Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.2. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 2829 / 3929 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 > Следующая >>>

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Универсальные компетенции:

• УК-1. Способен осуществлять поиск, критический анализ исинтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач.

• УК-2. Способен определять круг задач в рамках поставлен- ной цели ивыбирать оптимальные способы их решения, исходя издействующих правовых норм, имеющихся ресурсов иограничений.

• УК-3. Способен осуществлять социальное взаимодействие иреализовывать свою роль вкоманде.

• УК-5. Способен воспринимать межкультурное разнообразие общества всоциально-историческом, этическом ифилософском контекстах.

• УК-6. Способен управлять своим временем, выстраивать иреализовывать траекторию саморазвития наоснове принципов образования втечение всей жизни.

Общепрофессиональные компетенции:

• ОПК-1. Способен осуществлять профессиональную дея- тельность в соответствии снормативно-правовыми актами всфере образования инормами профессиональной этики.

• ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивиду- альную учебную ивоспитательную деятельность обучающихся, втом числе сособыми образовательными потребностями, всоответствии стребованиями федеральных государственных образовательных стандартов.

• ОПК-5. Способен осуществлять контроль иоценку формиро- вания образовательных результатов обучающихся, выявлять икорректировать трудности вобучении.

• ОПК-6. Способен использовать психолого-педагогические тех- нологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, втом числе обучающихся сособыми образовательными потребностями.

• ОПК-7. Способен взаимодействовать сучастниками образо- вательных отношений в рамках реализации образовательных программ.

• ОПК-8. Способен осуществлять педагогическую деятельность наоснове специальных научных знаний.

281

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ: «ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ», «БИОЛОГИЯ И ХИМИЯ»...

)

Профессиональные (рекомендованные) компетенции:

• ПК-5. Способен кобеспечению охраны жизни издоровья об- учающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности.

• ПК-4. Способен формировать развивающую образователь- ную среду для достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения средствами преподаваемых учебных предметов.

• ПК-9. Способен проектировать индивидуальные образова- тельные маршруты обучающихся по преподаваемым учебным предметам.

• ПК-11. Способен использовать теоретические и практиче- ские знания для постановки и решения исследовательских задач в предметной области (в соответствии с профилем иуровнем обучения) и вобласти образования.

В результате изучения модуля обучающиеся должны приобре-

сти компетенции:

Шифр

компетенции

УК-1 Знать:

282

Декомпозиция компетенции

• особенности системного икритического мышления идемонстрировать готовность кнему;

• логические формы ипроцедуры, демонстрировать способность крефлексии поповоду собственной ичужой мыслительной деятельности.

Уметь:

• анализировать источник информации сточки зрения вре- менных ипространственных условий его возникновения;

• анализировать ранее сложившиеся внауке оценки ин- формации;

• аргументировано формировать собственное суждение иоценку информации.

Владеть:

• навыками сопоставления разных источников инфор- мации сцелью выявления их противоречий ипоиска достоверных суждений;

• навыками определения практических последствий пред- ложенного решения задачи

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Шифр

компетенции

УК-2 Знать:

УК-3 Знать:

УК-5 Знать:

УК-6 Знать:

Декомпозиция компетенции

• действующие правовые нормы, имеющиеся ресурсы иограничения.

Уметь:

• определять круг задач врамках поставленной цели.

Владеть:

• навыками выбирать оптимальные способы их решения, исходя издействующих правовых норм, имеющихся ресурсов иограничений

• лидерские качества иумения.

Уметь:

• осуществлять социальное взаимодействие иреализовы- вать свою роль вкоманде.

Владеть:

• способами занимать активную, ответственную, лидер- скую позицию вкоманде

• основные закономерности историко-культурного разви- тия человека иобщества.

Уметь:

• анализировать социокультурные различия социальных групп, опираясь назнание этапов исторического развития России вконтексте мировой истории, социокультурных традиций мира, основных философских иэтических учений;

• конструктивно взаимодействовать слюдьми сучетом их социокультурных особенностей вцелях успешного выполнения профессиональных задач исоциальной интеграции.

Владеть:

• навыками осуществления сознательного выбора цен- ностных ориентиров игражданской позиции

• способы планирования свободного времени ипроектиро- вания траектории профессионального иличностного роста.

Уметь:

• оценивать личностные ресурсы подостижению целей управления своим временем впроцессе реализации траектории саморазвития;

• критически оценивать эффективность использования времени идругих ресурсов при решении поставленных целей изадач.

Владеть:

• приемами итехниками психической саморегуляции, владения собой исвоими ресурсами

283

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ: «ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ», «БИОЛОГИЯ И ХИМИЯ»...

)

Шифр

компетенции

ОПК-1 Знать:

ОПК-3 Знать:

Декомпозиция компетенции

• основные законодательные инормативные акты вобла- сти образования;

• нормативно-правовые иорганизационные основы дея- тельности образовательных организаций.

Уметь:

• анализировать ипрактически использовать норматив- ные правовые акты вобласти образования;

• оценивать качество образовательных услуг наоснове действующих нормативных правовых актов.

