Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.2. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 2930 / 3930 31 32 33 34 35 36 37 38 39 > Следующая >>>

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Вид самостоятельной работы обучающихся

проведение игровых моментов науроках ипеременах; проведение наблюдений заобщением учителя сродителями детей впервые дни занятий вшколе

6 Производственная

(педагогическая) практика «Стажерская практика»

• Подготовка методических материалов повсем учебным предметам. Изучение УМК, покоторому работает учитель. Составление тематического планирования повсем учебным предметам на3 недели практики

• Изучение плана воспитательной работы иопределение собственного участия вней. Подготовка методических материалов попроведению уроков второго профиля подготовки. Изучение программ внеурочной деятельности

• Самостоятельная работа стажера вкачестве учителя начальных классов:

проектирование ипроведение уроков, участие воценивании образовательных результатов детей. Проведение уроков второго профиля подготовки (неменее 5)

• Осуществление текущей воспитательной работы вклассе, участие ворганизации внеурочных занятиях младших школьников

• Участие вработе сродителями, присут- ствие народительском собрании класса

• Присутствие назаседании педсовета школы, заседании методического объединения учителей начальных классов школы ивыступление нанем потеме выпускной квалификационной работы

7 Производственная

(педагогическая) практика, НИР

• Выполнение профессиональных проб, лабораторных работ, предусмотренных дисциплинами, сопряженными спрактикой

• Самостоятельная работа поплану курсо- вых работ

291

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ: «ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ», «БИОЛОГИЯ И ХИМИЯ»...

)

7. У чебно-методическое обеспечение модуля

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Богданова Т.Г., Назарова Н.М., Гусейнова А.А.Педагогика инклю- зивного образования: учебник. М., 2016.

2. Болотова А.К., Молчанова О.Н.Психология развития. М., 2012.

3. Джуринский А.Н.История педагогики иобразования: учебник для бакалавров. 3-е изд., перераб. идоп. М., 2013.

4. Землянская Е.Н.Теория иметодика воспитания младших школь- ников: учебник ипрактикум для академического бакалавриата. М., 2017.

5. Землянская Е.Н.Учебные проекты вразвивающем образовании: методич. пособие. М., 2017.

6. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Отдействия кмысли: пособие для учителя/ АсмоловА.Г.идр.; под ред. А.Г.Асмолова. 4-е изд. М., 2013.

7. Котова С.А., Савинова Л.Ю., Денисова А.А.Педагогика начального образования: учебник для бакалавров. Стандарт третьего поколения. СПб., 2017.

8. Крайг Г.Психология развития. СПб., 2000.

9. Никитина Н.Н., Кислинская Н.В.Введение впедагогическую дея- тельность. Теория ипрактика: учеб. пособие для студентов вузов. 4-е изд., стереот. М., 2008.

10. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. М., 2015 (одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от8 апреля 2015г. №1/15).

11. Рубинштейн С.Л.Основы общей психологии. СПб., 2005.

12. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (с изменениями на 18 мая 2015г.).

13. Шадриков В.Д.Ментальное развитие человека. М., 2009.

14. Шадриков В.Д., Мазилов В.А. Общая психология: учебник. М.,

2015.

292

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Гиппенрейтер Ю.Б., Романова В.Я. Психология индивидуальных различий: хрестоматия. М., 2008.

2. Гладкая И.В. Оценка образовательных результатов школьника: учеб.-методич. пособие/ под ред. А.П.Тряпициной. СПб., 2008.

3. Дружинин В.Н.Экспериментальная психология. СПб., 2007.

4. Дьяченко В.К.Коллективный способ обучении: дидактика в диа- логах. М., 2004.

5. Макарова К.В.Духовный фактор вдеятельности итворческих спо- собностях: монография. 3-е изд., доп. М., 2016.

6. Макклелланд Д.Мотивация поведения. СПб., 2007.

7. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544н (с изм. от 25.12.2014) «Об утверждении профессионального стандарта “Педагог (педагогическая деятельность всфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования), (воспитатель, учитель)”».

8. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям иорганизации обучения в общеобразовательных учреждениях (вступил всилу 1сентября 2011г., вредакции от24.11.2015).

9. Собчик Л.Психология индивидуальности. Теория ипрактика пси- ходиагностики. СПб., 2008.

10. Субботский Е.Ребенок открывает мир. СПб., 2005.

11. Суворова Г.А. Деятельностный подход к психологическому кон- сультированию вобразовании: системогенетическая парадигма: монография. 2-еизд., перераб. идоп. М., 2015.

12. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании вРоссийской Федерации».

13. Холл К.С., Линдсей Г.Теории личности. М., 2000.

14. Чуприкова Н.И. Умственное развитие. Принцип дифференциа- ции. СПб., 2007.

15. Шадриков В.Д.Качество педагогического образования. М., 2012.

16. Шадриков В.Д.Неокогнитивная психология. М., 2017.

17. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обу- чения. М., 2000.

