Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.7. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 3839 / 4239 40 41 42 > Следующая >>>

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Вид самостоятельной работы

обучающихся

5 Психологическая работа

попреодолению гиперактивности исиндрома дефицита внимания

6 Производственная

практика технологическая (проектнотехнологическая)

• Выполнение инфографического задания

• Комплексный источниковедческий анализ документа

• Комплексный анализ визуальных источников

• Количественный контент-анализ текста

• Качественный контент-анализ текста

• Понятийный анализ исторических источников

• Составление конспекта/ технологиче- ской карты занятий

• Проектирование познавательных зада- ний для обучающихся икритериев их оценки

• Анализ-кейс-случаев

7. Учебно-методическое обеспечение модуля

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Левченко И.Ю. Психологическая помощь в специальном образо- вании: учебник. М., 2017.

2. Мамайчук И.И. Методы психологической помощи детям и под- росткам снарушениями вразвитии: учеб. пособие. СПб., 2015.

3. Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка сограниченными возможностями здоровья: учебник для вузов/ ТкачеваВ.В. идр.; под ред. В.В.Ткачевой. М., 2014.

4. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е. Психологическое консультирование ипсихологическая коррекция: учебник для бакалавров. М., 2014.

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное исемейное психологическое кон- сультирование. 2-еизд. М., 1999.

2. Аржакаева Т.А., Володина С.А. Психологическая служба вобразо- вании: учеб.-методич. пособие. М., 2012.

3. Дети сСДВГ: причины, диагностика, комплексная помощь: учеб. пособие/ БезрукихМ.М. идр.; под ред. М.М.Безруких. М., Воронеж, 2009.

381

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

4. Игумнов С.А. Психотерапия и психокоррекция детей и подрост- ков. М., 2000.

5. Колесникова Г.И. Психологические виды помощи: психопрофи- лактика, психокоррекция, консультирование: учеб. пособие для вузов. Ростов н/Д, 2006.

6. Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей внорме и патологии: Психологическая диагностика, профилактика икоррекция. СПб., 2004.

7. Кочюнас Р. Психологическое консультирование игрупповая пси- хотерапия. 5-еизд. М., 2005.

8. Линде Н.Д. Психологическое консультирование: Теория ипракти- ка: учеб. пособие для вузов. М., 2011.

9. Осипова А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для вузов. М.,

2008.

10. Петрова А.Б. Психологическая коррекция ипрофилактика агрес- сивных форм поведения несовершеннолетних сдевиантным поведением: Практическое руководство: учеб. пособие. М., 2008.

11. Психологическая служба в современном образовании: Рабочая книга/ ДубровинаИ.В. идр.; под ред. И.В.Дубровиной. СПб., 2009.

12. Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья: учебник для вузов/ ЛевченкоИ.Ю. идр.; под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. 6-е изд., перераб. идоп. М., 2011.

13. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка: пособие для учителя-дефектолога/ ШипицынаЛ.М. идр.; под ред. Л.М.Шипицыной. М., 2003.

14. Сапогова Е.Е. Консультативная психология: учеб. пособие для ву- зов. М., 2008.

15. Специальная дошкольная педагогика: учебник для вузов/ БаенскаяЕ.Р. идр.; под ред. Е.А.Стребелевой. 2-е изд., перераб. идоп. М., 2013.

16. Специальная педагогика: учеб. пособие для пед. вузов/ АксеноваЛ.И. идр.; под ред. Н.М.Назаровой. 9-е изд., стереот. М., 2009.

17. Специальная психология: учебное пособие для деф. фак-тов пед. вузов/ Лубовский В.И. идр.; под ред. В.И.Лубовского. 4-е изд., испр. М., 2007.

18. Специальная семейная педагогика. Семейное воспитание детей сотклонениями в развитии: учеб. пособие/ под ред. В.И.Селиверстова, О.А.Денисовой, Л.М.Кобриной. М., 2009.

382

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

19. Ульенкова У.В., Лебедева О.В. Организация и содержание специ- альной психологической помощи детям с проблемами в развитии: учеб. пособие для вузов. М., 2002.

20. Усанова О.Н. Специальная психология: учеб. пособие для вузов. СПб., 2006.

8. Формы исодержание текущего контроля ипромежуточной аттестации помодулю

Формы и содержание текущего контроля и промежуточной ат-

тестации помодулю определяются образовательной организацией.

Рекомендации поорганизации текущего контроля

ипромежуточной аттестации

Система текущего контроля основана наразличных учебных заданиях, выполняемых ив ходе аудиторных занятий, и в рамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплинами модуля, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных наактивизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции ипрочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя издвух основных задач– подготовки кпрактическим (семинарским, лабораторным) занятиям и выполнения специализированных учебных заданий, связанных стекущим ирубежным контролем.

