Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.7. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 3233 / 4233 34 35 36 37 38 39 40 41 42 > Следующая >>>

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Шифр

компетенции

• осуществлять консультирование родителей (закон- ных представителей), членов семей лиц группы риска, атакже заинтересованных участников образовательного процесса повопросам профилактики нарушений вразвитии.

Владеть:

• приемами общения сродителями (законными предста- вителями), членами семей иобсуждения сними результатов диагностики;

• навыками консультирования повопросам организации иреализации индивидуальных образовательных иреабилитационных психолого-педагогических программ, оптимизации социально-средовых условий жизнедеятельности

Декомпозиция компетенции

4. Объем модуля

Общая трудоемкость модуля составляет 6 ЗЕТ.

5. Содержание модуля

№

п/п

1 Подготовка кшколе

Наименование раздела (дисциплины) модуля

Формирование готовно-

детей сОВЗ

сти кшколе детей сОВЗ

Формируемые

компетенции

ПК-2, 3, 6, 7

2 Система начального

школьного образования детей сОВЗ

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы обучающихся

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

1 Подготовка кшколе

детей сОВЗ

Преемственность вдошкольном ишкольном образовании детей сОВЗ

Вид самостоятельной работы

обучающихся

• Подготовка ксеминарским ипрактиче- ским занятиям

• Подготовка аннотированного списка

ОПК-1, 5;

ПК-4

321

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

Система начального школьного образования детей сОВЗ

Вид самостоятельной работы

• Написание реферативного обзора

• Подготовка хронологической таблицы

• Составление тематического глоссария

• Подготовка графических материалов

• Разработка комплекта анимированных слайдов

• Выполнение учебного проекта

• Составление учебного кейса

• Составление комплекта тестов

• Выполнение проблемно-аналитического задания

• Выполнение инфографического задания

• Составление конспекта/ технологической карты урока

• Проектирование познавательных заданий для обучающихся икритериев их оценки

• Подготовка проектов

• Анализ-кейс-случаев

обучающихся

7. Учебно-методическое обеспечение модуля

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Аксенова Л.И. Специальная педагогика. М., 2013.

2. Богданова Т.Г., Гусейнова А.А., Назарова Н.М. Педагогика инклю- зивного образования: учебник/ под ред. Н.М.Назаровой. М., 2017.

3. Логопедия. Теория ипрактика/ под ред. Т.Б.Филичевой. М., 2017.

4. Лункина Е.Н. Подготовка детей кшколе: программа и методич. рекомендации. М., 2015.

5. Львова Л.С., Маринюк А.А., Микляева Н.В., Слепцова И.Ф. Феде- ральный закон обобразовании скомментариями специалистов: дошкольная образовательная организация вконтексте развития системы образования. М., 2014.

5. Малофеев Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире: учеб. пособие для студентов пед. вузов: в2ч. М., 2013.

7. Речицкая Е.Г. Готовность слабослышащих детей дошкольного воз- раста кобучению вшколе. М., 2014.

8. Тупоногов Б.К. Организация коррекционно-педагогического про- цесса вшколе для слепых ислабовидящих детей: методич. пособие. М., 2014.

322

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Айзман Р., Жарова Г., Вартапетова Г., Петрова Е. Готовли ребе- нок кшколе? Диагностика вэкспериментах, заданиях, рисунках итаблицах. М., 2006.

2. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика. М., 2013.

3. Диагностика готовности ребенка кшколе: пособие для педагогов дошкольных учреждений: для работы сдетьми 5–7лет/ БулычеваА.И. идр.; под ред. Н.Е.Вераксы. М., 2010.

4. Ермаков В.П. Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение ивос- питание детей снарушениями зрения. М., 2000.

5. Каше Г.А. Подготовка к школе детей снедостатками речи: посо- бие для логопеда. М., 1985.

6. Кинаш Е.А. Подготовка кписьму детей сотклонениями вразви- тии: методич. пособие для педагога. М., 2010.

7. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения ивоспитания детей снарушениями опорно-двигательного аппарата: учеб. пособие для сред. пед. учеб. заведений. М., 2001.

8. Логопедия/ под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. М., 1998.

9. Мозговой В.М. Основы олигофренопедагогики. М., 2006.

10. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика)/ под ред. Б.П.Пузанова. М., 2008.

11. Речицкая Е.Г. Учебная деятельность младших школьников снару- шением слуха: монография. М., 2009.

12. Хрестоматия пологопедии: в2т./ под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова. М., 1997.

8. Формы исодержание текущей

ипромежуточной аттестации помодулю

Формы и содержание текущей и промежуточной аттестации

помодулю определяются образовательной организацией.

Рекомендации поорганизации текущего

ипромежуточного контроля

Система текущего контроля основана наразличных учебных заданиях, выполняемых и входе аудиторных занятий, и врамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплинами модуля, предполагают широкое использование

323

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

интерактивных образовательных технологий, направленных наактивизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции и прочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя из двух основных задач– подготовки кпрактическим (семинарским, лабораторным) занятиям и выполнения специализированных учебных заданий, связанных стекущим ирубежным контролем.