293

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ: «ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ», «БИОЛОГИЯ И ХИМИЯ»...

)

8. Формы исодержание текущей

ипромежуточной аттестации по модулю

Формы и содержание текущей и промежуточной аттестации

помодулю определяются образовательной организацией.

Рекомендации

поорганизации текущего контроля

Система текущего контроля основана на различных учебных заданиях, выполняемых и входе аудиторных занятий, и врамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплинами психолого-педагогического модуля, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных наактивизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции и прочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя из двух основных задач– подготовки кпрактическим (семинарским, лабораторным) занятиям ивыполнения специализированных учебных заданий, связанных с текущим ирубежным контролем.

Все формы учебной работы и контроля объединены врамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплинам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы напрактических (семинарских, лабораторных) занятиях ивыполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: входе семестра– если студент стремится компенсировать свое отсутствие насеминарских занятиях или недостаточно успешное участие вних; впериод сессии– если студент ненакопил в ходе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться ивыполнение курсовой работы.

Форма промежуточной аттестации помодулю– не предусмотрена (на выбор образовательной организации).

294

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Примерная программа модуля

ПРЕДМЕТНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ МОДУЛЬ

Код инаправление подготовки 44.03.05

«Педагогическое образование»

(с двумя профилями подготовки)

Направленность (профиль)

«Начальное образование иИнформатика»

Уровень обучения– бакалавриат

Очная форма обучения

1. Цель освоения модуля

Цель – формирование у обучающихся профессиональных и профессионально-профильных компетенций в области предметной иметодической подготовки.

2. Место модуля вструктуре образовательной программы

Место модуля в образовательной программе определяется всоответствии спримерным учебным планом. Модуль относится кобязательной части блока1 «Дисциплины (модули)» образовательной программы бакалавриата. Для освоения дисциплин модуля обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные на предыдущем уровне образования, атакже компетенции, приобретенные при изучении психолого-педагогического модуля. Дисциплины модуля изучаются параллельно с дисциплинами других модулей и являются основой для изучения дисциплин по выбору, входящих в часть, формируемую участниками образовательных отношений, атакже для прохождения учебных ипроизводственных практик иподготовки кгосударственной итоговой аттестации.

295

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ: «ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ», «БИОЛОГИЯ И ХИМИЯ»...

)

3. Планируемые результаты обучения помодулю

Модуль направлен наформирование следующих компетенций

выпускника.

Универсальные компетенции:

• УК-1. Способен осуществлять поиск, критический анализ исинтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач.

• УК-2. Способен определять круг задач в рамках поставлен- ной цели ивыбирать оптимальные способы их решения, исходя издействующих правовых норм, имеющихся ресурсов иограничений.

Общепрофессиональные компетенции:

• ОПК-2. Способен участвовать вразработке основных идопол- нительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (втом числе сиспользованием ИКТ).

• ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивиду- альную учебную ивоспитательную деятельность обучающихся, втом числе сособыми образовательными потребностями, всоответствии стребованиями федеральных государственных образовательных стандартов.

• ОПК-4. Способен осуществлять духовно-нравственное вос- питание обучающихся вучебной ивнеучебной деятельности.

• ОПК-5. Способен осуществлять контроль иоценку формиро- вания образовательных результатов обучающихся, выявлять икорректировать трудности вобучении.

• ОПК-6. Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, втом числе обучающихся сособыми образовательными потребностями.

• ОПК-7. Способен взаимодействовать сучастниками образо- вательных отношений в рамках реализации образовательных программ.

• ОПК-8. Способен осуществлять педагогическую деятельность наоснове специальных научных знаний.

296

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Профессиональные компетенции:

• ПК-1. Способен успешно взаимодействовать вразличных си- туациях педагогического общения.

• ПК-2. Способен осуществлять целенаправленную воспита- тельную деятельность.

• ПК-3. Способен реализовывать образовательные программы различных уровней всоответствии ссовременными методиками итехнологиями, втом числе информационными, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса.

• ПК-4. Способен формировать развивающую образователь- ную среду для достижения личностных, предметных иметапредметных результатов обучения средствами преподаваемых учебных предметов.

• ПК-5. Способен к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся вучебно-воспитательном процессе ивнеурочной деятельности.

• ПК-6. Способен выявлять иформировать культурные потреб- ности различных социальных групп.

• ПК-7. Способен разрабатывать и реализовывать культур- но-просветительские программы в соответствии с потребностями различных социальных групп.

• ПК-8. Способен проектировать содержание образовательных программ иих элементов.

• ПК-9. Способен проектировать индивидуальные образова- тельные маршруты обучающихся по преподаваемым учебным предметам.

• ПК-10. Способен проектировать траектории своего профес- сионального роста иличностного развития.

• ПК-11. Способен использовать теоретические и практиче- ские знания для постановки и решения исследовательских задач в предметной области (в соответствии с профилем иуровнем обучения) и вобласти образования.

