Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Организация и ведение научных исследований аспирантами. Учебник
.pdf
51
выделяют,какправило,дваосновныхэтапа, соответствующихдвумхарактернымдлянегоуровням:эмпирическийитеоретический.
Эмпирическийэтапсвязансполучениемипервичнойобработкойисходногофактическогоматериала.Обычноразделяютфактыдействительностиинаучныефакты.
Фак ты дей ст ви тель но сти–этособытия,явления,которыепроисходилиилипроисходятнасамомделе,различныестороны,свойства,отношенияизучаемыхобъектов.
На уч ные фак ты–этоотраженныесознаниемфактыдействительности,
причемобязательнопроверенные,осмысленныеизафиксированныевязыкенаукиввидеэмпирическихсуждений.
Эмпирическийэтап,какправило,состоитиздвухстадийработы:
–первая стадия– этопроцессдобывания, получения фактов,таккак
очевидно,чтодляосмысленияианализафактов,преждевсего,онидолжныбытьвраспоряженииисследователя;
–втораястадияэмпирическогоисследованиявключаетвсебяпервичнуюобработкуиоценкуфактоввихвзаимосвязи,т.е.осмыслениеистрогоеописаниеполученныхфактоввтерминахсоответствующего(отраслевого)научногоподъязыка,иклассификациюфактовпоразличнымоснованиям,выявлениеосновныхзависимостеймеждуними.
Входеэтогоэтапаисследовательосуществляет:
– критическуюоценкуипроверкукаждогофакта,очищаяегоотслу-
чайныхинесущественныхпримесей;
– описаниекаждогофактавопределенныхтерминахтойнауки,врам-
кахкоторойведетсяисследование;
– отбор из всех фактов типичных, наиболее повторяющихся и выра-
жающихосновныетенденцииразвитияявления;
– классификациюфактовповидамизучаемыхявлений,поихсущест-
венностииприведениеихвсистему;
– вскрытиенаиболееочевидныхсвязеймеждуотобраннымифактами,
исследованиенаэмпирическомуровнезакономерностей,которыехарактеризуютизучаемыеявления.
Теоретический этапсвязан сглубоким анализомфактов, спроникновениемвсущностьисследуемыхявлений,спознаниемиформулированием
вкачественнойиколичественнойформахзаконов,т.е.собъяснениемявлений.
Далеенаэтомэтапеосуществляетсяпро гно зи ро ва ниевозможныхсобы-
тийилиизмененийвизучаемыхявлениях,вырабатываютсяпринципыдействия,рекомендациипопрактическомувоздействиюнаэтиявления.
52
В-третьих, ученый обязан учитывать основные требования, предъявляемыекпроцессуизученияявлений.Ондолжен:
– нетолькодобросовестноописыватьизучаемоеявление,процесс,но
ивыявлятьегоотношениястем,чтоужеизвестновисследуемойобласти;
– измерятьвсе,чтоподлежитизмерению;
– определятьместоизучаемоговсистемеизвестного,пользуяськакка-
чественными,такиколичественнымисведениями;
– составлятьгипотезыопричиннойсвязимеждуизучаемымиявлениями;
– проверятьгипотезыпрактикой,экспериментом;
– выявлятьтенденции,закономерностииобосновыватьзаконы;
– формировать(разрабатывать,развивать)теориюизучаемогоявления.
В-четвертых,необходимоучитывать,чтосвязующимзвеноммеждуэмпирическимитеоретическимэтапамиявляетсяпостановкапроблемы.
По ста вить про бле му – это оз на ча ет:
–определитьизвестноеинеизвестное(факты,объясненныеитребующиеобъяснения;факты,соответствующиетеорииипротиворечащиеей);
– сформулировать вопрос, выражающий основной смысл проблемы,
обосноватьегоправильностьиважностьдлянауки;
– наметить конкретные задачи, направленные на решение проблемы,
последовательностьихрешенияиприменяемыеприэтомметоды.
В-пятых,исходяизтого,чтоглавнаязадачаисследователясостоитввыявлениипричинявленийизаконов,имиуправляющих,ввыдвигаемойученымгипотезедолжныприсутствоватьпредположенияопричине,обусловиях,отенденцияхразвития(изменения),о возможных закономерностях
изаконахвозникновения,существованияиразвитияизучаемыхявлений.
В-шестых,послевыдвижениягипотезисследовательдолженсосредоточитьосновныеусилиянаихдоказательстве(обоснованииилиопровер-
жении)какследующейнеобходимойстадиииформенаучногоисследования,врамкахкоторойсуществуетиразвиваетсядалеенаучноезнание.Доказательствоосуществляется,преждевсего,практическимпутем.Однако
возможныилогические, теоретическиедоказательства,суть которых состоитвподтвержденииилиопровержениивыдвигаемыхположенийсиспользованиемтеоретическиполученныхаргументов.