Все формы учебной работы и контроля объединены в рамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплинам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы напрактических (семинарских, лабораторных) занятиях ивыполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: входе семестра– если студент стремится компенсировать свое отсутствие насеминарских занятиях или недостаточно успешное участие вних; впериод сессии– если студент ненакопил в ходе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться ивыполнение курсовой работы.

Форма промежуточной аттестации помодулю– не предусмотрена (на выбор образовательной организации).

Примерная программа модуля

НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ СОВЗ

Направление 44.03.03

«Специальное (дефектологическое) образование»

Направленность (профиль) «Дошкольная дефектология»

Уровень образования– бакалавриат

1. Цель освоения модуля

Цель освоения модуля– формирование уобучающихся профессиональных компетенций в области подготовки дошкольников

324

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

сОВЗ кобучению вшколе иреализации преемственного подхода дошкольного ишкольного образования детей сОВЗ.

2. Место модуля вструктуре образовательной программы

Модуль относится к части образовательной программы бакалавриата, которая формируется участниками образовательных отношений, модуль по выбору обучающегося. Дисциплины модуля изучаются в7–8семестрах. Для освоения дисциплин модуля обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные впроцессе изучения дисциплин модулей «Образование и психолого-педагогическая реабилитация дошкольников сОВЗ», «Технологии дошкольного образования детей сОВЗ». Дисциплины модуля являются основой для прохождения производственной практики иподготовки кгосударственной итоговой аттестации.

3. Планируемые результаты обучения помодулю

Модуль направлен наформирование следующих компетенций

выпускника.

Общепрофессиональные компетенции:

• ОПК-1. Способен осуществлять профессиональную дея- тельность в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики.

• ОПК-5. Способен осуществлять контроль иоценку формиро- вания образовательных результатов обучающихся, выявлять икорректировать трудности вобучении.

Профессиональные компетенции:

• ПК-2. Способен характеризовать актуальные проблемы про- фессиональной деятельности, проектировать пути их решения и анализировать полученные результаты с использованием современных методов психолого-педагогического исследования.

325

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

• ПК-3. Способен планировать педагогическую деятельность, выбирать и использовать методическое и техническое обеспечение для реализации образовательных и/или реабилитационных программ.

• ПК-4. Способен организовать коррекционно-развивающую образовательную среду, отвечающую особым образовательным потребностям детей дошкольного возраста сОВЗ, требованиям безопасности иохраны здоровья обучающихся.

• ПК-6. Способен проводить психолого-педагогическое изу- чение особенностей психофизического развития, образовательных возможностей, потребностей идостижений лиц сОВЗ.

• ПК-7. Способен осуществлять консультирование и психо- лого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ, членов их семей и представителей заинтересованного окружения повопросам образования, развития, семейного воспитания исоциальной адаптации.

В результате изучения модуля обучающиеся должны:

Шифр

компетенции

ОПК-1 Знать:

326

Декомпозиция компетенции

• международные стандарты вобласти защиты прав человека игражданина, прав ребенка, инвалидов илиц сограниченными возможностями здоровья;

• систему иисточники образовательного права Россий- ской Федерации;

• систему иисточники законодательства осемье иправах ребенка Российской Федерации;

• систему иисточники законодательства отруде Россий- ской Федерации, включая конвенции МОТ;

• нормативно-правовые иорганизационные основы дея- тельности образовательных организаций;

• правовой статус субъектов образовательных правоотно- шений;

• правовой статус работника иработодателя как субъектов трудовых правоотношений.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Шифр

компетенции

ОПК-5 Знать:

Декомпозиция компетенции

Уметь:

• анализировать ипрактически использовать норматив- но-правовые акты вобласти образования;

• применять нормы действующего законодательства всфере защиты личных неимущественных иимущественных прав граждан;

• оценивать качество образовательных услуг наоснове действующих нормативно-правовых актов.

Владеть:

• навыками работы сзаконодательными ииными норма- тивно-правовыми актами вобласти образования;

• способами, методами иприемами поиска, анализа иоценки информации, необходимой для постановки ирешения профессиональных задач;

• способами решения проблем правового обеспечения про- фессиональной деятельности всовременных условиях

• современные средства оценивания учебной деятельно- сти иучебных достижений обучающихся;

• важнейшие требования косуществлению контроля ре- зультатов учебной деятельности обучающихся науроке;

• основные условия реализации педагогической коррек- ции трудностей, встречающихся вучебной деятельности обучающихся.

Уметь:

• учитывать результаты личностного иучебного роста обучающегося входе оценочной деятельности;

• использовать вобразовательном процессе современные электронные средства оценивания;

• проектировать учебный процесс, используя совре- менные подходы коцениванию учебных достижений обучающихся.

