Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.7. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 2728 / 4228 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 > Следующая >>>

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

33. Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья: учебник для вузов/ ЛевченкоИ.Ю. идр.; под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. 6-е изд., перераб. идоп. М., 2011.

34. Психолого-педагогическая помощь после кохлеарной имплантации. Реализация новых возможностей ребенка: монография / КукушкинаО.И. идр. М., 2014.

35. Разенкова Ю.А. Игры с детьми младенческого возраста. 2-е изд. М., 2003.

36. Разенкова Ю.А. Система ранней помощи: поиск основных векто- ров развития. М., 2011.

37. Руленкова Л.И., Смирнова О.И. Аудиология и слухопротезирова- ние. М., 2003.

38. Солнцева Л.И. Введение втифлопсихологию раннего дошкольного ишкольного возраста. М., 1997.

39. Солнцева Л.И. Психология детей снарушениями зрения (детская тифлопсихология). М., 2006.

40. Солнцева Л.И., Хорош С.М. Воспитание слепых детей раннего воз- раста. Советы родителям: практ. пособие. М., 2004.

41. Сопровождение проблемного ребенка иего семьи всистеме ранней помощи/ под общ. ред. Ю.А.Разенковой. М., 2012.

42. Специальная педагогика: учеб. пособие для пед. вузов/ АксеноваЛ.И. идр.; под ред. Н.М.Назаровой. 9-е изд., стереот. М., 2009.

43. Специальная психология: учеб. пособие для дефектол. фак. пед. вузов/ Лубовский В.И. идр.; под ред. В.И.Лубовского. 3-е изд., стереот. М., 2006.

44. Специальная семейная педагогика. Семейное воспитание детей сотклонениями в развитии: учеб. пособие/ под ред. В.И.Селиверстова, О.А.Денисовой, Л.М.Кобриной. М., 2009.

45. Стребелева Е.А. Воспитание иобучение детей дошкольного воз- раста снарушением интеллекта: учебник для вузов. М., 2012.

46. Стребелева Е.А., Мишина Г.А. Педагогическое сопровождение се- мьи, воспитывающей ребенка раннего возраста сотклонениями вразвитии: пособие для педагога-дефектолога и родителей. М.,

2015.

47. Теплюк С.Н. Актуальные проблемы развития ивоспитания детей отрождения дотрех лет. М., 2010.

271

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

48. Топоркова Е.Н., Орлова А.В., Цырульникова Е.Л. Особенности фор- мирования предметно-практической деятельности удетей стяжелыми и множественными нарушениями развития // Особый ребенок. Исследования иопыт помощи. Вып. 8: науч.-практ. сб. М., 2014.

49. Шматко Н.Д., Пелымская Т.В. Если малыш неслышит…: Книга для воспитателей иродителей. М., 1995.

8. Формы исодержание текущей

ипромежуточной аттестации помодулю

Формы и содержание текущей и промежуточной аттестации

помодулю определяются образовательной организацией.

Рекомендации поорганизации текущего

ипромежуточного контроля

Система текущего контроля основана наразличных учебных заданиях, выполняемых ив ходе аудиторных занятий, и в рамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплинами модуля, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных наактивизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции ипрочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя издвух основных задач– подготовки кпрактическим (семинарским, лабораторным) занятиям и выполнения специализированных учебных заданий, связанных стекущим ирубежным контролем.

Все формы учебной работы и контроля объединены в рамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплинам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы напрактических (семинарских, лабораторных) занятиях ивыполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: входе семестра– если студент стремится компенсировать свое

272

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

отсутствие насеминарских занятиях или недостаточно успешное участие вних; впериод сессии– если студент ненакопил в ходе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться ивыполнение курсовой работы.

Форма промежуточной аттестации помодулю– не предусмотрена (на выбор образовательной организации).

Примерная программа модуля

ТЕХНОЛОГИИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕТЕЙ СОВЗ

Направление 44.03.03

«Специальное (дефектологическое) образование»

Направленность (профиль) «Дошкольная дефектология»

Уровень образования– бакалавриат

1. Цель освоения модуля

Цель освоения модуля– формирование уобучающихся профессиональных компетенций всфере технологий дошкольного образования детей сограниченными возможностями здоровья.

2. Место модуля вструктуре образовательной программы

Модуль «Технологии дошкольного образования детей с ОВЗ» относится кчасти образовательной программы бакалавриата, которая формируется участниками образовательных отношений. Дисциплины модуля изучаются в 4–8 семестрах. Для освоения дисциплин модуля «Технологии дошкольного образования детей сОВЗ» обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин модулей «Клинические основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога», «Лингвистические основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога», психолого-педагогического, «Образование и психолого-педагогическая реабилитация

273

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

дошкольников сОВЗ». Дисциплины модуля изучаются параллельно с дисциплинами модуля «Интегративные основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога» и являются основой для прохождения производственной практики иподготовки кгосударственной итоговой аттестации. Обязательной составной частью модуля является производственная (педагогическая) практика, обеспечивающая практическую актуализацию полученных обучающимися знаний иформирование уних опыта профессиональной деятельности в соответствии с разными типами задач профессиональной деятельности.