Такимобразом,научноеисследованиевкаждомпознавательномцикле
совершаетдвижениеотопытактеориииоттеориикпроверяющейеепрактике.Этотпроцессвключаетопределенныестадииихарактерныеформы.
Приэтомнеобходимоотметить,чтозавершениекаждогоциклаестьодновременноиначалоновогоцикла,ведущегокдальнейшемуразвитиюиобогащениютеории.
53
3.4. Ме то ди че ский за мы сел на уч но го ис сле до ва ния
Замыселисследования–этоосновнаяидея,котораясвязываетвоединовсе структурные элементы методики,определяет порядок проведения
исследования,егоэтапы.
При раз ра бот ке за мыс ла ис сле до ва нияв логическойпоследовательностиставятсяцельизадачи,выдвигаетсягипотезаисследования;выбираютсякритерии,показателиразвитияконкретногоявления,которыесоотносятся
сконкретнымиметодамиисследования;определяютсяпоследовательность
примененияэтихметодов,порядок управленияходомэксперимента,порядокрегистрации,накопленияиобобщенияэкспериментальногоматериала.
Замысел исследования определяет иего этапы. Обыч но ис сле до ва ние
со сто ит из не сколь ких ос нов ных эта пов (рис.3.4).
Начальный этап
научного исследования
– выбор методов и разработки методики исследования;
– проверка гипотезы;
– проведение непосредственно исследования;
– формулирование предварительных выводов, их апробирование
и уточнение;
– обоснование заключительных выводов и практических
рекомендаций
Завершающий этап
научного исследования
…
Методический
ЗАМЫСЕЛ
научного исследования
► выбор проблемы
и темы
► определение
объекта, предмета,
целей и задач
► разработка
гипотезы
исследования
Следующий этап
научного
исследования
оформление
результатов
исследования
в виде
информационного
источника
внедрение
полученных
результатов
в практику
Р и с .3.4.Структураметодическогозамысланаучногоисследования
Логика каждогоисследования специфична. Исследовательисходитиз
характерапроблемы,целейизадачработы,конкретногоматериала,которымонрасполагает,уровняоснащенностиисследованияисвоихвозможностей.
Вы бор об лас ти ис сле до ва нияобусловливаетсякакобъективнымифакторами–актуальностью,новизной,перспективностьюит.д.,такисубъек-
54
тивными–опытомисследователя,егонаучнымипрофессиональныминтересом,способностями,складомумаит.д.
Про бле маисследованияпонимается каккатегория,означающаянечто
неизвестноевнауке,чтопредстоитоткрыть,доказать,обосновать.
В те ме отражается проблема вее характерных чертах. Удачная, точнаявсмысловомотношенииформулировкатемыдаетконцентрированное
представлениеобисследуемойпроблеме,очерчиваетрамкиисследования,
конкретизирует основной замысел,создаваяпредпосылки успеха работы
вцелом.
Объ ектпредставляетсобойсовокупностьсвязей,отношенийисвойств,
котораясуществуетобъективновреальнойдействительностиислужитисточникомнеобходимойдляисследователяинформации.
Пред метисследованияболееконкретенивключаеттолькотесвязи,отношения,свойства,которыеподлежатнепосредственномуизучениювданнойработе,ониопределяютграницынаучногопоиска.Принципиальнокаждомуобъектумогутсоответствоватьнесколькопредметовисследования.
Изпредметаисследованиявытекаютегоцельизадачи.
Цель ис сле до ва ния должна бытьсформулирована кратко ипредельно
точно, в смысловомотношении выражая то основное, что намеревается
сделатьисследователь.Онаконкретизируетсяиразвиваетсявзадачахисследования.
Пер вая за да чаис сле до ва ния,какправило,связанасвыявлением,уточнением, углублением, методическим обоснованием сущности, природы,
структурыизучаемогообъекта.Вто рая–санализомреальногосостояния
предмета исследования, динамики, внутренних противоречий развития.
Тре тья – соспособностямипреобразования,моделирования,опытно-экспериментальнойпроверки.Чет вер тая–свыявлениемпутейисредствпо-
вышенияэффективности совершенствованияисследуемогоявления,процесса,т.е.спрактическимиаспектамиработы,спроблемойуправленияисследуемымобъектом.
