Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Организация и ведение научных исследований аспирантами. Учебник
.pdf
211
Глава 12
ЯЗЫ КО ВЫЕ АС ПЕК ТЫ
НА УЧ НОЙ ДЕЯ ТЕЛЬ НО СТИ
Важнойсоставляющейнаучнойдеятельностисовременногоисследователяявляетсярегулярноеинформированиенаучнойобщественностиополученных имрезультатах. Этоинформирование осуществляется с помощью научных публикаций (статей и монографий, тезисов статей и докладов), в процессе выступлений на научных семинарах, конференциях
исимпозиумах,путемрегистрациипатентовит.д.
Особое место в процессе научной коммуникации занимают научные
публикации,преждевсегостатьи,таккаконипозволяютдостаточнополно
идовольнооперативно(особенно всовременныхусловиях,приналичии
социальныхсетейиэлектронныхнаучныхжурналов)представитьтеили
иныерезультатынаучной деятельности исследователя, втомчисле ирезультатыдиссертационногоисследования.
Всежанрыписьменныхнаучныхпубликацийсоздаютсявсоответствии
сакадемическимиканонами,т.е.соответствуютопределеннымтребованиям.Научнаяработа,какбылопоказановпредыдущихглавах,отличаетсяот
любойдругойсвоейдоказательностью,логичностью,корректнымобращениемсфактами,осторожностьюиодновременноопределенностьювформулировкевыводов,внейобязательнодолженприсутствоватьэлементновизныит.д.[41].
Эти требования к научным публикациям позволяют в полной мере
реализоватьпреждевсегоихструктураиязык,литературныйязыквособойегофункции–научныйподъязык,владениекоторымсвидетельствует
нетолькоокультурероднойречиавтораработы,егообразованности,но
иобуровненаучнойподготовки,атакжеокачествепроведенногоисследования[52,73,74,75].Такимобразом,междуязыкоминаукойкаксоставнойчастьючеловеческойкультурысуществуетестественная неразрывнаясвязь.
212
12.1. Про бле мы куль ту ры ре чи в сфе ре на уч ной ком му ни ка ции
Современноеязыкознаниеразличаетпонятия«язык»и«речь».Язык–
это система фонетических, лексических и грамматических средств, являющаясяорудием выражения мыслей,чувств,волеизъявления ислужащаяважнейшимсредствомобщениялюдей.Речь–разновидность(обычно
стилистическая)общенияприпомощиязыка,характеризующаясяотбором
техилииныхязыковыхсредстввзависимостиотусловийицелейкоммуникации.
Введение в 90-е гг. прошлого столетия в образовательные стандарты
высшихучебныхзаведенийдисциплины«Русскийязыкикультураречи»
явилось,помнениюпреподавателейвысшейшколы,фактомзнаменательнымизакономерным.Российскоеобществопришлокпониманиютого,что
владение родным языком, умение общаться, вести гармоничный диалог
и добиваться успеха в процессе коммуникации – важные составляющие
профессиональных умений вразличных сферах деятельности.Культура
речи–этонетольконепременнаясоставляющаяпрофессиональноподготовленныхделовыхлюдей,ноипоказателькультурымышления,атакже
общейкультурычеловека.
Од на ко в на стоя щ ее вре мя ста но вит ся более оче вид ным, что уро вень
вла де ния рус ским язы ком у боль шин ст ва сту ден тов, а со от вет ст вен но
и ас пи ран тов, край не ни зок.Падениеуровняпреподаваниярусскогоязы-
каилитературы,недостаточноевниманиекизучениюродногоязыка,общаяязыковаяситуациявстранепривеликтому,чтоначинающиеисследователинеумеютграмотноизлагатьсвоимыслинивустной,нивписьменнойформе[59].
Долгое время культураречирассматриваласьотечественными учеными только в отношении владения нормами русскоголитературного языка.Скультуройречисвязывалиумениеправильно(нормативно)говорить
иписать,подбирая языковыесредствав соответствии сцелью иобстоятельствамиобщения.
Проектируясьнаопределеннуюсистемутогоилииногонационального
языка,культураречидействительноутверждаетнормы:лексические(выделениезначенийисемантическихоттенковзначенийслов,закономерностилексическойсочетаемости),грамматические(выборправильногоокончания, синтаксической формы), стилистические (целесообразность использования тех или иных языковых средств вконкретномлексическом
окруженииивсоответствующейситуацииобщения),орфоэпические(произношение)иорфографические(написание).
