Файловый архив студентов. Файловый архив студентов.
1329 вузов, 5502 предметов.
/ Регистрация
FAQ Обратная связь Вопросы и предложения
Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Башкирский Государственный Аграрный Университет
Предмет:
[НЕСОРТИРОВАННОЕ]
Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.7. Методич

.pdf
Скачиваний:
0
Добавлен:
08.09.2026
Размер:
2 Мб
Скачать
☆
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Шифр
компетенции
ПК-1 Знать:
Декомпозиция компетенции
Уметь:
• совершенствовать свои профессиональные знания иумения наоснове постоянного самообразования;
• организовывать образовательный процесс наоснове знаний обособенностях развития лиц сОВЗ;
• изучать личность ребенка входе педагогической дея- тельности средствами современных методик.
Владеть:
• способами совершенствования профессиональных зна- ний иумений путем использования информационной среды;
• приемами профилактической деятельности, направлен- ной напредотвращение саморазрушающего поведения ребенка;
• способами проектирования ипостоянного совершен- ствования образовательной среды
• современные достижения отечественной изарубежной специальной психологии ипедагогики вобласти реаби­литации, развития, воспитания иобучения лиц сОВЗ;
• теоретико-методологические аспекты конструирования психокоррекционных программ сучетом типа нарушения.
Уметь:
• осуществлять психолого-педагогическую коррекцию на- рушений развития, составлять программы иподбирать методические приемы итехники, релевантные наруше­нию развития;
• применять вобразовательном процессе современные образовательные технологии, включая информационные ресурсы иИКТ;
• адаптировать технологии психолого-педагогической коррекции кусловиям инклюзивного образования лиц сОВЗ.
Владеть:
• технологиями организации психолого-педагогической помощи сучетом особых потребностей, индивидуальных особенностей лиц сОВЗ;
• методами итехниками психолого-педагогической по- мощи сучетом особых потребностей, индивидуальных особенностей различных категорий лиц сОВЗ
361
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03
«
СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
»
Шифр
компетенции
ПК-2 Знать:
ПК-3 Знать:
Декомпозиция компетенции
• теоретико-методологические основания профессиональ- ной деятельности педагога-психолога (специального психолога);
• основные направления, теоретические подходы, формы психолого-педагогической помощи лицам сОВЗ.
Уметь:
• разрабатывать программы диагностической, коррек- ционной, консультативной итерапевтической помощи лицам сОВЗ наразных этапах онтогенеза;
• организовывать системы помощи всфере адаптации ипрофессиональной ориентации лиц сОВЗ.
Владеть:
• навыками оформления индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации лиц сОВЗ наоснове результатов их психолого-педагогического изучения;
• ИКТ-компетенциями, необходимыми для планирования, реализации иоценки образовательной работы слицами сОВЗ
• теории, закономерности, принципы построения ифунк- ционирования систем образования лиц сОВЗ, оказания им коррекционной помощи;
• современные требования косуществлению обучения, воспитания, коррекции нарушений развития, соци­альной адаптации икоррекционной помощи сучетом особых образовательных исоциально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц сОВЗ.
Уметь:
• разрабатывать индивидуальные игрупповые занятия коррекционной итерапевтической направленности для лиц сОВЗ.
Владеть:
• технологией разработки индивидуальных игрупповых занятий слицами с ОВЗ
ПК-4 Знать:
362
• нормативно-правовые иорганизационно-экономиче- ские основы деятельности образовательных организа­ций, втом числе реализующих АООП;
• теории иметоды управления образовательными система- ми, специальные образовательные условия, требования
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Шифр
компетенции
ПК-5 Знать:
Декомпозиция компетенции
коснащению иоборудованию учебных кабинетов, средств обучения иих дидактические возможности;
• правовые, нравственные иэтические нормы итребо- вания профессиональной этики педагога-психолога (специального психолога).
Уметь:
• определять условия реализации индивидуального марш- рута ипрограммы совместно спедагогическими работ­никами испециалистами, участвующими всоциальной адаптации, коррекции лиц сОВЗ;
• разрабатывать методическое итехническое обеспечение психолого-педагогического процесса ворганизациях для лиц сОВЗ;
• соблюдать правовые, нравственные иэтические нормы итребования профессиональной этики педагога-психо­лога (специального психолога).
