Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Организация и ведение научных исследований аспирантами. Учебник
.pdf
221
информацию.Информациювтороготипа(иэлементы,которыееевводят)
принятоназывать ме та тек стом. Наличие метатекста –одно изсущест-
венныхсвойствнаучноготекста.
Сложностьинформации, скоторой «работают»партнеры по научной
коммуникации,заставляетавторанетолькодаватьеевразныхплоскостях,
но и заботиться об организации фактической информации таким образом,чтобысобеседникулегчебылоеевосприниматьиудерживатьвпамяти.Так,чтобынетерятьнитьповествования,авторнапоминаетчитателю,
очемидетречь,времяотвременивозвращаяськтому,очемонговорил,
обычнодобавляякэтомунебольшуюпорциюновойинформации,–втекстетакомудвижениюсоответствуетсмысловойповтор.
Смысловыеповторыредкобываюттождественными,обычноформулировкиизменяютсячастично(припомощиизмененияпорядкаслов,использованиясинонимовит.д.),аиногда–полностью,т.е.говоритсяотомже,
нодругимисловами.Пообъемусмысловыеповторыразличны:этоможет
предложение,частьпредложения,сложноесловосочетание.
Такиесмысловыеповторынетольконеявляютсянедостаткомнаучноготекста,а,наоборот,помогаюторганизоватьего.Некоторыеповторы–необходимыйатрибуткомпозиции.Особенноважнуюрольонииграютприподведенииитоговнаучнойработы:встатьяхэтообычнопоследнийабзац(абзацы);вмонографияхидиссертациях–специальные
разделы–«Заключение»,«Выводы».Вдиссертацияхсмысловымиповторами небольшогообъема (предложение, абзац) может завершаться
каждая более или менее значительная рубрика (например, параграф),
большимсмысловымповтором–большаячасть(например,глава–«Выводыпоглаве»).
Унеопытныхавторовсмысловыеповторы,какправило,представляют
собой механическое перенесение предложений или фрагментов изначалаилисерединытекставконец.Следуетиметьввиду,чтоконцевыесмысловыеповторы–несложениесмысловыхповторовпоабзацам,параграфамиглавам,онидолжнысодержатьнекоторуюобработку,обобщение,т.е.
бытьсредствоминтеграции.
Закономерности употребления языковых средств в текстах научного
стиляопределяюттакиефакторы,какобъективностьиточность.
Объективностьподразумевает,чтоинформациянезависитотжелания
конкретноголица,неявляетсярезультатомегочувствиэмоций.Втексте
научногопроизведения онапроявляется вприсутствии некоторых обязательныхкомпонентовсодержания,атакжевманереповествования.
222
Однимизосновныхспособовсозданияэффектаобъективностисодержания является ссыл ка на на уч ную тра ди цию – указание на обращение
кданномуобъектуисследованиядругихученых.
В трудах большогообъема – монографиях, диссертациях – онаможет
принимать видобширного, скрупулезного обзора, занимающего одинили
несколькопараграфовилиглав,авнебольшихработахчастоограничивается
спискомфамилийученых,занимавшихсяданнойпроблемой(такиесписки
необязательносоставляютсяпоалфавиту:последовательностьименможет
определятьсяихронологическимпринципом,иучетомзначимостиработ).
Внаучныхработахобычноупоминаютсяназваниятрудовпорассматриваемойпроблеме(библиографическиессылкивтексте,библиографическиеспискивконцеразделовиливсейработы),приводятсяцитаты.
Игнорированиепринципа преемственности вызывает негативное впечатление.Влучшем случае этоможетбытьрасценено какнебрежность,
в худшем – как присвоение себе результатов чужого интеллектуального
труда,т.е.плагиат.
«Объ ек тив ность фор мы» научногостиля предполагает отказот язы-
ковыхсредств,которыетакилииначесвязаныспередачейэмоций:неиспользуются междометия ичастицы,передающиеэмоцииичувства,эмоциональноокрашеннаялексикаиэкспрессивныемоделипредложений(типа«Что за чу до эти … !»); предпочтениеотдаетсянейтральномупорядку
слов;длянаучнойречинехарактернавосклицательнаяинтонация,ограниченноиспользуетсявопросительная.