213
Од на ко тер мин «куль ту ра ре чи» мно го зна чен.Культураречи–этоиобщепринятыйречевой этикет:стандартныеформулы приветствия, прощания,пожелания, приглашения ит.д.,втомчисле ивсфереспециального
(профессионального) общения.Этиформулы изменяются взависимости
отситуацииобщения,социальногостатуса,уровняобразованностиивозрастакоммуникантов,атакжестечениемвремени.
Ещедонедавнеговременивсферукультурыречиневключалисьпсихо-исоциолингвистическиеаспектыязыковогоповеденияличности.Культура речирассматриваласькакприкладная лингвистическаядисциплина,
основное назначение которой – рекомендовать или не рекомендовать те
илииныеязыковыеформысточкизренияправильности/неправильности,
нормативности/ненормативностиречи.
Однакокультураречи,какпоказываютмногочисленныеисследования
наматериалеразличныхнациональныхязыков,начинаетсяссамосознанияязыковой личности. Она зарождается и развивается там,где носителям национальногоязыканевсеравно,какониговорят ипишут,как
воспринимаетсяихречьвразличнойсоциальнойсредеиливконтексте
другихязыков,т.е.культураречинепосредственносвязанассоциологией
ипсихологиейнетольковпланесозданиямоделейречевогоповедения,
ноивсмыслеформированияязыковогосознанияинациональногоменталитетавцелом.
Внастоящеевремядлямногихевропейскихязыковхарактернанизкая
культураречиихносителей,особенновмолодежнойсреде,котораяпроявляетсяввидеширокораспространенногоязыковогонигилизмаинабытовомуровневыражаетсяформулой:«Невселиравно,какговорить?».Этот
глобальныйпроцесс,охватившийиРоссию, обусловлен рядомпрактическиидентичныхпричин:отсутствием(илиневыполнением)государственнойязыковойполитикивтойилиинойстранеи,следовательно,отсутствием сформированного национального сознания, засильем стереотипов
западного(американского)образажизнииповеденияикакследствие–засильем избыточных англоязычных заимствований, низким общеобразовательным уровнем молодежи, сложными социальными, политическими
иэкономическимиусловиямиит.д.
Многолетниенаблюдениязакультуройречи(письменнойиустной)студентов,аспирантовиадъюнктоввразличныхроссийскихобразовательных
организацияхпоказывают,чтоидляэтойгруппымолодежихарактеренряд
про блем в об лас ти куль ту ры ре чи.Причемнекоторыеизэтихпроблемтипичнынетолькодляразговорной(бытовой)речи,ноидлянаучнойкоммуникации,проникаякаквустныеееформы,такиписьменные.
214
Все эти от ри ца тель ные яв ле ния куль ту ры ре чи мож но объ е ди нить
в три груп пы:
1)ненормативностьречи(широкоеиспользованиемолодежногожар-
гона);
2) неправильность речи, т.е. ошибки в устной и письменной речи на
всехуровнях:лексическом,грамматическом,стилистическом,орфоэпическомиорфографическом;
3) социо- и психолингвистические проблемы: отсутствие интереса
кродномуииностранномуязыкам(втомчислеиплохоезнаниеанглийскогоязыка,несмотряначрезмерноеупотреблениезаимствованийизнего),квопросамкультурыречивцелом.
Однакокаждый образованный человек, аученый –особенно,дол-
женнаучитьсяоцениватьречевоеповедение–своеисобеседников,соотноситьсвоиречевыепоступкисконкретнойситуациейобщения.Свободаираскрепощенностьречевогоповедения(закоторымичастостоятэлементарная безграмотность и равнодушие) влекут за собой прежде всего
расшатывание языковых норм,ростязыковой вариативности (вместооднойдопустимойформыязыковойединицыоказываютсядопустимымиразныеварианты),чтодлянаучной(профессиональной)коммуникациикрайненежелательноидажевредно.
Большоевоздействиенасостояниеречевойкультурымолодежиоказываютсредствамассовойинформации(телевидение,радио,газеты,журналы,Интернет),а такжереклама.Именно онидлямногихносителейязыкаслужатосновнымисточникомпредставленийоязыковойнорме,именноони формируютязыковой вкус;сосредствамимассовой информации,
иособенно ссоциальными сетями, справедливосвязываютсовременные
«болезни»языка,проникающиеивсферунаучнойкоммуникации.