Владеть:
• навыками планирования иорганизации взаимодействия участников образовательных отношений
• технологии сетевого взаимодействия соспециалистами организаций образования, здравоохранения, социальной защиты, культуры, спорта, правоохранительных органов, общественных фондов иобъединений сцелью соци­ализации лиц сОВЗ, включения их вобразовательное пространство ижизнь общества.
Уметь:
• разрабатывать творческие проекты, направленные наформирование вобществе здорового образа жизни итолерантного отношения клицам сОВЗ;
• организовать ипроводить мероприятия, направленные наформирование толерантного отношения клицам сОВЗ, их семьям.
Владеть:
• навыками организации взаимодействия участников просветительских программ;
• технологиями пропаганды специальных знаний сре- ди населения, информации ороли психологических факторов вподдержании исохранении психического ифизического здоровья, впроцессах воспитания иобра­зования, абилитации, реабилитации исоциальной адап­тации, профессионального самоопределения лиц сОВЗ
363
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03
«
СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
»
Шифр
компетенции
ПК-6 Знать:
ПК-7 Знать:
Декомпозиция компетенции
• принципы итехнологии психолого-педагогического изучения лиц сОВЗ наразных этапах онтогенеза сцелью выявления особенностей их развития иосуществления комплексного сопровождения;
• специфику организации исодержания психолого-педа- гогического изучения лиц сОВЗ.
Уметь:
• анализировать документацию ирезультаты комплексно- го обследования лиц сОВЗ;
• формулировать выводы, интерпретировать результаты диагностики лиц сОВЗ;
• знать основные психометрические требования, предъяв- ляемые кдиагностическому инструментарию;
• составлять психолого-педагогическое заключение, отра- жающее результаты обследования ипсихолого-педаго­гической диагностики, рекомендации покоррекционной работе, попостроению индивидуального образователь­ного маршрута, программы реабилитации лиц сОВЗ.
Владеть:
• технологиями диагностики нарушений ипсихолого-пе- дагогического изучения особенностей лиц сОВЗ нараз­ных этапах онтогенеза
• принципы итехнологии консультирования лиц сОВЗ, родителей (законных представителей) детей сОВЗ пово­просам организации иреализации индивидуальных образовательных иреабилитационных психолого-педа­гогических программ.
Уметь:
• на основе результатов диагностики характеризовать факторы риска возникновения нарушений вразвитии;
• осуществлять консультирование родителей (законных представителей), членов семей лиц группы риска, атак­же заинтересованных участников образовательного про­цесса повопросам профилактики нарушений вразвитии.
Владеть:
• приемами общения сродителями (законными предста- вителями), членами семей иобсуждения сними резуль­татов диагностики;
• технологиями психолого-педагогического сопровожде- ния иконсультирования лиц сОВЗ, членов их семей
364
4. Объем модуля
Общая трудоемкость модуля составляет 82 ЗЕТ.
5. Содержание модуля
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
№
п/п
1 Психология лиц сумственной отсталостью ПК-1–7
2 Психология детей сЗПР ПК-1–7
3 Психология лиц снарушениями слуха ПК-1–7
4 Психология лиц снарушениями зрения ПК-1–7
5 Психология лиц снарушениями речи ПК-1–7
6 Психология лиц снарушениями эмоционально-
7 Психология лиц снарушениями функций опор-
8 Технологии психокоррекционной работы слицами
9 Технологии консультативной работы слицами
10 Технологии психотерапевтической работы слицами
11 Технологии социальной адаптации, реабилитации
Наименование раздела (дисциплины)
модуля
волевой сферы иповедения
но-двигательного аппарата
сОВЗ
сОВЗ
сОВЗ
ипрофориентации лиц сОВЗ
Формируемые
компетенции
ПК-1–7
ПК-1–7
ПК-3–7
ПК-3–7
ПК-3–7
ПК-3–7
12 Моделирование образовательных программ для
детей сОВЗ
13 Технологии обучения альтернативной идополни-
тельной коммуникации лиц сОВЗ
14 Производственная практика (педагогическая) ОПК-1–8;
ПК-3–5
ПК-3–5
ПК-1–7
365
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03
«
СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
»
6. Учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы обучающихся
№
п/п
Наименование раздела
(дисциплины) модуля