Владеть:

• приемами мотивирующего оценивания иположительно- го подкрепления;

• навыками работы сэлектронным дневником, электрон- ным журналом;

• способами оценивания учебной деятельности вусловиях дистанционного обучения;

• технологиями педагогической коррекции

327

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

ПК-2 Знать:

Декомпозиция компетенции

• психолого-педагогические технологии проектирования иосуществления образовательной икоррекционной работы;

• принципы иметоды мониторинга эффективности кор- рекционно-педагогического, абилитационного иреабилитационного процессов ворганизациях образования, здравоохранения исоциальной защиты.

Уметь:

• разрабатывать рабочую программу наоснове адапти- рованных основных общеобразовательных программ иобеспечивать ее выполнение;

• организовать иосуществить мониторинг освоения деть- ми сограниченными возможностями здоровья образовательной программы ианализ образовательной работы вгруппе сдетьми раннего и/или дошкольного возраста сограниченными возможностями здоровья;

• использовать методы психолого-педагогического мо- ниторинга, позволяющие оценить результаты освоения детьми сограниченными возможностями здоровья образовательных программ, степень сформированности уних качеств, необходимых для дальнейшего обучения иразвития наследующих уровнях обучения.

Владеть:

• навыками оформления индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации дошкольников сОВЗ наоснове результатов их психолого-педагогического изучения;

• ИКТ-компетенциями, необходимыми для планирования, реализации иоценки образовательной работы сдетьми сограниченными возможностями здоровья раннего идошкольного возраста

ПК-3 Знать:

328

• основы общетеоретических дисциплин вобъеме, необ- ходимом для решения педагогических, научно-методических иорганизационно-управленческих задач.

Уметь:

• планировать мероприятия, направленные наовладение содержанием образовательной программы вгруппе сдетьми сограниченными возможностями здоровья раннего и/или дошкольного возраста всоответствии сфедеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования;

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Шифр

компетенции

ПК-4 Знать:

Декомпозиция компетенции

• планировать иосуществлять учебный процесс всоответ- ствии садаптированной основной общеобразовательной программой;

• демонстрировать алгоритм разработки индивидуальной образовательной программы иадаптированной образовательной программы для ребенка сОВЗ, посещающего группу инклюзивного образования.

Владеть:

• технологией разработки индивидуальных иподгруп- повых занятий сдетьми, имеющими ОВЗ, втом числе вусловиях инклюзивного образования

• нормативно-правовые иорганизационно-экономиче- ские основы деятельности образовательных организаций, втом числе реализующих АООП;

• теории иметоды управления образовательными систе- мами, специальные образовательные условия, требования коснащению иоборудованию учебных кабинетов, средств обучения иих дидактические возможности.

Уметь:

• определять условия реализации индивидуального маршрута ипрограммы совместно спедагогическими работниками испециалистами, участвующими всоциальной адаптации, воспитании иобучении детей раннего идошкольного возраста сОВЗ;

• организовать специальную образовательную среду суче- том требований коснащению иоборудованию дошкольных групп современными техническими средствами, дидактическими материалами.

Владеть:

• навыками планирования иорганизации взаимодействия участников образовательных отношений

ПК-6 Знать:

• принципы итехнологии психолого-педагогического изу- чения детей сОВЗ младенческого, раннего идошкольного возраста сцелью выявления особенностей их развития иосуществления комплексного сопровождения;

• специфику организации исодержания психолого-пе- дагогического изучения детей сОВЗ младенческого, раннего идошкольного возраста при разных видах дизонтогенеза.

329

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

ПК-7 Знать:

Декомпозиция компетенции

Уметь:

• определять содержание обследования детей раннего идошкольного возраста сучетом их возраста ииндивидуальных особенностей;

• анализировать иоценивать результаты диагностики нарушений;

• составлять заключение порезультатам комплексного психолого-педагогического изучения особенностей психомоторного развития дошкольника сОВЗ;

• разрабатывать рекомендации киндивидуальному обра- зовательному маршруту, реабилитации детей;

• осуществлять прогноз личных достижений впсихофизи- ческом развитии дошкольника сОВЗ.

Владеть:

• технологиями диагностики нарушений ипсихолого- педагогического изучения особенностей психомоторного развития дошкольников сучетом их возраста ииндивидуальных особенностей

• принципы итехнологии консультирования лиц сОВЗ, родителей (законных представителей) детей сОВЗ повопросам организации иреализации индивидуальных образовательных иреабилитационных психолого-педагогических программ.

Уметь:

• согласовывать индивидуальный маршрут образования иоказания коррекционно-педагогической помощи впроцессе взаимодействия сродителями (законными представителями), членами семей;

• на основе результатов диагностики характеризовать факторы риска возникновения нарушений вразвитии;

• осуществлять консультирование родителей (законных представителей), членов семей лиц группы риска, атакже заинтересованных участников образовательного процесса повопросам профилактики нарушений вразвитии.

Владеть:

330

<<< < Предыдущая 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 3233 / 4233 34 35 36 37 38 39 40 41 42 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]