр
компетенции
ПК-2 Знать:
Декомпозиция компетенции
• навыками проектирования иреализации элементов коррекционно-образовательного процесса лиц снаруше­ниями интеллекта, ориентированного нарешение совре­менных задач той или иной образовательной ступени, конкретного образовательного учреждения, предметной области, воспитательной ситуации наоснове использо­вания специфических педагогических ивоспитательных технологий сучетом личностно-ориентированного иин­дивидуально-дифференцированного подходов
• теоретические основания профессиональной деятельно- сти учителя-олигофренопедагога;
• способы иметоды, позволяющие осуществлять орга- низацию, совершенствование ианализ собственной образовательно-коррекционной деятельности.
Уметь:
• осуществлять организацию, совершенствование иана-
тельности;
• использовать нетолько традиционные, но исовремен- ные методы, позволяющие осуществлять организацию, совершенствование ианализ собственной образова­тельно-коррекционной деятельности.
Владеть:
• приемами, позволяющими осуществлять организацию, совершенствование ианализ собственной образователь­но-коррекционной деятельности;
• современными итрадиционными методами, позволяю- щими осуществлять организацию, совершенствование ианализ собственной образовательно-коррекционной деятельности;
• технологиями презентации результатов исследователь- ской деятельности
ПК-3 Знать:
• теории, закономерности, принципы построения ифунк- ционирования систем образования лиц снарушениями интеллекта, оказания им коррекционной помощи;
• современные требования косуществлению обучения, воспитания, коррекции нарушений развития, социаль­ной адаптации икоррекционной помощи сучетом
221
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03
«
СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
»
Шифр
компетенции
Декомпозиция компетенции
особых образовательных исоциально-коммуникатив­ных потребностей, индивидуальных особенностей лиц снарушениями интеллекта;
• перечень программно-методического обеспечения об- разовательного процесса, включая примерные адапти­рованные основные общеобразовательные программы, примерные рабочие программы учебных дисциплин икоррекционных курсов иметодическое обеспечение их реализации;
• специфику предметных областей АООП для обучающих- ся снарушениями интеллекта.
Уметь:
• планировать содержание непрерывного образователь- но-коррекционного процесса всоответствии садапти­рованной основной общеобразовательной программой, адаптированной образовательной программой, специ­альной индивидуальной программой развития, про­граммой коррекционной работы для лиц снарушениями интеллекта;
• разрабатывать индивидуальные игрупповые коррек- ционно-развивающие занятия для лиц снарушениями интеллекта сучетом особенностей психофизического развития ииндивидуальных возможностей обучающихся.
Владеть:
• навыками проектирования иорганизации образова- тельно-коррекционной работы слицами снарушениями интеллекта;
• технологиями планирования уроков, коррекционных групповых (подгрупповых) ииндивидуальных занятий сучетом особых образовательных исоциально-коммуни­кативных потребностей лиц снарушениями интеллекта
ПК-4 Знать:
222
• особенности организации коррекционно-развивающей образовательной среды ворганизациях для лиц снару­шениями интеллекта;
• требования квыбору ииспользованию методического итехнического обеспечения коррекционно-образова­тельного процесса для лиц снарушениями интеллекта;
• требования кметодическому итехническому обеспече- нию доступной среды для лиц снарушениями интеллекта;
• правовые, нравственные иэтические нормы итребования профессиональной этики учителя-олигофренопедагога.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Шифр
компетенции
ПК-5 Знать:
Декомпозиция компетенции
Уметь:
• проектировать коррекционно-развивающую образова- тельную среду для лиц снарушениями интеллекта;
• разрабатывать методическое итехническое обеспечение коррекционно-образовательного процесса ворганиза­циях для лиц снарушениями интеллекта;
• соблюдать правовые, нравственные иэтические нормы итребования профессиональной этики учителя-олиго­френопедагога.