Требование объективности определяет особенности ма не ры по ве ст-
во ва ния. Преждевсего,этоотказотповествованиявпервомлице, т.е.от
«личной» манеры повествования. Ранее довольно активно используемая
внаучномстилезаменаместоимения«я»на«мы» сейчасвоспринимаетсякакявноархаичная(устаревшая)ипотому используетсявсереже.Чащевсего внаучномстиле используютсяодносоставныепредложения: 1)
безличные(Под ла тент ной пре ступ но стью следуетпонимать со во куп-
ность пре сту п ле ний...); 2) неопределенно-личные (Под ла тент ной преступ но стью понимаютсо во куп ность пре сту п ле ний...).
Спецификанаучногостилясвязанаистем,чтозначениевременивнаучномстиленеактуально(этоипонятно,посколькунаукаговорито«вечныхистинах»):противопоставлениенастоящегопрошедшемуибудущему
практическиисчезает–наэтоявноуказываетвозможностьбезболезненнойзаменыоднойформывременидругой.
Втакомже–вневременном–значенииможетупотреблятьсявнаучном
стилеипрошедшеевремя,темнеменее,длявыраженияотвлеченного,абст-
223
рактногозначенияболеепредпочтительнаираспространенаформанастоящего.
Важнойчертойязыканаукиявляетсяточность.Еепередачавнаучном
текстевсознанииначинающегоисследователяассоциируется,преждевсего,стерминами.Этодействительнонаиболееяркаяегоязыковая(лексическая)особенность.
Уз ко спе ци аль ных тер ми нов (т.е. таких, которые используются только
вданнойотраслинауки,аможетбыть,вкаком-либоодномизеенаправлений)вязыке(подъязыке)любойдисциплиныотобщегоколичестванеболее10–15%.Остальныетермины,примерно90%,–об ще на уч ные.
Общенаучныетермины –этотермины,широкоиспользуемые вовсех
науках:струк ту ра, дан ные, па ра мет ры, про цесс, свой ст ва, за ви си мость,
ана лиз, сис те ма, мо дельидр.
Такиетерминыотражаюттакназываемуюна уч ную па ра диг му, т.е.сис-
темувзглядов,понятий,методов,характерныхдляобщегосостояниянауки
определенногопериода.Поэтомуправильноеисвободноевладениеими–
одинизпоказателейвысокогообщенаучногоуровняподготовкиученого.
Главнаяособенностьиценностьтерминав том,чтооннесетлогическую информацию большого объема: не случайно известный философ
П.Флоренскийсчитал,чтотермин–этоформа,вкоторойпроявляетсяитог
целогонаучногоисследования,егорезультат;этовсвернутомвидесамонаучноеисследование.
Выбор общеупотребительного слова и термина и их использование
в тексте определяются общим для всего стиля требованием точности.
Научныйстиль,какиофициальный,оченьпоследователенвэтомотношении: он резкосужает состав лексики общего языка, нетольконалагаязапретнанелитературнуюлексику(жаргонизмы,диалектизмы,просторечныеслова),ноинедопускаялитературныеслова,еслиониимеют
эмоциональнуюокраску.Слово,входявнаучный(специальный)обиход,
этуэмоциональностьтеряет,наполняясьдругимсодержанием(например,
слова«ручка»,«ножка»кактехническиетерминынеимеютэмоциональнойокраски).
Состав лексики научногостиля ограничен словами книжнымии нейтральными,нодажеивэтомслучаеиспользованиесловобщелитературногоязыкаизбирательно.Особенноэтозаметноумногозначныхслов:из
всегонаборазначений,которымобладаеттакоеслово,научныйстильпользуетсяобычноодним(редко–двумяилитремя).Так,например,углагола
яв лять ся, одногоизсамыхраспространенныхвнаучномстиле,втолковом
словареотмеченопятьзначений,авнаучныхтекстахиспользуетсятолько
224
одно;углаголада вать всловаре14значений,изкоторыхнаучныйстиль
признаеттолькотри,ит.д.
Втожевремянаучныйстильвсевремяиспытываетпотребностьвязыковых(терминологических)единицахдляноминацииновыхпонятий,поэтому процессы терминотворчества в сфере науки и техники проходят
оченьактивно.