3. Планируемые результаты обучения помодулю

Модуль направлен наформирование следующих компетенций

выпускника.

Общепрофессиональные компетенции:

• ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивиду- альную учебную ивоспитательную деятельность обучающихся, втом числе сособыми образовательными потребностями, всоответствии стребованиями федеральных государственных образовательных стандартов.

• ОПК-4. Способен осуществлять духовно-нравственное вос- питание обучающихся вучебной ивнеучебной деятельности.

• ОПК-6. Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, втом числе обучающихся сособыми образовательными потребностями.

• ОПК-7. Способен взаимодействовать сучастниками образо- вательных отношений в рамках реализации образовательных программ.

274

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Профессиональные компетенции:

• ПК-1. Способен реализовывать программы коррекции нару- шений развития, образования, психолого-педагогической реабилитации исоциальной адаптации лиц с ОВЗ в образовательных организациях, атакже в организациях здравоохранения исоциальной защиты.

• ПК-2. Способен характеризовать актуальные проблемы про- фессиональной деятельности, проектировать пути их решения и анализировать полученные результаты с использованием современных методов психолого-педагогического исследования.

• ПК-3. Способен планировать педагогическую деятельность, выбирать и использовать методическое и техническое обеспечение для реализации образовательных и/или реабилитационных программ.

• ПК-4. Способен организовать коррекционно-развивающую образовательную среду, отвечающую особым образовательным потребностям детей дошкольного возраста сОВЗ, требованиям безопасности иохраны здоровья обучающихся.

• ПК-5. Способен креализации просветительских программ, способствующих формированию вобществе здорового образа жизни итолерантного отношения клицам сОВЗ.

• ПК-6. Способен проводить психолого-педагогическое изу- чение особенностей психофизического развития, образовательных возможностей, потребностей идостижений лиц сОВЗ.

• ПК-7. Способен осуществлять консультирование и психо- лого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ, членов их семей и представителей заинтересованного окружения повопросам образования, развития, семейного воспитания исоциальной адаптации.

275

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

В результате изучения модуля обучающиеся должны:

Шифр

компетенции

ОПК-3 Знать:

Декомпозиция компетенции

• основные механизмы идвижущие силы процесса развития;

• законы развития личности ипроявления личностных свойств, психологические законы периодизации икризисов развития;

• значение каждого возрастного этапа для развития пси- хических иличностных достижений;

• психолого-педагогические закономерности организации образовательного процесса;

• закономерности развития детско-взрослых сообществ, социально-психологические особенности изакономерности развития детских иподростковых сообществ;

• основы психодиагностики иосновные признаки откло- нения вразвитии детей;

• современные технологии индивидуализации вобразо- вании, формы образования детей струдностями вобучении вобщеобразовательных учреждениях;

• категории детей сОВЗ;

• формы образования детей сОВЗ.

Уметь:

• подбирать психодиагностический инструментарий для первичного выявления отклонений вразвитии ребенка;

• осуществлять (совместно спсихологом идругими специ- алистами) психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса иорганизацию субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса сучетом их индивидуальных особенностей;

• выявлять входе наблюдения поведенческие иличност- ные проблемы обучающихся, связанные сособенностями их развития;

• планировать икорректировать образовательные задачи (совместно спсихологом идругими специалистами) порезультатам мониторинга сучетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка;

• применять напрактике технологии индивидуализации вобразовании;

• строить воспитательную деятельность сучетом индиви- дуальных особенностей детей;

• разрабатывать иреализовывать индивидуально-ориен- тированные образовательные программы сучетом личностных ивозрастных особенностей обучающихся;

276

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Шифр

компетенции

ОПК-4 Знать:

Декомпозиция компетенции

• корректировать учебную деятельность, исходя изданных мониторинга образовательных результатов сучетом неравномерности индивидуального психического развития детей;

• ставить различные виды учебных задач иорганизовы- вать их решение всоответствии суровнем индивидуального познавательного иличностного развития детей;

• оценивать образовательные результаты: формируемые впреподаваемом предмете, предметные иметапредметные компетенции, атакже осуществлять (совместно спсихологом) мониторинг личностных характеристик;

• формировать детско-взрослые сообщества.