Речевая неряшливость, приверженность штампам, стремление прикрыть банальность мысли «престижными» словами исловосочетаниями
характерныдлямногихвысказываний,звучащихнарадиоисэкрановтелевизоров.Многиепередачи,адресованныемолодежи,расшатываютпредставленияодопустимоминедопустимомвпубличнойречи.
Современная периодическая печатьпестрит немотивированными (избыточными, ненужными) заимствованиями, неумело образованными окказиональными словами (единичными авторскими новообразованиями),
жаргоннойлексикой,чтотакжепереходитвнаучныепубликацииивсферу
научнойкоммуникациивцелом.
Интенсивныйростзаимствованийизанглийскогоязыкатакжевзначительной степени определяет речевойпортрет молодогороссиянина –
215
начинающегоисследователяХХIв.Соднойстороны,этообусловленозакономерной глобализацией осваиваемого терминологического аппарата
современной науки, приобщением ксовременным технологиям (особеннопоказательнобурноеобогащениетойчастилексикона,котораясвязана
скомпьютернойтехникой,инновационнымитехнологиями),сдругой–ничемнеоправданной«американизацией»обыденнойречи.
Культураречисовременногообразованногочеловека,аученого–особенно, в значительной степени определяется богатством его лексикона.
Именноонобеспечиваетсвободуиэффективностьречевогоповедениячеловека,способность полноценно воспринимать и перерабатывать поступающуюввербальнойформеинформацию.Речевуюлексическуюситуацию нашего времени характеризуют, с одной стороны, активное обогащение словаря (поток заимствований, адаптация обыденным сознанием
терминологической лексики, продвижение жаргонных единиц в литературныйязык),асдругой–обеднениеопределенныхфрагментовсловаря,
взначительнойстепениобусловленноеизменениемкругачтения,девербализациейкультуры.
Качествоязыковойсредысовременногообществапреждевсегоопределяеткнига,аточнее–письменныйтекст.Кругчитаемыхиизучаемыхтекстовоказывает большое влияниена формированиеличности.В процессе
чтениячеловекнепростовоспринимаетинформациюизтекстов.Ихфрагментыприсваиваютсяличностью,перерабатываемыесловаисловосочетанияформируютеелексикон.Количествоикачествопрочитанныхтекстов
непосредственноотражаютсянатехречевыхпроизведениях,которыезатем
создаетносительязыкавразныхсферахобщения,втомчислеивнаучной.
Лингвисты,философы,психологисбольшойтревогойговорятсегодня
обэкспансии«экраннойкультуры»,вытесняющейкультуручтения,атакжеонизкойкультуреписьменнойречивсоциальныхсетях.Какизвестно,
читающийчеловекиначемыслит,обладаетбольшимзапасомслов.Однако
чертыязыковойличностиопределяютсянетолькоколичеством,ноикачествомпрочитанного;свойствасоздаваемыхречевыхпроизведенийзависят
отсвойстврегулярноперерабатываемыхтекстов,представляютсобойрезультатихпереработки.
Причинойнизкойкультурыречивсференаучнойкоммуникацииявляетсятакжетотфакт,чтоумногихпреподавателейиученых(втомчисле
инаучныхруководителей),какпоказываютнаблюдения,исчезлочувство
стыдазагрубыеошибкивписьменныхтекстах(своихичужих),чтовообщенедопустимо,таккакимужепородусвоейдеятельностиследуетотстаиватькультуруроднойречи.
216
Таким образом,в нашей страненаблюдается явноеснижение общего
уровняречевойкультуры,втомчислевсферахвысшегообразованияинаучнойкоммуникации.Этапроблеманаходитсвоеотражениеипринаписаниинаучныхработ,чтосказываетсянаихкачестве.
12.2. Функ цио наль ные сти ли со вре мен но го рус ско го язы ка
Впроцессеработынаддиссертациейнеобходимопомнить,чтоу«научного»языка,языканаучныхработ,существуетсвояспецифика,котораяотличаетегоотобщелитературногоязыка(какписьменного,такиустного),
атакжеязыка,используемоголюдьмивдругихспециальныхсферахчеловеческойдеятельности.