При этомширокоиспользуются традиционные префиксы анти- (ан-
ти кри ми наль ный, ан ти те ла), би-(би цвет ный, би по ляр ный), квази- (ква-
зи ко ли че ст вен ный), сверх-(сверх при быль)идр.,суффиксы-ист(им прес-
сио нист), -ость(неф те га зо нос ность, озер ность), -изм(мис ти цизм, симво лизм), -ота (дол го та), -ма (мор фе ма, син так се ма), -ит (ама зо нит,
ча ро ит), -ние(бюд же ти ро ва ние) идр.
Однимизвесьмапродуктивныхспособовобразованиятерминовявляетсясловосложение(приэтомвкачествесоставныхчастейсложногослова
могутиспользоватьсядажеспециальныесимволы:Fe-яд ро).
Внастоящеевремяисточникоммногихсовременныхтаможенных,экономических,юридических,политических идругихотраслевых терминов
стал английский язык,который является основным языкоммеждународногообщенияиоказываетбольшоевлияниенанаучную,образовательную
иучебнуюдеятельностьвовсеммире.Основныенаучныеиакадемические
работыпишутсянаанглийскомязыкеиразмещаютсянаанглоязычныхвебсайтахиванглоязычныхнаучныхжурналах.
Этореальностьсегодняшнегодняиеенеобходимоучитыватьвпроцессенаучнойдеятельности.Однакоподдерживатьбаланс,втомчислеиязыковой,междунациональныминаучнымисообществамии«англофонами»
(англоязычнымиучеными)становитсявсесложнее.ЗадачамолодыхиначинающихученыхвРоссии–хорошознатьрусскийианглийскийязыки,
специальность,основытерминоведенияитерминотворчества,незлоупотреблятьдублетнымианглоязычнымитерминологическимизаимствованиямивсвоихнаучныхработах,таккаквсеэто,вконечномсчете,влияетна
интеллектуальнуюнезависимостьстраны,культурурусскойречивсфере
научнойипрофессиональнойкоммуникации.
В научномтексте термины существуютнепоодиночке:устанавливая
другсдругомсвязи–потипуобщее/частное,род/вид,вид/разновидности,
целое/часть,тождества,сходства,противоположностиидр.,ониобразуют
терминологическиесистемы.
Наэтотфактнеобходимообратитьособоевнимание приработе над
текстомнаучногопроизведения,посколькувведениетерминологической
единицы безвыявления ее связей затрудняет еговосприятие. Понятия,
225
скоторымизнакомитсячитатель,должнысогласовыватьсядругсдругом,
вписыватьсявобщуюкартину(или создаватьее), анебыть отдельными
иразрозненнымифактами,напоминаягрудуосколков.Информациядолжнаподаватьсятак,чтобы,вконечномсчете,представлятьсобойнаучное
знание.
Объективность иабстрагированность (обобщенность)научногости-
ляпроявляютсятакжевего«пристрастии»к определенным частямречи
иособомиспользованиинекоторыхграмматическихформ.
Самуюбольшую частотуупотребленияв научныхтекстах посравнениюсдругимичастямиречиимеютименасуществительные(ихвчетыре
разабольше,чемглаголов),асрединихбольшинствоявляетсясуществительнымисабстрактнымзначением:вре мя, дви же ние, на прав ле ние, улуч-
ше ние, со вер шен ст во ва ние, раз ви тие, уг луб ле ние, по вы ше ние ит.п.
Абстрактное значение существительные проявляют в специфическом
использованииформчисла:увещественныхсуществительных,например,
появляетсяформамножественногочисладляобозначенияразновидностей
(зéмли, вóды).
Высокаячастотностьсуществительныхвнаучных(специальных)текстахвлечетзасобойпоявлениебольшогоколичествапредложныхсочетаний,которыевразговорнойречиупотребляютсяредко:в те че ние, в про-
дол же ние, в ре зуль та те, в си лу, в свя зи, в про цес се, в ре жи ме, на ос но ве,
на ос но ва нии, как след ст вие идр.
