Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.7. Методич
.pdf
4. Объем модуля
Общая трудоемкость модуля составляет 6 ЗЕТ.
5. Содержание модуля
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
№
п/п
1 Подготовка кшколе
2 Система начального
Наименование раздела (дисциплины) модуля
детей сОВЗ
школьного образования
детей сОВЗ
6. Учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы обучающихся
№
Наименование раздела
п/п
(дисциплины) модуля
1 Формирование готов-
ности кшколе детей
сОВЗ
2 Преемственность
вдошкольном
ишкольном образовании детей сОВЗ
Формируемые
компетенции
Формирование готовности кшколе детей сОВЗ
Преемственность вдошкольном ишкольном
образовании детей сОВЗ
Вид самостоятельной работы обучающихся
• Подготовка ксеминарским ипрактиче-
ским занятиям
• Подготовка аннотированного списка
• Написание реферативного обзора
• Подготовка хронологической таблицы
• Составление тематического глоссария
• Подготовка графических материалов
• Разработка комплекта анимированных
слайдов
• Выполнение учебного проекта
• Составление учебного кейса
• Составление комплекта тестов
• Выполнение проблемно-аналитического
задания
• Выполнение инфографического задания
• Составление конспекта/ технологической
карты урока
• Проектирование познавательных заданий
для обучающихся икритериев их оценки
• Подготовка проектов
• Анализ-кейс-случаев
ПК-2, 3, 6, 7
ОПК-1, 5;
ПК-4
331
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03
«
СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
»
7. Учебно-методическое обеспечение модуля
7.1. Перечень основной учебной литературы
1. Аксенова Л.И. Специальная педагогика. М., 2013.
2. Богданова Т.Г., Гусейнова А.А., Назарова Н.М. Педагогика инклю-
зивного образования: учебник/ под ред. Н.М.Назаровой. М., 2017.
3. Логопедия. Теория ипрактика/ под ред. Т.Б.Филичевой. М., 2017.
4. Малофеев Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире:
учеб. пособие для студентов пед. вузов: в2ч. М., 2013.
5. Речицкая Е.Г. Готовность слабослышащих детей дошкольного воз-
раста кобучению вшколе. М., 2014.
6. Тупоногов Б.К. Организация коррекционно-педагогического про-
цесса вшколе для слепых ислабовидящих детей: методич. пособие. М., 2014.
7.2. Перечень дополнительной учебной литературы
1. Айзман Р., Жарова Г., Вартапетова Г., Петрова Е. Готовли ребе-
нок кшколе? Диагностика вэкспериментах, заданиях, рисунках
итаблицах. М., 2006.
2. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика. М., 2013.
3. Диагностика готовности ребенка кшколе: пособие для педагогов
дошкольных учреждений: для работы сдетьми 5–7 лет/ БулычеваА.И. идр.; под ред. Н.Е.Вераксы. М., 2010.
4. Ермаков В.П. Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение ивос-
питание детей снарушениями зрения. М., 2000.
5. Каше Г.А. Подготовка к школе детей снедостатками речи: посо-
бие для логопеда. М., 1985.
6. Кинаш Е.А. Подготовка кписьму детей сотклонениями вразви-
тии: методич. пособие для педагога. М., 2010.
7. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения ивоспитания
детей снарушениями опорно-двигательного аппарата: учеб. пособие для сред. пед. учеб. заведений. М., 2001.
8. Логопедия/ под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. М., 1998.
9. Лункина Е.Н. Подготовка детей кшколе: программа и методич.
рекомендации. М., 2015.
10. Львова Л.С., Маринюк А.А., Микляева Н.В., Слепцова И.Ф. Феде-
ральный закон обобразовании скомментариями специалистов:
дошкольная образовательная организация вконтексте развития
системы образования. М., 2014.
332
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
11. Мозговой В.М. Основы олигофренопедагогики. М., 2006.
12. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития
(олигофренопедагогика)/ под ред. Б.П.Пузанова. М., 2008.
13. Речицкая Е.Г. Учебная деятельность младших школьников снару-
шением слуха: монография. М., 2009.
14. Хрестоматия пологопедии: в2т./ под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова. М., 1997.
8. Формы исодержание текущей
ипромежуточной аттестации помодулю
Формы и содержание текущей и промежуточной аттестации
помодулю определяются образовательной организацией.
Рекомендации поорганизации текущего
ипромежуточного контроля
Система текущего контроля основана наразличных учебных
заданиях, выполняемых ив ходе аудиторных занятий, и в рамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплинами модуля, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных
наактивизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции ипрочных мировоззренческих
установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется
исходя издвух основных задач– подготовки кпрактическим (семинарским, лабораторным) занятиям и выполнения специализированных учебных заданий, связанных стекущим ирубежным
контролем.