1 Психология лиц сумственной
отсталостью
2 Психология детей сЗПР
3 Психология лиц снарушениями
слуха
4 Психология лиц снарушениями
зрения
5 Психология лиц снарушениями
речи
6 Психология лиц снарушениями
эмоционально-волевой сферы иповедения
7 Психология лиц снарушениями
функций опорно-двигательного аппарата
8 Технологии психокоррекционной
работы слицами сОВЗ
9 Технологии консультативной
работы слицами сОВЗ
10 Технологии психотерапевтиче-
ской работы слицами сОВЗ
11 Технологии социальной адапта-
ции, реабилитации ипрофориен­тации лиц сОВЗ
12 Моделирование образовательных
программ для детей сОВЗ
13 Технологии обучения альтерна-
тивной идополнительной комму­никации лиц сОВЗ
14 Производственная практика (пе-
дагогическая)
Вид самостоятельной работы
обучающихся
• Подготовка кпрактическим занятиям
• Написание эссе
• Подготовка аннотированного списка
• Написание реферативного обзора
• Подготовка таблиц
• Составление тематического глоссария
• Подготовка графических материалов
• Разработка комплекта аними- рованных слайдов
• Выполнение учебного про- екта
• Составление учебного кейса
• Составление комплекта тестов
• Тренинг методов аргумен- тации
• Тренинг выдвижения гипотез
• Выполнение проблемно-ана- литического задания
• Выполнение инфографиче- ского задания
• Комплексный анализ визуаль- ных источников
• Сравнительный анализ источ- ников
• Составление конспекта/ тех- нологической карты занятий
• Проектирование заданий для обучающихся икритериев их оценки
• Анализ-кейс-случаев
• Ведение дневника практика
366
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
7. Учебно-методическое обеспечение модуля
7.1. Перечень основной учебной литературы
1. Баенская Е.Р. Специальная дошкольная педагогика: учебник для вузов. М., 2013.
2. Левченко И.Ю. Психологическая помощь в специальном образо- вании: учебник. М., 2017.
3. Мамайчук И.И. Методы психологической помощи детям и под- росткам снарушениями вразвитии: учеб. пособие. СПб., 2015.
4. Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка согра­ниченными возможностями здоровья: учебник для вузов/ Ткаче­ваВ.В. идр.; под ред. В.В.Ткачевой. М., 2014.
5. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е. Психологическое консультирова- ние и психологическая коррекция: учебник для бакалавров. М.,
2014.
7.2. Перечень дополнительной учебной литературы
1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное исемейное психологическое кон- сультирование. 2-еизд. М., 1999.
2. Аржакаева Т.А., Володина С.А. Психологическая служба вобразо- вании: учеб.-методич. пособие. М., 2012.
3. Дети сСДВГ: причины, диагностика, комплексная помощь: учеб. пособие/ БезрукихМ.М. идр.; под ред. М.М.Безруких. М., Воро­неж, 2009.
4. Игумнов С.А. Психотерапия и психокоррекция детей и подрост- ков. М., 2000.
5. Колесникова Г.И. Психологические виды помощи: психопрофи- лактика, психокоррекция, консультирование: учеб. пособие для вузов. Ростов н/Д, 2006.
6. Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей внорме и патологии: Психологическая диагностика, про­филактика икоррекция. СПб., 2004.
7. Кочюнас Р. Психологическое консультирование игрупповая пси- хотерапия. 5-еизд. М., 2005.
8. Линде Н.Д. Психологическое консультирование: Теория ипракти- ка: учеб. пособие для вузов. М., 2011.
9. Осипова А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для вузов. М.,
2008.
367
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03
«
СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
»
10. Петрова А.Б. Психологическая коррекция и профилактика агрессивных форм поведения несовершеннолетних с девиант­ным поведением: Практическое руководство: учеб. пособие. М.,
2008.
11. Психологическая служба в современном образовании: Рабочая книга / Дубровина И.В. и др.; под ред. И.В. Дубровиной. СПб.,
2009.
12. Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограни­ченными возможностями здоровья: учебник для вузов/ Левчен­коИ.Ю. идр.; под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. 6-е изд., перераб. идоп. М., 2011.
13. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка: пособие для учителя-дефектолога/ Шипицы­наЛ.М. идр.; под ред. Л.М.Шипицыной. М., 2003.
14. Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушени­ем слуха: учеб. пособие для вузов/ РечицкаяЕ.Г. идр.; под ред. Е.Г.Речицкой. М., 2012.
15. Сапогова Е.Е. Консультативная психология: учеб. пособие для ву- зов. М., 2008.
16. Специальная дошкольная педагогика: учебник для вузов/ Баен­скаяЕ.Р. идр.; под ред. Е.А.Стребелевой. 2-е изд., перераб. идоп. М., 2013.
17. Специальная педагогика: учеб. пособие для пед. вузов / Аксе­нова Л.И. и др.; под ред. Н.М. Назаровой. 9-е изд., стереот. М.,
2009.
18. Специальная психология: учеб. пособие для деф. фак-тов пед. ву­зов/ ЛубовскийВ.И. идр.; под ред. В.И.Лубовского. 4-е изд., испр. М., 2007.
19. Специальная семейная педагогика. Семейное воспитание детей сотклонениями в развитии: учеб. пособие/ под ред. В.И.Сели­верстова, О.А.Денисовой, Л.М.Кобриной. М., 2009.
20. Ульенкова У.В., Лебедева О.В. Организация и содержание специ- альной психологической помощи детям с проблемами в разви­тии: учеб. пособие для вузов. М., 2002.
21. Усанова О.Н. Специальная психология: учеб. пособие для вузов. СПб., 2006.
368
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
8. Формы исодержание текущего контроля ипромежуточной аттестации помодулю
Формы и содержание текущего контроля и промежуточной ат-
тестации помодулю определяются образовательной организацией.
Рекомендации поорганизации текущего контроля
ипромежуточной аттестации
Система текущего контроля основана на различных учебных заданиях, выполняемых и в ходе аудиторных занятий, и в рамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплинами модуля, предполагают широкое использование ин­терактивных образовательных технологий, направленных наакти­визацию познавательной активности обучающихся, удовлетворе­ние их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции и прочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя из двух основных задач– подготовки кпрактическим (семинарским, лабо­раторным) занятиям и выполнения специализированных учебных заданий, связанных стекущим ирубежным контролем.
Все формы учебной работы и контроля объединены в рамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисципли­нам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-пла­на включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы напрактических (семинарских, лабораторных) занятиях ивыпол­нения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рей­тинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняют­ся: входе семестра– если студент стремится компенсировать свое отсутствие насеминарских занятиях или недостаточно успешное участие в них; впериод сессии– если обучающийся ненакопил входе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликви­дации академической задолженности. Дополнительным рейтин­говым заданием может считаться ивыполнение курсовой работы.
Форма промежуточной аттестации помодулю– не предусмо­трена (на выбор образовательной организации).
369
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03
«
СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
»
Примерная программа модуля
ТЕХНОЛОГИИ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ
ИПСИХОПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ
ЛИЦАМ СОВЗ
Направление 44.03.03
«Специальное (дефектологическое) образование»
Направленность (профиль) «Специальная психология»
Уровень образования– бакалавриат
1. Цель освоения модуля
Цель освоения модуля– формирование уобучающихся профес­сиональных компетенций всфере психокоррекционной ипсихо­профилактической помощи лицам сОВЗ вусловиях организаций образования, здравоохранения и социальной защиты, расшире­ние сферы профессионального сознания ипаттернов взаимодей­ствия, необходимых впрофессиональной деятельности.
2. Место модуля вструктуре образовательной программы
Модуль «Технологии психокоррекционной и психопрофилак­тической помощи лицам сОВЗ» относится кобязательной части, формируемой участниками образовательных отношений образо­вательной программы бакалавриата. Дисциплины модуля изуча­ются в3–7 семестрах.
Для освоения дисциплин модуля «Технологии психокоррекци­онной ипсихопрофилактической помощи лицам сОВЗ» обучаю­щиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельно­сти, сформированные в процессе изучения дисциплин модулей «Клинические основы профессиональной деятельности учите­ля-дефектолога», «Лингвистические основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога», психолого-педагогического.
Дисциплины модуля изучаются параллельно сдисциплинами модуля «Интегративные основы профессиональной деятельности
370
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
Помощь Обратная связь Вопросы и предложения Пользовательское соглашение Политика конфиденциальности