Отвлеченность научного стиля находит свое выражение и в кратких
формахприлагательных,которыеспособнывыражатьпостоянный,вневременнойпризнак:1)отношениямеждупредметамиилиявлениями(ра вен,
про пор цио на лен, эк ви ва лен тен, ана ло ги чен, раз ли чен, то ж де ст вен идр.);
2)рациональнуюоценку(спо со бен, дос та то чен, воз мо жен, ха рак те рен,
не об хо дим идр.);3)качественныйпризнакпредметаилиявления.Употреблениекраткихприлагательныхвнаучномстилевнесколькоразвыше,
чемвдругих.
Исходяизвышеизложенного,можнопредположить,чтовнаучнойречидолженсуществоватьзакон:сложнаямысль=сложнаясинтаксическая
конструкция.Такойзакондействовалвязыкерусскойнаукипримерно150–
200 летназад. В трудах ученых того времени встречаются чрезвычайно
объемные,громоздкиепредложениясбольшимколичествомпридаточных:
онисоставляют резкий контрастскороткимипростымипредложениями,
которые встречаются намного реже. Однакос той поры многое изменилось:совершенствуясь,языкнауки(преждевсегоестественныхитехническихнаук)находитвсеболеекомпактныеигармоничныеформы,вкоторых
226
теперьивоплощаетсянаучнаямысль,чтоможноопределитькакстремлениекинформационнойемкости.
Привсейстрогостинаучногостилянаучнаяречьнелишенасредстввыразительности,особенновсферегуманитарныхнаук.Встречаютсястатьи,
которыемалоотличаютсяотхудожественноготекста:здесьиразговорная
лексика,иоценочная,иметафоры,иирония.Этиязыковыесредства,как
правило,вводятся длятого,чтобысделатьболееяснымходмыслиавтора,привлечьвнимание кегопринципиальным,узловым моментам. Ирониявтакомслучаенаправленанепротивлица(автора),апротивспособа
осмысленияимнаучнойпроблемы.Оценкеподвергаютсянесамобъектисследования,егокачества,аспособегорассмотрения.(Однако,понашему
мнению,правонатакиеязыковыесредстваимеютужесостоявшиесяученые,«классики».Начинающемуисследователю,аспиранту,ихследуетизбегать.)
Черты научного стиля, которые были определены вкачестве основных,могутсоблюдатьсясбольшейилименьшейстепеньюстрогости.Это
зависитотмногихпричин:иотжанранаучнойработы,иотпредметарассмотрения(вгуманитарныхдисциплинахязыкпользуетсябольшейсвободой,втехническихнаукахонболеерегламентирован),ноглавнымфактором все-таки является фактор адресата. Автор текста, если он хочет
нетолькосообщитьнаучнуюинформацию,ноидобитьсяеепонимания,
долженориентироваться:1)науровеньподготовкисвоегопартнера(собеседника)и2)нато,каковацельзнакомстваегопартнерасэтойинформацией.
Взависимостиоттого,какавторопределяетдлясебяуровеньподготовкиипотребностьсвоего«собеседника»винформации,онможетиспользоватьодинизвариантов(подстилей)научногостиля:собственнонаучный,
научно-учебныйилинаучно-популярный.
Главнаяразновидность всференаучнойкоммуникации,конечно,собственно научный подстиль. Наего основе возникает облегченная разновидность–научно-учебныйподстиль,предназначенныйдлятех,ктотолькопостигает новуюобластьзнания,апотомувынуждаетавтора(особенно,когдаречьидетобустныхформахнаучногообщения–жанрелекции,
например)заботитьсяореакцииаудитории.Ещеменьшаястепенькомпетентностичитателяилислушателяприводиткпоявлениюнаучно-популярноготекста.
Внаучнойсфереосновнымиписьменнымижанрамиявляютсятезисы
(доклада,статьи), статья, монография, диссертация,так какименно сих
помощьюпередаетсяноваянаучнаяинформация;другиежанрыпредстав-
227
ляютсобойлибопереработкутехсведений,которыедаютосновныежанры
научныхтекстов,преподносяинформациювадаптированном,сжатомвиде
(реферат,аннотация),либодаютейоценку(рецензия,отзыв).