Все формы учебной работы и контроля объединены в рамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплинам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы напрактических (семинарских, лабораторных) занятиях ивыполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: входе семестра– если студент стремится компенсировать свое отсутствие насеминарских занятиях или недостаточно успешное участие в них; впериод сессии– если обучающийся ненакопил

383

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

входе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться ивыполнение курсовой работы.

Форма промежуточной аттестации помодулю– не предусмотрена (на выбор образовательной организации).

Примерная программа модуля

ТЕХНОЛОГИИ ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ

ИКОНСУЛЬТАТИВНОЙ ПОМОЩИ ЛИЦАМ СОВЗ

Направление 44.03.03

«Специальное (дефектологическое) образование»

Направленность (профиль) «Специальная психология»

Уровень образования– бакалавриат

1. Цель освоения модуля

Цель освоения модуля– формирование уобучающихся профессиональных компетенций всфере немедицинской психотерапевтической иконсультативной помощи лицам сОВЗ вусловиях организаций образования, здравоохранения исоциальной защиты, расширение сферы профессионального сознания ипаттернов взаимодействия, необходимых впрофессиональной деятельности.

2. Место модуля вструктуре образовательной программы

Модуль «Технологии психотерапевтической иконсультативной помощи лицам с ОВЗ» относится к обязательной части, формируемой участниками образовательных отношений образовательной программы бакалавриата. Дисциплины модуля изучаются в5–8семестрах.

Для освоения дисциплин модуля «Технологии психотерапевтической иконсультативной помощи лицам сОВЗ» обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные впроцессе изучения дисциплин модулей «Клинические

384

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога», «Лингвистические основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога», психолого-педагогического.

Дисциплины модуля изучаются параллельно сдисциплинами модуля «Интегративные основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога» иявляются основой для изучения модулей/ дисциплин по выбору, входящих в часть, формируемую участниками образовательных отношений, атакже для прохождения учебной и производственной практики иподготовки кгосударственной итоговой аттестации.

3. Планируемые результаты обучения помодулю

Модуль направлен наформирование следующих компетенций

выпускника.

Профессиональные компетенции:

• ПК-1. Способен реализовывать программы коррекции нару- шений развития, образования, психолого-педагогической реабилитации исоциальной адаптации лиц сОВЗ вобразовательных организациях, атакже ворганизациях здравоохранения исоциальной защиты.

• ПК-2. Способен характеризовать актуальные проблемы про- фессиональной деятельности, проектировать пути их решения ианализировать полученные результаты.

• ПК-3. Способен планировать педагогическую деятельность, выбирать и использовать методическое и техническое обеспечение для реализации образовательных и/или реабилитационных программ.

• ПК-4. Способен организовать коррекционно-развивающую образовательную среду, отвечающую особым образовательным потребностям детей дошкольного возраста сОВЗ, требованиям безопасности иохраны здоровья обучающихся.

• ПК-5. Способен креализации просветительских программ, способствующих формированию вобществе здорового образа жизни итолерантного отношения клицам сОВЗ.

385

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

• ПК-6. Способен проводить психолого-педагогическое изу- чение особенностей психофизического развития, образовательных возможностей, потребностей идостижений лиц сОВЗ.

• ПК-7. Способен осуществлять консультирование и психо- лого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ, членов их семей и представителей заинтересованного окружения повопросам образования, развития, семейного воспитания исоциальной адаптации.

В результате изучения модуля обучающиеся должны:

Шифр

компетенции

ПК-1 Знать:

Декомпозиция компетенции

• современные достижения отечественной изарубежной специальной психологии ипедагогики вобласти реабилитации, развития, воспитания иобучения лиц сОВЗ;

• теоретико-методологические аспекты конструиро- вания психокоррекционных программ сучетом типа нарушения.

Уметь:

• осуществлять психолого-педагогическую коррекцию на- рушений развития, составлять программы иподбирать методические приемы итехники, релевантные нарушению развития;

• применять вобразовательном процессе современные образовательные технологии, включая информационные ресурсы иИКТ;

• адаптировать технологии психолого-педагогической коррекции кусловиям инклюзивного образования лиц сОВЗ.

Владеть:

• технологиями организации психолого-педагогической помощи сучетом особых потребностей, индивидуальных особенностей лиц сОВЗ;

• методами итехниками психолого-педагогической по- мощи сучетом особых потребностей, индивидуальных особенностей различных категорий лиц сОВЗ

386

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Шифр

компетенции

ПК-2 Знать:

ПК-3 Знать:

Декомпозиция компетенции

• теоретико-методологические основания профессиональ- ной деятельности педагога-психолога (специального психолога);

• основные направления, теоретические подходы, формы психолого-педагогической помощи лицам сОВЗ.

Уметь:

• разрабатывать программы диагностической, коррек- ционной, консультативной итерапевтической помощи лицам сОВЗ наразных этапах онтогенеза;

• организовывать системы помощи всфере адаптации ипрофессиональной ориентации лиц сОВЗ.