Все формы учебной работы и контроля объединены в рамках
балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплинам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы
напрактических (семинарских, лабораторных) занятиях ивыполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: входе семестра– если студент стремится компенсировать свое
333
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03
«
СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
»
отсутствие насеминарских занятиях или недостаточно успешное
участие вних; впериод сессии– если студент ненакопил в ходе
семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации
академической задолженности. Дополнительным рейтинговым
заданием может считаться ивыполнение курсовой работы.
Форма промежуточной аттестации помодулю– не предусмотрена (на выбор образовательной организации).
Примерная программа дисциплины
ПРОФИЛАКТИКА ОТКЛОНЕНИЙ
ВРАЗВИТИИ ДЕТЕЙ
Направление 44.03.03
«Специальное (дефектологическое) образование»
Направленность (профиль) «Дошкольная дефектология»
Уровень образования– бакалавриат
1. Цель освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины– формирование профессиональных компетенции вобласти профилактики появления отклонений
вразвитии удетей раннего идошкольного возраста.
2. Место дисциплины вструктуре
образовательной программы
Дисциплина «Профилактика отклонений вразвитии детей» относится кблоку 1 «Дисциплины (модули)» образовательной программы бакалавриата, к части, формируемой образовательной
организацией. Является факультативной. Дисциплина является
основой для прохождения учебной ипроизводственной практики,
атакже итоговой государственной аттестации.
3. Планируемые результаты обучения
подисциплине
Дисциплина направлена наформирование следующих компе-
тенций выпускника.
334
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Профессиональные компетенции:
• ПК-5. Способен креализации просветительских программ,
способствующих формированию вобществе здорового образа жизни итолерантного отношения клицам сОВЗ.
• ПК-7. Способен осуществлять консультирование и психо-
лого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ, членов их
семей и представителей заинтересованного окружения
повопросам образования, развития, семейного воспитания
исоциальной адаптации.
В результате изучения дисциплины обучающиеся должны:
Шифр
компетенции
ПК-5 Знать:
ПК-7 Знать:
Декомпозиция компетенции
• технологии сетевого взаимодействия соспециалистами
организаций образования, здравоохранения, социальной
защиты, культуры, спорта, правоохранительных органов,
общественных фондов иобъединений сцелью социализации дошкольников сограниченными возможностями
здоровья, включения их вобразовательное пространство
ижизнь общества.
Уметь:
• разрабатывать творческие проекты, направленные
наформирование вобществе здорового образа жизни
итолерантного отношения клицам сОВЗ;
• организовать ипроводить мероприятия, направленные
наформирование толерантного отношения кдетям
сограниченными возможностями здоровья, их семьям.
Владеть:
• навыками организации взаимодействия участников
просветительских программ
• принципы итехнологии консультирования лиц сОВЗ,
родителей (законных представителей) детей сОВЗ
повопросам организации иреализации индивидуальных образовательных иреабилитационных психологопедагогических программ.
Уметь:
• согласовывать индивидуальный маршрут образования
иоказания коррекционно-педагогической помощи
335
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03
«
СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
»
Шифр
компетенции
Декомпозиция компетенции
впроцессе взаимодействия сродителями (законными
представителями), членами семей;
• на основе результатов диагностики характеризовать
факторы риска возникновения нарушений вразвитии;
• осуществлять консультирование родителей (законных
представителей), членов семей лиц группы риска, атакже
заинтересованных участников образовательного процесса повопросам профилактики нарушений вразвитии.
Владеть:
• приемами общения сродителями (законными предста-
вителями), членами семей иобсуждения сними результатов диагностики;
• навыками консультирования повопросам организации
иреализации индивидуальных образовательных иреабилитационных психолого-педагогических программ,
оптимизации социально-средовых условий жизнедеятельности
4. Объем дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 ЗЕТ.
5. Содержание дисциплины
№
п/п
Наименование раздела дисциплины
Формируемые
компетенции
1 Первичное выявление детей сотклонениями враз-
витии
2 Методы профилактики икоррекции вторичных
отклонений впсихическом развитии детей соспециальными образовательными потребностями
3 Программа ранней комплексной профилактики на-
рушений развития удетей
4 Повышение психологической компетентности роди-
телей испециалистов
5 Педагогические приемы предупреждения икоррек-
ции недостатков удетей сОВЗ
336
ПК-5, 7
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
6. Учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы обучающихся
№
п/п
1 Первичное выявление детей сотклонения-
2 Методы профилактики икоррекции
3 Программа ранней комплексной профи-
4 Повышение психологической компетент-
5 Педагогические приемы предупреждения
Наименование раздела дисциплины
ми вразвитии
вторичных отклонений впсихическом
развитии детей соспециальными образовательными потребностями
лактики нарушений развития удетей
ности родителей испециалистов
икоррекции недостатков удетей сОВЗ
Вид самостоятельной
работы обучающихся
• Подготовка ксеми-
нарским ипрактическим занятиям
• Составление темати-
ческого глоссария
• Выполнение про-
блемно-аналитического задания
• Подготовка проектов
• Анализ-кейс-случаев
7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
7.1. Перечень основной учебной литературы
1. Бенилова С.Ю., Давидович Л.Р. Логопедия. Системные нарушения
речи удетей (этиопатогенез, классификации, коррекция, профилактика): монография. М., Воронеж, 2014.
