Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Организация и ведение научных исследований аспирантами. Учебник
.pdf
31
Методологиявопределенномсмысле«шире»диалектики,таккакона
изучаетнетольковсеобщий(какпоследняя),нодругиеуровниметодологическогознания,атакжеихвзаимосвязь,модификацииит.п.
Теснаясвязьметодологиисдиалектикойнеозначаеттождественности
этих понятий и того, чтоматериалистическая диалектика выступает как
философскаяметодология науки.Материалистическаядиалектика–одна
изформдиалектики,апоследняя–одинизэлементов(уровней)философскойметодологии,нарядусметафизикой,феноменологией,герменевтикой
идр.
Методология«ýже»теориипознания,таккакпоследняянеограничиваетсяисследованиемформиметодовпознания,аизучаетпроблемыприродыпознания,отношениезнанияиреальности,субъектаиобъектапознания,возможностииграницыпознания,критерииегоистинностиит.д.
Втожевремяметодология«шире»гносеологии,таккакееинтересуют
методынетолькопознания,ноивсехдругихформчеловеческойдеятельности.
Из нефилософских дисциплин методология наиболее тесно смыкаетсяслогикой(формальной),котораяосновноевниманиенаправляетнапрояснениеструктурыготовогознания,наописаниеегоформальныхсвязей
иэлементовнаязыкесимволовиформулприотвлеченииотконкретного
содержаниявысказыванийиумозаключений.
2.3. Ме тод на уч но го ис сле до ва ния
Метод научного исследования – это способ познания объективной
действительности, представляющий собой определеннуюпоследовательностьдействий,приемов,операций[9,10].
Понятие«методнаучногоисследования»следуетразграничиватьспонятиями«техникаисследования»,«процедураисследования»и«методика
научногоисследования».
Под тех ни кой ис сле до ва ния понимают совокупность специальных
приемовдляиспользованиятогоилииногометода, аподпро це ду рой ис-
сле до ва ния–определеннуюпоследовательностьдействий,способорганизацииисследования.
М е т о д и к а на уч но го ис сле до ва ния–этосовокупностьспособов,прие-
мовисследованияипорядокихприменениядляполученияопределенных
результатов.Оназависитотхарактераобъектаизучения,методологии,цели исследования, разработанных методов, общего уровня квалификации
исследователя.
32
Любой научный метод разрабатывается на основе определеннойтеории, которая выступает его необходимой предпосылкой. Эффективность
тогоилииногометодаобусловленасодержательностью,глубиной,фундаментальностьютеории.Следовательно,теорияиметододновременнотождественныиразличны.Ихсходствосостоитвтом,чтоонивзаимосвязаны
ивсвоемединствеотражаютреальнуюдействительность.
Будучиединымивсвоемвзаимодействии,теорияиметоднеотделены
жесткодруготдруга,ивтожевремянеестьнепосредственноодноитоже.
Онивзаимопереходят,взаимопревращаются:теория,отражаядействительность,преобразуется,трансформируетсявметодпосредствомразработки,
формулированиявытекающих изнеепринципов, правил, приемов ит.п.,
которыевозвращаютсявтеорию(ачерезнее–впрактику),таккаксубъект
применяетихвкачестверегуляторов,предписанийвходепознанияиизмененияокружающегомирапоегособственнымзаконам(рис.2.3).
СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОНЯТИЙ
результат предыдущей деятельности
# исходный пункт и предпосылка
после
дующ
ей деятельности
ТЕОРИЯ
МЕТОД
ду щ д
Г л а в н ы е ф у н к ц и и
объяснение и предсказание (с целью
отыскания истины, законов, причины и т.п.)
# регуляция и ориентация
деятельности
С и с т е м а
идеальных
образов,
отражающих сущность, закономерности
объекта
#
правил, предписаний, выступающих
в качестве орудия дальнейшего познания
и изменения действительности
Н а ц е л е н н о с т ь
на решение проблемы раскрытия
сущности предмета
#
на выявление способов и механизмов
исследования и преобразования предмета
Р и с .2.3.Основныеразличиятеориииметода
Такимобразом,теории,законы,категорииидругиеабстракцииещене
составляютметода.Чтобывыполнятьметодологическуюфункцию,они
должны быть соответствующим образом трансформированы, преобра-
33
зованыиз объяснительных положенийтеориив принципы,требования,
предписания,установкиметода.
Каждый методобусловлен, прежде всего,своим пред ме том,т.е.тем,
чтоименноисследуется(отдельныеобъектыилиихклассы).