Языкнауки(научныйстиль,подъязыкнауки)сформировалсявовторой
половинеXXстолетияисуществуетвнастоящеевремянарядусдругими
разновидностяминациональныхлитературныхязыков(функциональными
стилями),выполняясвоикоммуникативныезадачивобществе.Функциональныйстильлитературногоязыканапрямуюсвязансвнеязыковойдействительностью,таккакформированиееголингвистическихособенностей
определяетсятем,вкакойсферечеловеческойдеятельностиониспользуется.
Основныепризнакифункциональногостиля,такимобразом,обусловлены особенностями общения в данной сфере. Следовательно, стиль –
эторазновидностьлитературногоязыка,котораятрадиционнозакреплена
вобществезаоднойизсферегожизни.Приэтомкаждаяразновидность
обладаетопределеннымиязыковымиособенностями(преждевсего,лексикойиграмматикой)ипротивопоставленадругимтакимжеразновидностям
национальноголитературногоязыка,которыесоотносятсясдругимисферамижизнииобладаютсвоимиязыковымиособенностями.
Поскольку функциональный стиль языка отражает уровень развитияобщества(егонауки,производства,экономики,культуры,образованияит.п.),онисторическиизменчив.Всовременныхусловияхврусском
литературномязыкевыделяют,какправило,четырестиля:трикнижных
(научный, официально-деловой,публицистический)иразговорный.Некоторые лингвисты полагают, что существует и стиль художественной
литературы.
Можноговоритьлишьоботносительнойзамкнутостифункциональных
стилейлитературногоязыка.Большинствоязыковыхсредстввкаждомстиле–нейтральные,межстилевые,т.е.общиедлявсех.Однакоядрокаждого
217
стиляобразуютприсущиеименноемуязыковыесредствассоответствующейстилистическойокраскойиединыминормамиупотребления.
Стилистические средства употребляются говорящим или пишущим
натомилииномнациональномязыке,какправило,осознанно.Приэтом
стильречевогопроизведенияопределяетсяегосодержанием,назначением,
отношениямимежду говорящим(пишущим)ислушающим (читающим).
Такимобразом,стиль–историческисложившаясявопределенноевремя
вконкретномобществеразновидностьлитературногоязыка,котораяпредставляетсобойотносительнозамкнутуюсистемуязыковыхсредств,постоянноиосознанноиспользующихсявразличныхсферахжизнилюдей.
Каждый функциональный стиль обладает своими особенностями использованияобщелитературнойязыковойнормы,онможетсуществовать
каквписьменной, такивустнойформе.Каждыйстиль включаетвсебя
произведенияразныхжанров,которыеимеютсвоиструктурныеиязыковыеособенности.
Чащевсегостилисопоставляютсянаосновеприсущегоимсловоупотребления,таккакименновсловоупотреблениинаиболееяркопроявляется
различиемеждуними.Однакоиграмматическиехарактеристикиздесьнемаловажны.Поэтомуприсозданиипроизведения,относящегосякопределенномустилю,следуетсоблюдатьнетольколексическиенормыстиля,но
играмматические(морфологическиеисинтаксические)нормы.
Краткоостановимся наязыковыххарактеристикахразговорного,официально-деловогоипублицистическогостилей.
Разговорныйстильдалекотнаучнойдеятельности,онсвязан,преждевсего,сосферойнепосредственногобытовогообщения.Дляэтогостиляхарактернапреимущественноустнаяформавыражения(кромечастной
перепискибытовогохарактера),большуюрольприэтомиграютинтонация
имимика.Вбытовомобщенииотсутствуютофициальныеотношениямеждуговорящими,контактмеждуними–непосредственный,аречь–неподготовленная.
Вразговорномстилеширокоупотребляютсяслованейтральные, нормативнымявляетсяиспользованиесловсразговорнойстилистическойокраской (ба ла гу рить, та ра то рить, раз де вал ка, шу ми ха, вко нец, не до суг,
эта кий). Возможно также употребление эмоционально-оценочных слов:
ласкательных, фамильярных, сниженных (ко тик, бах ва лить ся, без го ловый, вте сать ся),а такжесловсоспецифическимиоценочнымисуффиксами(ба бу ля, па поч ка, сол ныш ко, до ми ще). Вэтомстилеактивноупотребляютсяфразеологизмы(уда рить по кар ма ну, ва лять ду ра ка, от горш ка два
верш ка),атакжеслова,образованныеспомощьюстяжениясловосочета-
218
нияводнословоилидлинногосложногословавсловоукороченное(не уд,
нал, ком му нал ка, не от лож ка, сгу щен ка, элек трич ка).