Владеть:

• навыками работы сзаконодательными инормативными актами вобласти образования

• требования крезультатам совместной ииндивидуальной учебной ивоспитательной деятельности обучающихся, втом числе сособыми образовательными потребностями, всоответствии стребованиями федеральных государственных образовательных стандартов.

Уметь:

• проектировать диагностируемые цели (требования крезультатам) совместной ииндивидуальной учебной ивоспитательной деятельности обучающихся, втом числе сособыми образовательными потребностями, всоответствии стребованиями федеральных государственных образовательных стандартов;

• использовать педагогически обоснованные содержание, формы, методы иприемы организации совместной ииндивидуальной учебной ивоспитательной деятельности обучающихся.

Владеть:

• навыками формирования позитивного психологиче- ского климата вгруппе иусловий для доброжелательных отношений между обучающимися сучетом их принадлежности кразным этнокультурным, религиозным общностям исоциальным слоям, атакже различных (втом числе ограниченных) возможностей здоровья;

• управления учебными группами сцелью вовлечения обучающихся впроцесс обучения ивоспитания

284

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Шифр

компетенции

ОПК-5 Знать:

Декомпозиция компетенции

• принципы объективности идостоверности оценки обра- зовательных результатов обучающихся.

Уметь:

• осуществлять выбор педагогически обоснованных содержания, методов, приемов организации контроля иоценки образовательных результатов обучающихся всоответствии сустановленными требованиями кобразовательным результатам обучающихся (соответствие оценочного средства предмету оценки, валидность оценочного средства иоценочных процедур);

• соблюдать предусмотренную основной образовательной программой процедуру контроля иметодики оценки образовательных результатов обучающихся;

• соблюдать нормы педагогической этики при проведе- нии контроля иоценки образовательных результатов обучающихся;

• разрабатывать предложения посовершенствованию образовательного процесса наосновании корректной интерпретации результатов контроля иоценки образовательных результатов обучающихся.

Владеть:

• навыками применения информационно-коммуникаци- онных технологий при проведении контроля иоценивания иоформлении их результатов (ведение электронных форм документации, втом числе электронного журнала идневников обучающихся)

ОПК-6 Знать:

• характеристики психолого-педагогических технологий, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу, формировать систему регуляции поведения идеятельности обучающихся.

Уметь:

• осуществлять отбор иприменять психолого-педагоги- ческие технологии (втом числе инклюзивные) сучетом различного контингента обучающихся.

Владеть:

• навыками применения специальных технологий името- дов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу, формировать систему регуляции поведения идеятельности обучающихся

285

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ: «ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ», «БИОЛОГИЯ И ХИМИЯ»...

)

Шифр

компетенции

ОПК-7 Знать:

ОПК-8 Знать:

ПК-4 Знать:

Декомпозиция компетенции

• содержание образовательных программ начального идошкольного образования;

• требования кобразовательным результатам обучаю- щихся;

• основы гуманистической педагогики.

Уметь:

• проектировать взаимодействие сучащимися, родителя- ми, коллегами напринципах уважения, взаимопонимания исотрудничества.

Владеть:

• нормами педагогической этики

• основные закономерности возрастного развития когни- тивной иличностной сфер обучающихся, научно обоснованных закономерностей организации образовательного процесса.

Уметь:

• анализировать педагогические ситуации наоснове специальных научных знаний.

Владеть:

• навыками осуществления профессиональной рефлексии

• законы развития личности ипроявления личностных свойств, психологические законы периодизации икризисов развития;

• значение каждого возрастного этапа для развития пси- хических иличностных достижений;

• психолого-педагогические закономерности организации образовательного процесса;

• закономерности развития детско-взрослых сообществ, социально-психологические особенности изакономерности развития детских иподростковых сообществ;

• основы психодиагностики иосновные признаки откло- нения вразвитии детей;

• современные технологии индивидуализации вобразова- нии, формы образования детей струдностями вобучении вобщеобразовательных учреждениях.

286

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Шифр

компетенции

Декомпозиция компетенции

Уметь:

• осуществлять (совместно спсихологом идругими специ- алистами) психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса иорганизацию субъектсубъектного взаимодействия участников образовательного процесса сучетом их индивидуальных особенностей;

• выявлять входе наблюдения поведенческие иличност- ные проблемы обучающихся, связанные сособенностями их развития;

• подбирать иприменять психодиагностический инстру- ментарий для оценки показателей уровня идинамики развития ребенка, первичного выявления отклонений вего развитии;

• проектировать индивидуальные образовательные марш- руты всоответствии собразовательными потребностями детей иособенностями их развития;

• применять напрактике технологии индивидуализации вобразовании;

• оценивать образовательные результаты: формируемые впреподаваемом предмете, предметные иметапредметные компетенции, атакже осуществлять (совместно спсихологом) мониторинг личностных характеристик;

• формировать детско-взрослые сообщества.