Строгостьнаучного стиля достигаетсвоегоапогея вжанрах,которые
являютсядокументом,апотомуиспытываютнасебевлияниеофициальноделовогостиля,пересекаютсясним.Так,жанравторефератадиссертации
строгорегламентирует рубрикитекста и ссодержательной точки зрения
(«Новизна»,«Актуальность»,«Апробация»идр.),источкизрениякомпозициииоформления(объемтекста,наличиереквизитов«Специальность»,
«Официальныеоппоненты»,«Ведущаяорганизация»,«Номерученогосовета»идр.)[73,74,75].
СовременнаясоциолингвистическаяситуациявРоссииопределяетосновныеязыковыеошибкиначинающихисследователей,которыехарактерныдляихустнойиписьменнойречи.
Вустнойречи(ввыступленияхнанаучныхсеминарахиконференциях,вбеседахспреподавателямиинаучнымируководителями,вдокладах
наученомсовете)таковымиявляются:
1)фонетическиеошибки (прежде всегонеправильное ударение): э�ксперт, э�кспертный, ква�ртал, языко�вый, до�говор, возбу�жденное (дело),
осу�жденныйидр.;
2)грамматическиеошибки:
–приобразованииформмножественногочислаименсуществительных
(договора�,инженера�);
–вуправлениислов,т.е.выборнеправильногопадежаилипредлогадля
зависимогослова(убе ж дать о том…, кос нул ся об этом…, от зыв на …, ре-
цен зия о…;правильно:от зыв о…, ре цен зия на…);
–склонениечислительных;
3)лексическиеошибки(избыточныеанглоязычныетерминологические
заимствования, использование «модных» английских слов и выражений,
частонеуместных,снеточнымпереводомиуправлениемит.д.,например:
мис сия, но ва ция, но вел ла, ин те гра ция в…);
4)стилистическиеошибки,например,использованиемолодежногожаргона(сослагательноенаклонениев утвердительномпредложении:«Я как
бы рас смот рел ряд дис сер та ций …»).
В письменной речи (в докладах, рефератах, статьях, диссертациях
иавторефератахдиссертаций)основнымиошибкамиявляются:
1)орфографические(неправильноенаписаниеслов);
2) пунктуационные (отсутствие или избыток знаков препинания
втексте);
3) грамматические (неправильное образование форммножественного
числа,управлениезависимымисловами;оченьсложныйилисовсемпримитивныйсинтаксиспредложения);
4)избыточное(неуместное)использованиеанглоязычнойобщеупотребительнойлексикииобщенаучнойилиотраслевойтерминологии;
5)стилистические(привлечениеязыковыхсредств,нехарактерныхдля
письменнойнаучнойречи,–изразговорногоипублицистическогофункциональныхстилей).
Всеэтосвидетельствует онизкойкультуре родной речи начинающих
исследователей,онеобходимостипостоянногосовершенствованияязыковогокомпонентанаучно-исследовательскойработы.
Молодой ученый, аспирант,завтрашнийпреподаватель недолжензабыватьиоязыковойответственности:именноспомощьюразвитоголитературногоязыкапередаютсякультурныеиинтеллектуальныебогатстваиз
поколениявпоколение,именнохорошеевладениероднымязыкомвовсех
егофункциональных разновидностях дает личности возможность полно
реализовать себя в профессиональной деятельности; качество языковой
средысвидетельствуеттакжеодуховномздоровьеобщества.
229
Глава 13
ПУБ ЛИ КА ЦИЯ, АП РО БА ЦИЯ И РЕА ЛИ ЗА ЦИЯ
ПО ЛУ ЧЕН НЫХ НА УЧ НЫХ РЕ ЗУЛЬ ТА ТОВ.
ПРЕД ВА РИ ТЕЛЬ НАЯ ЭКС ПЕР ТИ ЗА ДИС СЕР ТА ЦИИ
13.1. Ос нов ные фор мы опуб ли ко ва ния ре зуль та тов
дис сер та ци он но го ис сле до ва ния
Внастоящеевремяосновныенаучныерезультатыдиссертациинасоисканиеученойстепенидокторанаукдолжныбытьопубликованывре цен-
зи руе мых научных журналах и изданиях.Количествопубликаций,вкоторыхизлагаютсяосновныенаучныерезультатыдиссертациинасоискание
ученойстепеникандидатанаук,врецензируемыхизданияхдолжнобыть:
– вобластиискусствоведенияикультурологии,социально-экономиче-
ских,общественныхигуманитарныхнаук–неменеетрех;
– востальныхобластях–неменеедвух[66].