Владеть:

• навыками оформления индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации лиц сОВЗ наоснове результатов их психолого-педагогического изучения;

• ИКТ-компетенциями, необходимыми для планирования, реализации иоценки образовательной работы слицами сОВЗ

• теории, закономерности, принципы построения ифунк- ционирования систем образования лиц сОВЗ, оказания им коррекционной помощи;

• современные требования косуществлению обучения, воспитания, коррекции нарушений развития, социальной адаптации икоррекционной помощи сучетом особых образовательных исоциально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц сОВЗ.

Уметь:

• разрабатывать индивидуальные игрупповые занятия коррекционной итерапевтической направленности для лиц сОВЗ.

Владеть:

• технологией разработки индивидуальных игрупповых занятий слицами с ОВЗ

387

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

ПК-4 Знать:

Декомпозиция компетенции

• нормативно-правовые иорганизационно-экономиче- ские основы деятельности образовательных организаций, втом числе реализующих АООП;

• теории иметоды управления образовательными систе- мами, специальные образовательные условия, требования коснащению иоборудованию учебных кабинетов, средств обучения иих дидактические возможности;

• правовые, нравственные иэтические нормы итребо- вания профессиональной этики педагога-психолога (специального психолога).

Уметь:

• определять условия реализации индивидуального марш- рута ипрограммы совместно спедагогическими работниками испециалистами, участвующими всоциальной адаптации, коррекции лиц сОВЗ;

• разрабатывать методическое итехническое обеспечение психолого-педагогического процесса ворганизациях для лиц сОВЗ;

• соблюдать правовые, нравственные иэтические нормы итребования профессиональной этики педагога-психолога (специального психолога).

Владеть:

• навыками планирования иорганизации взаимодействия участников образовательных отношений

ПК-5 Знать:

388

• технологии сетевого взаимодействия соспециалистами организаций образования, здравоохранения, социальной защиты, культуры, спорта, правоохранительных органов, общественных фондов иобъединений сцелью социализации лиц сОВЗ, включения их вобразовательное пространство ижизнь общества.

Уметь:

• разрабатывать творческие проекты, направленные наформирование вобществе здорового образа жизни итолерантного отношения клицам сОВЗ;

• организовать ипроводить мероприятия, направленные наформирование толерантного отношения клицам сОВЗ, их семьям.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Шифр

компетенции

ПК-6 Знать:

Декомпозиция компетенции

Владеть:

• навыками организации взаимодействия участников просветительских программ;

• технологиями пропаганды специальных знаний сре- ди населения, информации ороли психологических факторов вподдержании исохранении психического ифизического здоровья, впроцессах воспитания иобразования, абилитации, реабилитации исоциальной адаптации, профессионального самоопределения лиц сОВЗ

• принципы итехнологии психолого-педагогического изучения лиц сОВЗ наразных этапах онтогенеза сцелью выявления особенностей их развития иосуществления комплексного сопровождения;

• специфику организации исодержания психолого-педа- гогического изучения лиц сОВЗ;

• основные психометрические требования, предъявляе- мые кдиагностическому инструментарию.

Уметь:

• анализировать документацию ирезультаты комплексно- го обследования лиц сОВЗ;

• формулировать выводы, интерпретировать результаты диагностики лиц сОВЗ;

• составлять психолого-педагогическое заключение, отра- жающее результаты обследования ипсихолого-педагогической диагностики, рекомендации покоррекционной работе, попостроению индивидуального образовательного маршрута, программы реабилитации лиц сОВЗ.

Владеть:

• технологиями диагностики нарушений ипсихолого-пе- дагогического изучения особенностей лиц сОВЗ наразных этапах онтогенеза

ПК-7 Знать:

• принципы итехнологии консультирования лиц сОВЗ, родителей (законных представителей) детей сОВЗ повопросам организации иреализации индивидуальных образовательных иреабилитационных психолого-педагогических программ.

389

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

Декомпозиция компетенции

Уметь:

• на основе результатов диагностики характеризовать факторы риска возникновения нарушений вразвитии;

• осуществлять консультирование родителей (законных представителей), членов семей лиц группы риска, атакже заинтересованных участников образовательного процесса повопросам профилактики нарушений вразвитии.

Владеть:

• приемами общения сродителями (законными предста- вителями), членами семей иобсуждения сними результатов диагностики;

• технологиями психолого-педагогического сопровожде- ния иконсультирования лиц сОВЗ, членов их семей

4. Объем модуля

Общая трудоемкость модуля составляет 12 ЗЕТ.

5. Содержание модуля

№

п/п

Наименование раздела (дисциплины) модуля

Формируемые

компетенции

1 Профилактика профессиональной деформации

ПК-1–7

специалистов, работающих слицами сОВЗ

2 Технологии формирования ролевого поведения

ПК-1–7

улиц сОВЗ

3 Арт-терапия вспециальном образовании ПК-1–7

4 Психологическая реабилитация детей, оставшихся

ПК-1–7

без попечения родителей

390

<<< < Предыдущая 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 3839 / 4239 40 41 42 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]