Владеть:

• стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик ивозрастных особенностей обучающихся;

• специальными технологиями иметодами, позволяющи- ми проводить коррекционно-развивающую работу;

• психолого-педагогическими технологиями, необходи- мыми для адресной работы сдетьми сОВЗ;

• навыками сотрудничества, диалогического общения сдетьми, родителями ипедагогами, независимо отих возраста, опыта, социального положения, профессионального статуса иособенностей развития

• духовно-нравственные ценности личности имодели нрав- ственного поведения впрофессиональной деятельности;

• базовые научные понятия теории воспитания, современ- ные дидактические теории итеории воспитания;

• сущность, движущие силы, противоречия илогику процесса обучения, воспитания иразвития как системы сотворчества учителя иученика;

• закономерности идидактические принципы организа- ции целостного педагогического процесса вединстве образовательной, воспитательной иразвивающей функций;

• современные технологии воспитания;

• сущность духовно-нравственного развития ивоспитания обучающихся как первостепенной задачи современной образовательной системы иважного компонента социального заказа для образования;

277

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

Декомпозиция компетенции

• концепцию духовно-нравственного развития ивоспита- ния личности гражданина России как методологическую основу разработки иреализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования;

• цель изадачи духовно-нравственного развития ивоспи- тания;

• основные социально-педагогические условия иприн- ципы духовно-нравственного развития ивоспитания обучающихся;

• требования федеральных государственных образова- тельных стандартов общего образования кпрограмме духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся ипрограммам воспитания исоциализации обучающихся.

Уметь:

• осуществлять воспитательную деятельность вусловиях изменяющейся поликультурной среды: формировать уобучающихся гражданскую позицию, толерантность инавыки поведения визменяющейся поликультурной среде, способность ктруду ижизни вусловиях современного мира, культуру здорового ибезопасного образа жизни;

• создавать позитивный психологический климат вгруп- пе иусловия для доброжелательных отношений между детьми, втом числе принадлежащими кразным национально-культурным, религиозным общностям исоциальным слоям.

Владеть:

• современными воспитательными технологиями, на- правленными наовладение учащимися нравственными моделями поведения;

• методами организации культурного пространства обра- зовательного учреждения сцелью формирования общей культуры учащихся иформирования уних духовных инравственных ценностей;

• инструментарием мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания исоциализации обучающихся;

• средствами организации контроля результатов обучения ивоспитания

278

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Шифр

компетенции

ОПК-6 Знать:

Декомпозиция компетенции

• способы иметоды психолого-педагогического изучения обучающихся вобразовательном процессе;

• закономерности физиологического ипсихического раз- вития ребенка иособенности их проявления вобразовательном процессе вразные возрастные периоды;

• основные направления проектирования индивидуаль- ных образовательных маршрутов совместно собучающимися;

• методы психологической ипедагогической диагностики вцелях индивидуализации обучения.

Уметь:

• учитывать впедагогическом взаимодействии особенно- сти индивидуального развития обучающихся;

• использовать всвоей профессиональной деятельности методы психолого-педагогической диагностики изучения обучающихся;

• использовать личный жизненный опыт обучающихся ирезультаты их учебной деятельности при проектировании индивидуальных образовательных маршрутов.

Владеть:

• педагогическими технологиями, направленными нараз- ностороннее развитие личности каждого обучающегося;

• способами индивидуализации процесса воспитания науроке и всистеме дополнительного образования;

• приемами психолого-педагогической диагностики, направленной наработу собучающимися сособыми образовательными потребностями

ОПК-7 Знать:

• способы взаимодействия сразличными участниками образовательного процесса;

• особенности взаимодействия исотрудничества сродите- лями обучающихся;

• способы построения межличностных отношений вгруп- пах разного возраста;

• особенности социального партнерства вобразователь- ной деятельности.

Уметь:

• проектировать иобновлять образовательную программу спривлечением обучающихся иих родителей;

279

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

ПК-1 Знать:

Декомпозиция компетенции

• взаимодействовать сразличными участниками образо- вательных отношений врамках реализации программ дополнительного образования;

• видеть социальную значимость реализуемых образова- тельных программ.

Владеть:

• способами взаимодействия сразличными субъектами образовательного процесса;

• приемами построения межличностных отношений науроке;

• навыками проектирования образовательных программ сучетом мнения участников образовательных отношений

• современные достижения отечественной изарубежной специальной психологии ипедагогики вобласти реабилитации, развития, воспитания иобучения дошкольников сОВЗ;

• программно-методическое обеспечение образова- тельной деятельности, коррекционно-педагогической работы исоциально-психологического сопровождения дошкольников сОВЗ ворганизациях образования, здравоохранения исоциальной защиты.

Уметь:

• формулировать преемственность задач иформ обу- чения, воспитания, коррекции нарушений развития исоциальной адаптации детей снарушениями вразвитии дошкольного возраста;

• организовывать деятельность детей снарушениями пореализации задач обучения, воспитания, коррекции нарушений развития исоциальной адаптации (виндивидуальной или групповой форме) всоответствии сих возрастом, особыми образовательными потребностями ииндивидуальными особенностями;

• применять вобразовательном процессе современные образовательные технологии, включая информационные ресурсы иИКТ;

• использовать содержание, формы, методы исредства текущего контроля имониторинга, определять дальнейшие траектории образования сучетом возраста, особых образовательных потребностей разных категорий обучающихся снарушениями вразвитии, их индивидуальных особенностей;

280

<<< < Предыдущая 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 2728 / 4228 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]