• ПК-12. Способен выделять структурные элементы, входящие в систему познания предметной области (в соответствии спрофилем иуровнем обучения), анализировать их вединстве содержания, формы ивыполняемых функций.

297

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ: «ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ», «БИОЛОГИЯ И ХИМИЯ»...

)

• ПК-13. Способен соотносить основные этапы развития пред- метной области (в соответствии спрофилем иуровнем обучения) с ее актуальными задачами, методами и концептуальными подходами, тенденциями и перспективами ее современного развития.

• ПК-14. Способен устанавливать содержательные, методоло- гические и мировоззренческие связи предметной области (всоответствии спрофилем иуровнем обучения) со смежными научными областями.

• ПК-15. Способен определять собственную позицию относи- тельно дискуссионных проблем предметной области (всоответствии спрофилем иуровнем обучения).

В результате изучения модуля обучающиеся должны приобре-

сти следующие компетенции:

Шифр

компетенции

УК-1 Знать:

298

Декомпозиция компетенции

• особенности системного икритического мышления идемонстрировать готовность кнему;

• логические формы ипроцедуры, демонстрировать способность крефлексии поповоду собственной ичужой мыслительной деятельности.

Уметь:

• анализировать источник информации сточки зрения временных ипространственных условий его возникновения;

• анализировать ранее сложившиеся внауке оценки ин- формации;

• аргументированно формировать собственное суждение иоценку информации.

Владеть:

• навыками сопоставления разных источников инфор- мации сцелью выявления их противоречий ипоиска достоверных суждений;

• навыками определения практических последствий пред- ложенного решения задачи

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Шифр

компетенции

УК-2 Знать:

ОПК-2

ОПК-3

ОПК-4

ОПК-5

ОПК-6

ОПК-7

ОПК-8

ПК-1

ПК-2

ПК-3

ПК-4

ПК-5

ПК-6

ПК-7

ПК-8

ПК-9

Декомпозиция компетенции

• действующие правовые нормы, имеющиеся ресурсы иограничения.

Уметь:

• определять круг задач врамках поставленной цели.

Владеть:

• навыками выбирать оптимальные способы их решения, исходя издействующих правовых норм, имеющихся ресурсов иограничений

Знать:

• современное состояние иактуальные проблемы лингви- стики, литературоведения, математики, информатики, естествознания;

• особенности рекомендованных Министерством обра- зования инауки РФ учебно-методических комплектов ипредметных линий поучебным дисциплинам начальной школы, позволяющие их использование при обучении детей сразличным уровнем подготовки;

• содержание учебно-методических комплектов пораз- личным учебным предметам начальной школы изФедерального перечня учебников;

• содержание примерных программ предметных областей начальной школы;

• требования кпредметным результатам ФГОС НОО;

• типы иформы уроков, методы, приемы, средства итехнологии обучения русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, изобразительному искусству, технологии, ОРКСЭ, принципы их отбора для изучения конкретного материала;

• методические подходы ипринципы проектирования внеурочной деятельности при изучении учебных предметов вначальной школе;

• инновационные педагогические технологии иприемы обучения русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, изобразительному искусству, технологии, ОРКСЭ;

• структуру ипринципы проектирования рабочих про- грамм поучебным предметам начальной школы;

• основные принципы методологии, методики илогики научных исследований;

299

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ: «ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ», «БИОЛОГИЯ И ХИМИЯ»...

)

Шифр

компетенции

Декомпозиция компетенции

ПК-10 • общенаучные испециальные принципы иметоды по-

ПК-11

ПК-12

ПК-13

знания;

• принципы междисциплинарного синтеза висследова- тельской деятельности;

• основы охраны труда, безопасности жизнедеятельности, возможные последствия аварий, катастроф, стихийных бедствий.

ПК-14

ПК-15

Уметь:

• анализировать источники информации сточки зрения временных ипространственных условий их возникновения;

• анализировать ранее сложившиеся внауке оценки ин- формации;

• аргументированно формировать собственное суждение иоценку информации;

• решать нестандартные задачи различных предметных областей науровне начального общего образования;

• осуществлять различные виды практической деятель- ности впроцессе проведения уроков ивовнеурочной работе;

• определять соответствие учебно-методических ком- плектов особенностям процесса обучения вклассах сразличными подготовкой иуровнем индивидуального развития детей;

• составлять тематическое планирование уроков, соот- носить тип иформу урока, методы, приемы, средства итехнологии обучения сцелями урока иизучаемым содержанием;

• оказывать первую медицинскую помощь;

• распознавать признаки нарушения здоровья.

Владеть:

• навыками определения практических последствий пред- ложенного решения задачи;

• современными методиками вразличных предметных областях начальной школы;

• современными технологиями, втом числе информаци- онными, обеспечивающими качество учебно-воспитательного процесса;

300

<<< < Предыдущая 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 2930 / 3930 31 32 33 34 35 36 37 38 39 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]