Владеть:
• методами организации коррекционно-развивающей среды иметодического обеспечения образовательного процесса в организациях образования для лиц снаруше­ниями интеллекта;
• ИКТ-компетентностями, необходимыми идостаточны- ми для планирования, реализации иоценки образова­тельной работы слицами снарушениями интеллекта
• роль психологических факторов вподдержании исохра- нении психического ифизического здоровья, впро­цессах воспитания иобразования, абилитации, реаби­литации исоциальной адаптации, профессионального самоопределения лиц снарушениями интеллекта;
• технологии сетевого взаимодействия соспециалистами организаций здравоохранения, социальной защиты, культуры, спорта, правоохранительных органов для со­циализации лиц снарушениями интеллекта, включения их вобразовательное пространство ижизнь общества.
Уметь:
• отбирать материал культурно-просветительского ире- кламного характера, способствующий принятию обще­ством лиц снарушениями интеллекта иформированию здорового образа жизни;
• взаимодействовать сосредствами массовой информации, общественными организациями для пропаганды толе­рантного отношения клицам снарушениями интеллекта.
Владеть:
• алгоритмом организации ипроведения мероприятий культурно-просветительского ирекламного характера ипрограмм корпоративного волонтерства, способству­ющих формированию вобществе толерантного отноше­ния клицам снарушениями интеллекта;
223
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03
«
СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
»
Шифр
компетенции
ПК-6 Знать:
Декомпозиция компетенции
• технологиями пропаганды специальных знаний сре- ди населения, информации ороли психологических факторов вподдержании исохранении психического ифизического здоровья, впроцессах воспитания иоб­разования, абилитации, реабилитации исоциальной адаптации, профессионального самоопределения лиц снарушениями интеллекта
• особые образовательные потребности, индивидуальные особенности лиц снарушениями интеллекта;
• структуру нарушения, потенциальные возможности лиц снарушениями интеллекта;
• принципы иметоды дифференциальной психолого-пе- дагогической диагностики лиц снарушениями интеллек­та, их отличительные особенности, область применения;
• алгоритм исодержание психолого-педагогического обследования лиц снарушениями интеллекта.
Уметь:
• анализировать документацию ирезультаты комплексно- го обследования лиц снарушениями интеллекта;
• планировать ипроводить дифференциальную психо- лого-педагогическую диагностику лиц снарушениями интеллекта сучетом возрастных ииндивидуальных особенностей;
• формулировать выводы, интерпретировать результаты диагностики лиц снарушениями интеллекта;
• составлять психолого-педагогическое заключение, отра- жающее результаты обследования ипсихолого-педаго­гической диагностики, рекомендации покоррекционной работе, попостроению индивидуального образователь­ного маршрута, программы реабилитации лиц снаруше­ниями интеллекта.
Владеть:
• современными технологиями психолого-педагогической диагностики лиц снарушениями интеллекта
ПК-7 Знать:
224
• направления испособы взаимодействия учителя-оли- гофренопедагога слицами снарушениями интеллек­та, членами их семей, педагогическими работниками испециалистами, участвующими впроцессе обучения,
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Шифр
компетенции
Декомпозиция компетенции
воспитания, коррекции нарушений развития, соци­альной адаптации, реабилитации лиц снарушениями интеллекта.
Уметь:
• разрабатывать рекомендации для лиц снарушениями интеллекта, членов их семей ипредставителей заинтере­сованного окружения повопросам образования, разви­тия, овладения средствами коммуникации, профессио­нальной ориентации, социальной адаптации, семейного воспитания;
• устанавливать контакт иоказывать консультативную помощь родителям (законным представителям) ичле­нам семей лиц снарушениями интеллекта повопросам семейного воспитания, выбора образовательного марш­рута иего изменения наразных этапах образования, социальной адаптации, профориентации, проведения коррекционно-развивающей работы вусловиях семьи;
• соотносить направления психолого-педагогического сопровождения синдивидуальными образовательными потребностями обучающегося, его возможностями адап­тации исоциализации, реабилитационным потенциа­лом, необходимостью профессиональной ориентации, потребностями семьи исоциального окружения обучаю­щегося впсихологической поддержке, информационной, методической идругой навигации.
Владеть:
• алгоритмом взаимодействия счленами семьи, педагоги- ческими работниками испециалистами, участвующими вреализации программ образования, социальной адап­тации, реабилитации лиц снарушениями интеллекта.