Владеть:

• стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик ивозрастных особенностей обучающихся;

• специальными технологиями иметодами, позволяющи- ми проводить коррекционно-развивающую работу;

• психолого-педагогическими технологиями (втом числе инклюзивными), необходимыми для адресной работы сразличными контингентами учащихся: одаренными детьми, социально уязвимыми детьми, детьми, попавшими втрудные жизненные обстоятельства, детьми-сиротами, детьми сособыми образовательными потребностями (аутисты, дети ссиндромом дефицита внимания, гиперактивные дети, дети сограниченными возможностями здоровья, сдевиациями поведения, дети сзависимостью идр.);

• навыками сотрудничества, диалогического общения сдетьми, родителями ипедагогами, независимо отих возраста, опыта, социального положения, профессионального статуса иособенностей развития;

• навыками управления командой

287

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ: «ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ», «БИОЛОГИЯ И ХИМИЯ»...

)

Шифр

компетенции

ПК-5 Уметь:

ПК-9 Знать:

ПК-11 Знать:

Декомпозиция компетенции

• выявлять культурные потребности различных социаль- ных групп всистеме урочной ивнеурочной деятельности;

• формировать культурные потребности различных соци- альных групп всистеме урочной ивнеурочной деятельности

• психологию деятельности;

• психологию индивидуальных различий;

• психологию развития (механизмы, факторы);

• методы влияния иуправления командой.

Уметь:

• диагностировать особенности развития детей (совмест- но спсихологом);

• проектировать индивидуальные образовательные марш- руты всоответствии собразовательными потребностями детей иособенностями их развития.

Владеть:

• методами проектной деятельности;

• методами влияния иуправления командой

• основные методы психолого-педагогического исследо- вания.

Уметь:

• выбирать методы ипринципы анализа событий, явлений ипроцессов, изучаемые врамках предметных областей

4. Объем модуля

Общая трудоемкость психолого-педагогического модуля со-

ставляет 16ЗЕТ.

288

5. Содержание модуля

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

№

п/п

Наименование раздела

(дисциплины) модуля

Формируемые

компетенции (шифр)

1 Психология УК-3; ОПК-3, 6, 8; ПК-4, 9

2 Педагогика УК-1, 3, 5; ОПК-1, 8; ПК-4, 9

3 Обучение лиц сОВЗ УК-2; ОПК-3, 5, 7; ПК-4

4 Учебная практика «Практикум поорга-

УК-2; ОПК-7 низации образовательной деятельности детей дошкольного возраста»

5 Производственная (педагогическая)

ОПК-1

практика «Первые дни ребенка вшколе»

6 Производственная (педагогическая)

УК-6; ОПК-1, 3, 5, 6; ПК-5

практика «Стажерская практика»

7 Производственная (педагогическая)

практика, НИР

УК-1–3, 5, 6;

ОПК-1, 3, 5, 6, 8; ПК-11

Характеристика практик модуля

Наименование

практики модуля

Учебная практика «Практикум поорганизации образовательной деятельности детей дошкольного возраста»

Способ проведения

Непрерывная

(рассредоточенная)

Трудо-

емкость,

з.е.

Продолжи-

тельность,

нед.

3 2

Производственная (педагогическая) практика «Первые дни ребенка вшколе»

Производственная (педагогическая) практика «Стажерская практика»

Производственная (педагогическая) практика, НИР

Непрерывная

(рассредоточенная)

Непрерывная

(рассредоточенная)

Дискретная

(концентрированная)

3 2

6 4

7 –

289

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ: «ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ», «БИОЛОГИЯ И ХИМИЯ»...

)

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы обучающихся

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

1 Психология Самостоятельная работа реализуется всле-

2 Педагогика

3 Обучение лиц сОВЗ

Вид самостоятельной работы обучающихся

дующих формах:

• творческие задания (эссе);

• изучение первоисточников, критической иучебной литературы;

• выполнение лабораторных работ;

• выполнение информационных итворче- ских проектов;

• разработка аналитических схем поте- мам/разделам;

• решение учебных кейсов, ситуационных задач;

• подготовка изащита курсовых работ попедагогике ипсихологии

4 Учебная практика

«Практикум поорганизации образовательной деятельности детей дошкольного возраста»

5 Производственная

(педагогическая) практика «Первые дни ребенка вшколе»

290

Проведение наблюдений заорганизацией жизнедеятельности детей вдетском саду; участие впрактической работе сдетьми поорганизации игровой, познавательной деятельности детей (самостоятельное проведение развивающего занятия), установление контактов сдетьми, родителями, администрацией ипедагогическим коллективом детского сада

Присутствие напервом родительском собрании учителя, его анализ; изучение состояния здоровья первоклассников (ознакомление смедицинскими картами, беседы сучителем иродителями учащихся); присутствие науроках учителя ипроведение наблюдений задетьми истилем общения их друг сдругом и сучителем; диагностика готовности первоклассников кизучению русского языка, чтению, математике (2–3ученика) иисследование отношения детей кобучению вшколе (5детей); участие ввоспитательной работе учителя,

<<< < Предыдущая 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 2829 / 3929 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]