Фор му ли ров ка ги по те зыосуществляетсянаосновеуясненияконкретныхзадач,врезультатетворческогопоискавозможныхпутейрешениячастныхпроблеми вопросовисследования, позволяющих решить главную
проблемуисследования.
Дляконкретизации задач(вопросов) исследованияизучается специальная литература, анализируются имеющиеся точки зрения, позиции;
выделяютсяте вопросы,которыеможнорешитьспомощьюужеимеющихся научных данных, и те, решения которых представляют прорыв
внеизвестность,новыйшагвразвитиинаукии,следовательно,требуют
55
принципиальноновыхподходовизнаний,предвосхищающихосновные
результатыисследования.
Гипотезыбывают:
–описательные(предполагаетсясуществованиекакого-либоявления);
–объяснительные(вскрывающиепричиныявления);
–описательно-объяснительные.
Кгипотезепредъявляютсяопределенныетребования:
– онадолжнавключатьвсебянеслишкоммногоположений,какправи-
ло,одноосновноеинескольковзаимосвязанных;
– онанедолжнасодержатьпонятияикатегории,неявляющиесяодно-
значными;
– в формулировке гипотезы следует избегать ценностных суждений,
гипотезадолжнасоответствоватьфактамибытьпроверяемой;
– формулировкадолжнахарактеризоватьсябезупречнойязыковойсти-
листикой,логическойпростотой,соблюдениемпреемственности.
Сформулировав гипотезу, ее целесообразно оценить на соответствие
фор маль ным при зна кам хо ро шей ги по те зы.
Во-первых,гипотезунадопроанализироватьнаадекватностьееположенийисследуемойнаучнойпроблеме(задачам,вопросам).Иногдаисследователиформулируютпроблемувопределенномкаком-либоплане,агипотезаснейнесоотносится,врезультатечегобудутрешатьсязадачи,недостаточнотесносвязанныеспоставленнойпроблемой.
Во-вторых,необходимообратитьвниманиенаправдоподобностьположенийгипотезы,т.е.ихсоответствиеужеимеющимсязнаниямподанной
проблеме. Еслитакогосоответствия нет,новое исследование можетоказатьсяизолированнымотобщейнаучнойтеории.
В-третьих,гипотезунеобходимооценитьсточкизренияналичияреальныхпутейеепроверки.
Ме то ди ка исследования представляет собой совокупность приемов,
способов исследования, порядокихприменения дляполучения научных
результатов.
Составитьметодикуисследованияпрактическиневозможнобезуяснениятого,вкакихвнешнихпризнакахпроявляетсяизучаемоеявление,каковыпоказатели,критерииегоразвития,безсоотнесенияметодовисследованиясразнообразнымипроявлениямиисследуемогоявления.Только
присоблюденииэтихусловийможнонадеятьсянадостоверныенаучные
выводы.
Приразработкеметодикиисследованияучитываетсямногофакторов,
и,преждевсего,предмет,цель,задачи исследования. Каждая методика
56
исследования, несмотря на свою индивидуальность при решении конкретнойзадачи,характеризуетсяопределеннойобщейструктурой.Ееосновнымикомпонентамимогутбыть:
– концепция,наоснованиикоторойстроитсявсяметодика;
– исследуемыеявления,процессы,признаки,параметры;
– субординационные икоординационныесвязиизависимостимежду
явлениями,процессами;
– совокупностьприменяемыхметодов;
– порядокпримененияметодовиметодологическихподходов;
– последовательностьитехникаобобщениярезультатовисследования;
– состав,рольиместоисследователейвпроцессереализацииисследо-
вательскогозамысла.
Хорошопродуманнаяметодикаорганизуетисследование,обеспечивает
получениенеобходимогофактическогоматериала,наосновеанализакоторогоиделаютсянаучныевыводы.
Реализацияметодикиисследованияпозволяетполучитьпредварительныетеоретическиеипрактическиевыводы,содержащиеответынарешаемыевпроцессеисследованиязадачи.
Этивы во дыдолжнысоответствоватьследующимметодическимтребо-
ваниям:
– быть всесторонне аргументированными, обобщать основные итоги
исследования;
– вытекатьизнакопленногоматериала,являясьлогическимследствием
егоанализаиобобщения.
При формулировании выводов сле ду ет из бе гать не ред ко встре чаю-
щих ся оши бок:приналичиибольшогоиемкогоэмпирическогоматериала
зачастуюделаютсявесьмаповерхностные,ограниченныевыводыилинепомерноширокоеинеправомерноеобобщениеприналичиинезначительногофактическогоматериала.