К числу рецензируемых относятся журналы и другие издания, опубликованиематериаловвкоторыхосуществляетсяпослепрохожденияспециальнойпроцедурынаучногорецензирования,чтодолжнообеспечивать
высокийнаучныйуровеньпубликуемыхстатей.Порядокнаучногорецензированияустанавливаетсяредакциейжурнала.Какправило,представленныедляопубликованияматериалыдолжныпройтитакназываемыевнешнююивнутреннююпроцедурырецензирования.
Обычновнешнеерецензированиеосуществляетсяученым,имеющим
соответствующуюнаучнуюспециализациюинеявляющимсясотрудникоморганизации,издающейжурнал.Внутреннеерецензированиепроводитсянаучными редакторами издательства,членами редакционного советажурнала, также могут принеобходимостипривлекатьсяспециалистытребуемогопрофиляизчислаработниковорганизации–учредителя
журнала.
Однакопризащитедиссертациивнастоящеевремяучитываютсяпубликации визданиях, которые нетолькозаявили отом,чтопубликуемые
вних материалырецензируются,ноипрошли проверкунасоответствие
всемкритериямВысшейаттестационнойкомиссииприМинистерствеобразованияинаукиРФипорешениюееПрезидиумавключенывПеречень
российских рецензируемых научных журналов, в которых должны быть
230
опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание
ученыхстепенейдоктораикандидатанаук[60].
Создание специализированного Перечня является мерой временной,
вынужденной, необходимойдляповышенияуровнятребовательностипри
оценкедиссертаций.ВПереченьвключаютсятеиздания,которые,помнениюВысшей аттестационнойкомиссии, могутвыступатьвкачествеодногоизинструментоввнешнейпоотношениюксистемегосударственнойаттестацииэкспертизыдиссертационныхисследований.Приэтомнаучныепериодическиеиздания,текущиеномеракоторыхилиихпереводныеверсиина
иностранномязыкевключеныхотябыводнуизсистемцитирования(библиографическихбаз)WebofScience,Scopus,WebofKnowledge,Astrophysics,
PubMed,Mathematics,ChemicalAbstracts,Springer,Agris,GeoRef,включаютсявПереченьбезкаких-либопроверок.Журналы,невключенныевуказанныесистемыцитирования(библиографическиебазы),должныдлявключенияихвПереченьудовлетворятьследующимкритериям[43]:
1.Наличиеинститутарецензированиядляэкспертнойоценкирукопи-
сей.
Приэтомредакция журналаобязанапредставлятьрецензии позапросамавторамрукописейиэкспертнымсоветамвВысшуюаттестационную
комиссию.
2.Информационнаяоткрытостьиздания.
Этоткритерийтребуетналичия сетевойверсиивИнтернете. Аннотациистатей,ключевыеслова,информацияобавторахдолжнынаходиться
всвободномдоступевИнтернетенарусскомианглийскомязыках,полнотекстовыеверсиистатейвсвободномдоступеилидоступнымитолькодля
подписчиковнепозднеечемчерезгодпослевыходажурнала.
3.Регулярноепредоставление информацииобопубликованныхстатьяхпоустановленнойформевсистемуРоссийскогоиндексанаучногоцитирования.
4.Обязательноеуказаниесостава редакционной коллегии илисовета,
втомчислеученыхстепенейиученыхзванийихчленов,насайтенаучногопериодическогоиздания.
5.Рекомендуется указыватьместоработы всехавторов иконтактную
информациюдляперепискивпериодическомизданииивИнтернете.
6. Строгая периодичность. Претендент должен представить не менее
двухпоследнихвыпусковсвоегоиздания.
7. Наличие пристатейных библиографических списков у всех статей
вформате,установленномжурналомизчислапредусмотренныхдействующимГОСТом.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]