Официально-деловойстильобслуживаетсферусугубоофициальных
отношений. Этостильадминистративно-канцелярскойдокументации,законодательныхактов,дипломатическихдокументов.Длянегохарактерна
предельнаяконкретностьсодержанияпритипизированности(штампованности)средстввыражения.Официальнойречисвойственныконкретность,
стандартностьизложенияихарактерпредписания,долженствования.Это
иопределяетязыковуюнормустиля.
На фоне нейтральных слов (ра бот ник, ко мис сия, кон троль, до ми ни-
ро вать) употребляются слова и словосочетания, которые можно отнести к профессиональной (юридической, экономической, дипломатическойи т.д.)терминологии,такие какис тец, вме нять, под ряд чик, на ло го-
пла тель щик, дек ла ра ция, из ве ще ние, док лад ная за пис ка, та риф ная сет ка,
аренд ная пла та, фе де раль ные ор га ны, бюд жет ные уч ре ж де ния, атакже
канцелярскиеклише,употреблениекоторыхвофициально-деловомстиле
является ненедостаткомитем болеене ошибкой,астилистическойнормой:над ле жа щий, вы ше из ло жен ный, в це лях улуч ше ния, всту пить в си-
лу, за ис тек ший пе ри од, до ве сти до све де ния. Предельносухойинейтральныйстильизложениясвободеннетолькоотразговорных,жаргонныхили
диалектныхслов,ноилитературныхслов,обладающихэмоционально-экспрессивнойокраской,чтосближаетегоснаучнымстилем.
Вофициально-деловомстилечастоупотребляютсяразличныевидысокращенныхслов(СНГ, ФТС, АО, МВФ, Ми нобр нау ки) исуществительные,
образованные от глаголов (до ку мен ти ро ва ние, хра не ние, не со блю де ние),
посколькудляэтогостиляхарактерноявноепреобладаниеименинадглаголом.Дляофициально-деловогостилятакжехарактерночастоеупотреблениеглаголов вформеповелительногонаклонения ив неопределенной
форме взначенииповелительного наклонения (ос во бо дить от аренд ной
пла ты, ус та но вить еже ме сяч ную до п ла ту). Еслиглаголыупотребляются
вформенастоящеговремени,онитакжеимеютхарактерпредписания(за-
кон ус та нав ли ва ет, льго та не рас про стра ня ет ся). Нормойсчитаетсяиспользованиетакназываемогологического,книжногосинтаксиса:употреблениеповествовательных,двусоставных,полныхпредложенийспрямым
порядкомслов;предложений,осложненныходнороднымичленами,причастнымиидеепричастнымиоборотами;сложныхпредложений.
Публицистическийстильориентирован,соднойстороны,насообщениеинформации,асдругой–навоздействиеначитающегоилислушающего.Поэтомудлянегохарактерносочетаниеэкспрессивности(длямак-
219
симальноговоздействия)истандарта(длябыстротыиточностипередачи
информации).Этостильгазетныхижурнальныхстатей,интервью,репортажей,атакжеполитическихвыступлений,радио-ителепередач.
В современной публицистике чрезвычайно частотны слова-заимствования (восновном изанглийскогоязыка), связанные сновыми экономическими, политическими, бытовыми, научно-техническими явлениями
(бро кер, ди ст рибь ю тор, ин ве сти ция, им пич мент, инау гу ра ция, диа не ти-
ка, кид неп пинг, кил лер, кру пье, спон сор, рей тинг, дис плей). Здесьтакжепе-
реосмысляетсязначениетерминовразличныхобластейзнания,чащевсегоэкономических,политических,компьютерных(ди кий ры нок, кон сен сус,
стаг на ция, банк дан ных, иг ро ки на рын ке),аиногдапроисходитиихдетерминологизация –переходвразрядобщеупотребительнойлексикиифразеологии (файл, чип, флэш ка, поль зо ва тель, по тре би тель идр.). Интен-
сивноиспользуетсяпросторечнаяижаргонная(блатная)лексика,которая
становится особым экспрессивнымсредством(со вок, ту сов ка, раз бор ка,
чер ну ха, фа нат, бес пре дел, кры ша, кры ше вать, ав то ри тет идр.).