При пред став ле нии ре зуль та тов ра бо ты в ви деинформационногоисточника(диссертации)особоезначениеимеетлитературная(языковая)обработкаисследовательскихматериалов.
Литературное оформление материалов исследования – трудоемкое
иоченьответственноедело,неотъемлемаячастьнаучногоисследования.
Вычленить и сформулировать основные идеи, положения, выводы
ирекомендации доступно, достаточнополнои точно– главное,кчемуследует стремитьсяисследователювпроцесселитературногооформленияматериалов.Необходимоотметить,чтооформлениеработывсегда
тесносвязаносдоработкойтехилииныхположений,уточнениемлогики,
57
аргументациейиустранениемпробеловвобоснованиисделанныхвыводовит.д.
Вработепооформлениюматериаловисследованияследуетпридерживатьсянекоторыхобщихправил:
– названиеисодержаниеглав,атакжепараграфовдолжносоответство-
ватьтемеисследованияиневыходитьзаеерамки.Содержаниеглавдолжноисчерпыватьтему,асодержаниепараграфов–главувцелом;
– первоначально,изучивматериалдлянаписанияочередногопарагра-
фа(главы),необходимопродуматьегоплан,основныеидеи,системуаргументацииизафиксироватьвсеэтописьменно,нетеряяизвидулогикивсей
работы.Затемпровестиуточнениеотдельныхсмысловыхчастейпараграфа(главы),словосочетанийипредложений,сделатьнеобходимыедополнения,перестановки,убратьлишнее,провестистилистическуюправку;
– сразу уточнять, проверять оформление ссылок, составить справоч-
ныйаппаратисписоклитературы(библиографию);
– не допускатьспешки с окончательным оформлением, взглянуть на
материалчерезнекотороевремя,датьему«отлежаться».Приэтомнекоторыерассужденияиумозаключения,какпоказываетпрактика,будутпредставляться неудачно сформулированными, малодоказательными и несущественными.Нужноихулучшитьилиопустить,оставитьлишьдействительнонеобходимое;
– избегатьнаукообразности.Большоеколичествоссылок,злоупотреб-
лениеспециальнойтерминологиейзатрудняютпониманиемыслейисследователя,делаютизложениеслишкомсложным;
– стильизложенияработыдолженсоответствоватьтребованиямнауч-
ногостиля(см.подраздел12.3данногоучебника);
– необходимо учесть и отметить все, что сделано предшественника-
мивразработкеисследуемойпроблемы,трезвоиобъективнооценитьсвой
вкладвнауку,недопускатьплагиата;
– передтемкакоформитьчистовойвариант,провестиапробациюрабо-
ты(рецензирование,обсуждениеит.п.)иустранитьнедостатки,выявленныеприапробировании.
58
Глава 4
МО ДЕ ЛИ РО ВА НИЕ
В ДИС СЕР ТА ЦИ ОН НЫХ ИС СЛЕ ДО ВА НИ ЯХ
4.1. Ос но вы мо де ли ро ва ния объ ек тив ной дей ст ви тель но сти
Моделирование–одинизнаиболеераспространенныхспособовисследованиясвойствиповеденияобъектов,процессовиявленийпутемприменениявспомогательнойсистемы–модели,котораянаходитсявопределенномобъективномсоответствиисисследуемымобъектом[42,50].
Под объ ек том ис сле до ва нияв данном случае будем понимать слож-
ную систему как множество составляющих единство элементов, их связейивзаимодействиймеждусобойивнешнейсредой,образующихприсущуюданнойсистемецелостность,качественнуюопределенность ицеленаправленность.Поэтомутермины«модельобъекта»,«модельсистемы»,
«модельпроцесса»являютсяэквивалентными.
Определенийпонятия«модель»много.Самоопределениеобъекта–это
модель;знания–этотожемодель;цельтакжеявляетсямодельюжелаемого
состояния;алгоритмфункционированиясистемыпредставляетсобоймодельсистемывдинамикеит.д.[37].
Такимобразом,модели–этоспециальные(вспомогательные)системы,
отображающиеисследуемыеобъектывопределенномцелевомсоответствии(рис.4.1).
Известноитакоедостаточнослож ное оп ре де ле ние по ня тия «мо дель»:
«Модельестьотображение:целевое;абстрактное илиреальное,статическоеилидинамическое;конечное,упрощенное,приближенное; имеющее
нарядусбезусловно-истиннымусловно-истинное,предположительно-истинноеиложноесодержание,реализующеесяиразвивающеесявпроцессеегопрактическогоиспользования»[46,47].Краткимвариантомопределения,отражающимсущностьэтогопонятия,являетсяследующее:модель
естьсистемноеотображениеоригинала[37].