• навыками выбора ипланирования, осуществления со- вместно сколлегами отдельных мероприятий ипрограмм коррекционно-педагогической поддержки исопровожде­ния лиц снарушениями интеллекта, членов их семей;
• технологиями психолого-педагогического сопровожде- ния иконсультирования лиц снарушениями интеллекта, членов их семей
4. Объем модуля
Общая трудоемкость модуля составляет 7 ЗЕТ.
225
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03
«
СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
»
5. Содержание модуля
№
п/п
Наименование раздела (дисциплины)
модуля
1 Технологии сенсорного развития лиц сумеренной,
тяжелой иглубокой умственной отсталостью
2 Технологии формирования иразвития предмет-
но-практических действий улиц сумеренной, тяжелой иглубокой умственной отсталостью
3 Организация исодержание коррекционных занятий
слицами сумеренной, тяжелой иглубокой умствен­ной отсталостью
6. Учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы обучающихся
№
Наименование раздела
п/п
(дисциплины) модуля
1 Технологии сенсор-
ного развития лиц сумеренной, тяжелой иглубокой умствен­ной отсталостью
2 Технологии форми-
рования иразвития предметно-практиче­ских действий улиц сумеренной, тяжелой иглубокой умствен­ной отсталостью
3 Организация исодер-
жание коррекционных занятий слицами сумеренной, тяжелой иглубокой умствен­ной отсталостью
Вид самостоятельной работы
обучающихся
• Подготовка кпрактическим занятиям
• Написание эссе
• Подготовка аннотированного списка
• Конспектирование
• Написание реферативного обзора
• Подготовка таблиц
• Составление тематического глоссария
• Подготовка графических материалов
• Разработка комплекта анимированных слайдов
• Выполнение учебного проекта
• Составление учебного кейса
• Составление комплекта тестов
• Выполнение проблемно-аналитического задания
• Понятийный анализ источников
• Сравнительный анализ источников
• Анализ программ
• Анализ занятий
• Составление конспекта/ технологической карты занятия
• Подготовка дидактического материала для занятий
• Проектирование контрольно-оценочных средств икритериев оценивания знаний, умений инавыков обучающихся
Формируемые
компетенции
ПК-1–7
ПК-1–7
ПК-1–7
226
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
7. Учебно-методическое обеспечение модуля
7.1. Перечень основной учебной литературы
1. Варенова Т.В. Коррекция развития детей сособыми образователь- ными потребностями: учеб.-методич. пособие. М., 2018.
2. Давидович Л.Р., Алмазова А.А., Антипова Ж.В. Логопедия. Систем- ное недоразвитие речи у детей школьного возраста: изучение, развитие лингвистических способностей, реабилитация/ гл. ред. Э.В.Сайко. М., 2016.
3. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Воспитание иобучение детей стяжелой интеллектуальной недостаточностью: учеб. пособие для дефек­тол. фак. пед. вузов. М., 2003.
7.2. Перечень дополнительной учебной литературы
1. Бгажнокова И.М. Воспитание иобучение детей иподростков стя- желыми имножественными нарушениями развития: учеб.-мето­дич. пособие. М., 2010. URL: http://e.lanbook.com/books/element. php?pl1_cid=25&pl1_id=2946
2. Гаврилушкина О.П. Обучение конструированию в дошкольных учреждениях для умственно отсталых детей: Книга для учителя. М., 1991.
3. Катаева А.А. Дидактические игры иупражнения вобучении ум- ственно отсталых дошкольников: Книга для учителя. М., 1993.
4. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостат- ков характера удетей иподростков. М., 2000.
5. Коррекционно-развивающая направленность обучения и вос­питания умственно отсталых школьников: межвуз. сб. науч. тр./ редкол.: Б.П.Пузанов (отв. ред.) идр. М., 1987.
6. Коррекционно-развивающая работа впроцессе обучения ивос­питания детей снарушениями интеллекта: межвуз. сб. науч. тр./ под ред. Б.П.Пузанова. М., 1993.
7. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Обучение, воспитание итрудовая подго- товка детей сглубокими нарушениями интеллекта. М., 1988.
8. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта / БаряеваЛ.Б. идр. М., 2012.
9. Петрова В.Г. Практическая и умственная деятельность детей- олигофренов. М., 1968.
227
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03
«
СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
10. Петрова В.Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы. М., 1977.