Однаков целомпублицистический стильпо-прежнемуостаетсяв основномстилемкнижным,очемсвидетельствуетнетолькословоупотребление,ноиегосинтаксическийстрой[75].
12.3. Осо бен но сти на уч но го сти ля
Наука– особая сфера человеческойдеятельности. Онапризвана дать
истиннуюинформациюобокружающемнасмире,«картинумира».Ихотя
постигатьзакономерностиокружающегомираможноииными(нетолько
научными)способами,именнонаукаобращенакинтеллекту,клогике.Поэтомунаучныетекстыориентированыпреждевсегоначитателя–специалиставданнойобласти.
У научного произведения – статьи, монографии, диссертации – есть
свойсюжет,хотяпредставлениеосюжетесвязываетсяобычносхудоже-
ственнымтекстом.Сюжетнаучноготекстанеобычен:авторприобщаетчитателя кпроцессупоискаистины. Читательдолженпройтивследза ним
путь,чтобы,сделав(и,темсамым,перепроверив)логическиеходы,прийти
кжелаемомувыводу–результату.Автормоделируетситуацию,представляяпроцесспоискаистинывнаиболее,поегомнению,оптимальномварианте,т.е.так,какэтопроисходилобывидеале.
Композициятипичногонаучноготекстаотражаетпоследовательность
фаз научного исследования: 1) осознание проблемы (вопроса, задачи)
220
ипостановкацели–«введение»;2)поискспособоврешенияпроблемы,переборвозможныхвариантовивыдвижениегипотезы,доказательствоидеи
(гипотезы)–«основнаячасть»;3)решениеисследовательскойзадачи,получениеответа–«заключение».Спо соб из ло же ния, та ким об ра зом, яв ля-
ет ся спо со бом до ка за тель ст ва.Текстдаженеоченьбольшихпообъему
научныхпроизведений–статей,тезисовстатейидокладов–принятоделитьнарубрики,подчеркиваяпереходотодногоисследовательскогоэпизодакследующему.
Наиболееобщиефазыисследованияпредставляютсобойсложныедействия,которыесостоятизсерииболееконкретных,аони,всвоюочередь,
изэлементарныхдействий,такихкакобос но ва ние, срав не ние, про ти во пос-
тав ле ние; при ве де ние при ме ра, ссыл ка; до пол не ние, по яс не ние, от сту п ление; ак туа ли за ция ин фор ма ции.
Текстнаучногопроизведениясоздается какцепочка«шагов»– действийвнутритекста,образующихлогическийкаркас,своеобразный«сценарий научного произведения», который затем насыщается специальными
символамиисоответствующейтерминологией.
Внаучномтекстеполюбойспециальностиможновыделитьязыковые
средства, припомощи которых осуществляется конструированиелогическогокаркаса.Это,например,глаголы:обо зна чим, за да дим, со ста вим, оп-
ре де лим, най дем, вы бе рем, рас смот рим ит.п.Авторсихпомощьюпоясняет,какиеименномыслительныеоперациионвтотилииноймоментсовершает:даетопределение,переходиткследующемувопросу,возвращается
к исходному пункту, приводит пример, анализирует результаты эксперимента,делаетвыводит.д.
Спомощьюспециальныхязыковыхсредствавторнаучнойпубликации
квалифицирует своидействия. Используяглаголы:да вать (определение,
дефиницию ит.д.),пе ре хо дить (к вопросу, пункту ит.д.),воз вра щать ся
(кпункту, цитате,формуле ит.д.),ана ли зи ро вать, при во дить (определение,результаты,пример ит.д.),а такжеоб ри со вать, рас смот реть, привес ти, на ме тить, про ил лю ст ри ро вать, от ме тить, онсообщаетосвоих
целях; заключаетсчитателемконвенциюобиспользованиипонятий,терминовит.п.;фиксируетфазы–начало,продолжение,конец–отдельного
действияиливсегоисследования;указываетнапереходотодногоэпизода
кдругому(илиповторноеобращениекнему).
Научный текст, таким образом, имеет сложную организацию, в нем
можноусловновыделитьдвапластасточкизрениятого,какуюинформациюполучаетчитатель:1)фактическую,непосредственнообобъектеисследования;2)информациюотом,какавторорганизуетэтуфактическую
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]