Процесс построения и исследования (изучения) моделей называется
моделированием. Модели позволяют сформировать упрощенное пред-
ставлениеосистемеиполучитьрезультатынамногобыстрее,чемприизученииреальногообъекта.Болеетого,гипотетическиемоделиобъектамогутбытьисследованыиизученыещедоегосоздания(рис.4.2).
59
МОДЕЛЬ (в развернутой формулировке) – отображение:
целевое; абстрактное или реальное, статическое или
динамическое; конечное, упрощенное, приближенное;
имеющее наряду с безусловно-истинным условно-истинное,
предположительно-истинное и ложное содержание,
реализующееся и развивающееся в процессе его
практического использования
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ – сложная система как множество
составляющих единство элементов, их связей и взаимодействий
между собой и внешней средой, образующих присущую данной системе
целостность, качественную определенность и целенаправленность
Для раскрытия (отображения) исследуемого объекта в определенном целевом
соответствии применяют специальные (вспомогательные) системы –
МОДЕЛИ
СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ «МОДЕЛЬ»
Сложность
объекта!
МОДЕЛЬ
(в краткой
формулировке) –
системное
отображение
оригинала
Р и с .4.1.Моделькаквспомогательнаясистемавнаучномисследовании
Главнаяособенностьмоделированиязаключаетсявтом,чтооноявляетсяметодомопосредованногопознаниясвойствиповедениясистемыспомощьюобъектов-заменителей.Модельвыступаеткаксвоеобразныйинструментпознания,которыйисследовательставитмеждусобой
иреальнымобъектомиспомощьюкоторогоизучаетинтересующийего
объект.
Первый этап процесса моделирования – построение модели. Он
предполагаетналичиенекоторыхзнанийореальномобъекте.Познавательныевозможностимоделиобусловливаютсятем,чтомодельсистемыотображает (воспроизводит,имитирует)определенныесущественныечертыреальнойсистемы.Уровеньпредставлениямоделисистемы
соответствует уровнюнаших знанийо реальной системеи возможностивыделить релевантные,т.е.наиболеезначимыесточки зренияисследуемойпроблемыэлементыреальногообъекта.Изэтогоследует,что
дляодногореальногообъектаможетбытьпостроено несколькомоделей,концентрирующихвниманиенаопределенныхаспектахисследуемогообъектаилицеляхисследования.
60
МОДЕЛИРОВАНИЕ как составная часть процесса исследования
включает ряд этапов
:
Построение модели – на основе имеющихся определенных
ПЕРВЫ
Й
ЭТАП
знаний о реальном объекте создается отображение
определенных существенных черт реальной системы
➨ Для одного объекта может быть построено несколько моделей,
выделяющих определенные аспекты исследуемого объекта
ВТОРОЙ
Модельный эксперимент – модель системы выступает
ЭТАП
ТРЕТИЙ
Анализ и обобщение результатов модельного эксперимента
как самостоятельный объект исследования
ЭТАП
ЧЕТВЕРТЫЙ
щ ру д р
Практическая проверка полученных результатов
ЭТАП
р р р у ру
и знаний о реальной системе
ДАЛЕЕ
Корректировка модели или построение новой модели
Р и с .4.2.Основныеэтапыпроцессамоделирования
Навторомэтапе моделированиямодельсистемывыступаеткакса-
мостоятельныйобъектисследования.Однойизформтакогоисследования
являетсяпроведение«модельных»экспериментов,впроцессекоторыхсознательно изменяются условия функционированиямоделиисистематизируютсяданныеоее«поведении».Конечнымрезультатомэтогоэтапаявляетсямножествознанийомодели(совокупность свойствихарактеристик
поведениямодели).
Натретьемэтапе осуществляютсяпереносзнанийсмоделинаобъектиполучениедополнительныхзнанийореальнойсистеме.Одновременно
осуществляетсяпереходс«языка»моделина«язык»оригинала.Этотпроцесспроводитсяпоопределеннымправилам.Знанияомоделидолжныбыть
скорректированысучетомтехсвойствреальногообъекта,которыененашли
отраженияилинебылиучтеныприпостроениимодели.Переноситькакойлиборезультатсмоделинаоригиналсдостаточнымоснованиемможно,еслиимеютсяобоснованныепризнакисходстваоригиналаимодели.
Четверт ый эт ап – практическая проверка полученных результатов
изнанийореальнойсистемеспомощьюмоделейиихиспользованиедля
создания,развития,модернизациисистемыи/иливнешнейсреды(условий
применениясистемы).
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]