2. Мирская Н.Б. Профилактика икоррекция функциональных нару-
шений изаболеваний органа зрения удетей иподростков. Методология, организация, технологии: учеб. пособие. М., 2016.
7.2. Перечень дополнительной учебной литературы
1. Бенилова С.Ю., Давидович Л.Р., Микляева Н.В. Дошкольная дефек-
тология: ранняя комплексная профилактика нарушений развития удетей (современные подходы). М., 2012.
2. Дубровская С.В. 100%-ное зрение. Лечение, восстановление, про-
филактика. М., 2009.
3. Макарычева Н.В. Проблемы раннего детства: Диагностика, педа-
гогическая поддержка, профилактика: Впомощь занимающимся
воспитанием детей 2–3лет. М., 2005.
337
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03
«
СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
4. Мирская Н.Б. Профилактика икоррекция нарушений изаболева-
ний костно-мышечной системы удетей иподростков (методология, организация, технология): учеб. пособие. М., 2009.
5. Профилактика аддиктивного поведения школьников: монография/ СавченкоС.Ф. идр.; науч. ред. А.К.Колеченко. СПб., 2006.
»
8. Формы исодержание текущей
ипромежуточной аттестации подисциплине
Формы исодержание текущего контроля ипромежуточной аттестации подисциплине определяются образовательной организацией.
Рекомендации поорганизации текущего контроля
ипромежуточной аттестации
Система текущего контроля основана наразличных учебных
заданиях, выполняемых ивходе аудиторных занятий, и врамках
самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые
дисциплиной, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных наактивизацию
познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции и прочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя из двух
основных задач– подготовки кпрактическим (семинарским, лабораторным) занятиям ивыполнения специализированных учебных заданий, связанных стекущим ирубежным контролем.
Все формы учебной работы и контроля объединены в рамках
балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки работы напрактических занятиях ивыполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает
компенсирующие задания. Они выполняются: в ходе семестра–
если студент стремится компенсировать свое отсутствие на семинарских занятиях или недостаточно успешное участие в них;
впериод сессии– если студент ненакопил входе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической
338
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может
считаться ивыполнение курсовой работы.
Форма промежуточной аттестации– непредусмотрена.
Список разработчиков приложения 4
«Направленность (профиль)
“Дошкольная дефектология”»
ФИО Должность, степень, звание
Лубков
Алексей Владимирович
Соловьева
Татьяна Александровна
Головчиц
Людмила Адамовна
Кроткова
Алевтина Владимировна
Ректор, доктор исторических наук, профессор,
член-корреспондент РАО
Директор Института детства, заведующий
кафедрой инклюзивного образования исурдопедагогики, кандидат педагогических наук
Заведующий кафедрой дошкольной дефектологии дефектологического факультета Института детства, доктор педагогических наук
Профессор кафедры дошкольной дефектологии дефектологического факультета Института
детства, кандидат педагогических наук
339
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03
«
СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
»
Приложение 5
Направленность (профиль)
«Специальная психология»
Обязательные профессиональные компетенции
выпускников ииндикаторы их достижения
всоответствии снаправленностью (профилем)
«Специальная психология»
Код инаименование
профессиональной
компетенции
Тип задач профессиональной деятельности:
педагогический (коррекционно-педагогический)
ПК-1. Способен
реализовывать
программы коррекции нарушений
развития, образования, психолого-педагогической
реабилитации
исоциальной адаптации лиц сОВЗ
вобразовательных
организациях,
атакже ворганизациях здравоохранения исоциальной
защиты
Тип задач профессиональной деятельности: проектный
Код инаименование
индикатора достижения
профессиональной компетенции
ПК-1.1. Осуществляет психолого-педагогическую
коррекцию всоответствии схарактером итипом
нарушений, индивидуально-психологическими
ивозрастными особенностями лиц сОВЗ.
ПК-1.2. Планирует ипроводит индивидуальные
игрупповые коррекционно-развивающие занятия
для лиц сОВЗ сучетом особенностей их психофизического развития, возраста ииндивидуальных
возможностей.
ПК-1.3. Использует возможности коррекционно-образовательной среды для социализации ипрофессионального становления лиц сОВЗ.
ПК-1.4. Осуществляет систематический контроль
динамики развития лиц сОВЗ, проводит индивидуальный мониторинг результатов образования
при использовании способов, содержания иметодов, учитывающих индивидуальные возрастные
иособые образовательные потребности обучающихся сОВЗ
ПК-2. Способен
характеризовать актуальные проблемы
340
ПК-2.1. Демонстрирует готовность использовать
обобщенные исистематизированные знания для
постановки ирешения исследовательских задач
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]