11. Руководство поработе сдетьми сумственной отсталостью: учеб. пособие: пер. спольск/ науч. ред. М.Пишчек. СПб., 2006.
12. Умственное развитие учащихся вспомогательной школы: Срав­нительные экспериментально-психологические исследования учащихся массовой и вспомогательной школы: сб. ст./ под ред. Ж.И.Шиф. М., 1961.
»
8. Формы исодержание текущего контроля ипромежуточной аттестации помодулю
Формы и содержание текущего контроля и промежуточной ат-
тестации помодулю определяются образовательной организацией.
Рекомендации поорганизации текущего контроля
ипромежуточной аттестации
Система текущего контроля основана наразличных учебных заданиях, выполняемых ив ходе аудиторных занятий, и в рам­ках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решае­мые дисциплинами модуля, предполагают широкое использова­ние интерактивных образовательных технологий, направленных наактивизацию познавательной активности обучающихся, удов­летворение их образовательных потребностей, формирование ос­мысленной гражданской позиции ипрочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя издвух основных задач– подготовки кпрактическим (се­минарским, лабораторным) занятиям и выполнения специали­зированных учебных заданий, связанных стекущим ирубежным контролем.
Все формы учебной работы и контроля объединены в рамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисципли­нам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-пла­на включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы на практических (семинарских, лабораторных) занятиях и выпол­нения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рей­тинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются:
228
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
в ходе семестра – если студент стремится компенсировать свое отсутствие насеминарских занятиях или недостаточно успешное участие вних; впериод сессии– если студент ненакопил в ходе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться ивыполнение курсовой работы.
Форма промежуточной аттестации помодулю– не предусмо­трена (на выбор образовательной организации).
Примерная программа дисциплины
КОНФЛИКТОЛОГИЯ
Направление 44.03.03
«Специальное (дефектологическое) образование»
Направленность (профиль) «Олигофренопедагогика»
Уровень образования– бакалавриат
1. Цель освоения дисципилны
Цель освоения дисциплины «Конфликтология»– формирова­ние представлений у обучающихся офеноменологии конфликта: причинах, видах, структуре, особенностях и механизмах, типах истилях его разрешения, атакже раскрытие роли изначения кон­фликтов впедагогической деятельности.
2. Место дисциплины вструктуре образовательной программы
Для освоения дисциплины «Конфликтология» обучающиеся опи­раются назнания, умения инавыки, сформированные входе изуче­ния дисциплин «Философия», «Психология», «Педагогика» идр.
Освоение данной дисциплины является важной составляющей для построения коммуникационного пространства профессио­нальной деятельности будущего учителя-дефектолога. Изучение дисциплины способствует формированию моделей сотрудниче­ства впрактической деятельности.
229
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03
«
СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
»
3. Планируемые результаты обучения подисциплине
Дисциплина направлена наформирование следующих компе-
тенций выпускника.
Универсальные компетенции:
• УК-3. Способен осуществлять социальное взаимодействие иреализовывать свою роль вкоманде.
• УК-5. Способен воспринимать межкультурное разнообразие общества всоциально-историческом, этическом ифилософ­ском контекстах.
Общепрофессиональные компетенции:
• ОПК-7. Способен взаимодействовать сучастниками образо- вательных отношений в рамках реализации образователь­ных программ.
Профессиональные компетенции:
• ПК-2. Способен характеризовать актуальные проблемы про- фессиональной деятельности, проектировать пути их реше­ния ианализировать полученные результаты.
В результате изучения дисциплины обучающиеся должны:
Шифр
компетенции
УК-3 Знать:
230
Декомпозиция компетенции
• общие закономерности возникновения, развития иза- вершения конфликтов;
• методы влияния иуправления командой.
Уметь:
• брать насебя ответственность задостижение коллектив- ных целей;
• строить программы погармонизации межличностных отношений;
• проявлять тактичность, доброжелательность вобщении, уважение киндивидуальным, социальным икультурным различиям членов команды.
Владеть:
• методами влияния иуправления командой;
• навыками эффективного речевого исоциального взаи- модействия;
• навыками работы синститутами иорганизациями впроцессе осуществления социального взаимодействия
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
Помощь Обратная связь Вопросы и предложения Пользовательское соглашение Политика конфиденциальности