Методкакспособисследованиянеможетоставатьсянеизменным,всегда
равнымсамомусебевовсехотношениях,ондолженизменятьсявсвоемсодержаниивместеспредметом,наисследованиекоторогооннаправлен.
Методлюбогоуровняобщностиимеетнетолькочистотеоретический,
ноипрактическийхарактер:онвозникаетиз реальногожизненногопроцессаисновауходитвнего,раскрываянеизвестныеаспектыдействительности.
2.4. Клас си фи ка ция ме то дов и ре ко мен да ции по их при ме не нию
Многообразиевидовчеловеческойдеятельностиобусловливаетмногообразныйспектрметодов,которыемогут бытьклассифицированыпосамымразличным основаниям.Преждевсего,выделяют методыдуховной,
идеальной (в томчисле научной) иметоды практической,материальной
деятельности.
Внастоящеевремясталоочевидным,чтосистемаметодов,методология,неможетбытьограниченалишьсферойнаучногопознания,онадолжна выходить за еепределы и непременно охватыватьисферу практики.
Приэтомнеобходимоиметьввидутесноевзаимодействиеэтихдвухсфер.
Чтокасаетсяметодовнауки,тооснованийихделениянагруппыможет
бытьнесколько.Так,взависимостио т р о л и и м е с т а впроцессенаучногопознанияможновыделитьметодыфор маль ныеисо дер жа тель ные,
эм пи ри че скиеитео ре ти че ские,фун да мен таль ныеипри клад ные,ме то ды
ис сле до ва нияииз ло же нияит.п.
Содержаниеизучаемыхнаукойобъектовслужиткритериемдля
различия ме то дов ес те ст во зна ния и ме то дов со ци аль но-гу ма ни тар ных
на ук.Всвоюочередь,методыестественныхнаукмогутбытьподразделены
наметодыизучениянеживойприродыиметодыизученияживойприроды
ит.п.Выделяюттакжека че ст вен ныеико ли че ст вен ные ме то ды,де тер ми-
ни рованныеиве ро ят но ст ные,ме то ды не по сред ст вен но гоиопо сре до ван-
но го по зна ния,ори ги наль ныеипро из вод ныеит.д.
К чис лу ха рак тер ных при зна ков на уч но го ме то да(ккакомубытипуон
ниотносился)чащевсегоотносят:объективность,воспроизводимость,эвристичность,необходимость,конкретностьидр.
34
Всовременнойнаукедостаточноуспешноприменяетсямногоуровне-
ваяконцепцияметодологическогознания.Вэтомпланевсеметодына-
учногопознанияпостепениобщностииширотеприменениямогутбыть
разделенынанесколькогрупп(рис.2.4).
ФИЛОСОФСКИЕ МЕТОДЫ:
СТРУКТУРА МЕТОДОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ
диалектический
метафизический
аналитический
интуитивный
феноменологический
герменевтический и др.
ДИСЦИПЛИНАРНЫЕ МЕТОДЫ
МЕТОДЫ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ
ЧАСТНОНАУЧНЫЕ МЕТОДЫ:
физики
механики
химии
биологии
социально-гуманитарных наук
ОБЩЕНАУЧНЫЕ МЕТОДЫ:
системный
структурно-функциональный
кибернетический
вероятностный
моделирование
формализация и ряд других
Р и с .2.4.Основныегруппыметодовнаучногопознания
Среди фи ло соф ских ме то дов наиболее древнимиявляютсядиалекти-
ческий иметафизический.Посуществу,каждаяфилософская концепция
имеетметодологическуюфункцию,являетсясвоеобразнымспособоммыслительнойдеятельности,поэтомуфилософскиеметодынеисчерпываются
двумяназванными.Кихчислутакжеотносятсятакиеметоды,каканалитический(характерныйдлясовременнойаналитическойфилософии),интуитивный,феноменологический,герменевтический(понимание)идр.
Широкоеразвитие иприменение в науке получили об ще на уч ные ме-
то ды.Онивыступаютвкачествесвоеобразной«промежуточной»методологиимеждуфилософиейифундаментальнымитеоретико-методологическимиположениямиспециальныхнаук.Кчислуобщенаучныхметодовотносятсясистемныйиструктурно-функциональный,кибернетическийидр.
Важнаярольобщенаучныхметодовсостоитвтом,чтовсилусвоего«про-
35
межуточногохарактера»ониопосредствуютвзаимопереходфилософского
ичастнонаучногознания.
Ча ст но на уч ные ме то ды–совокупностьспособовпознания,применяемыхвтойилиинойнауке,соответствующейконкретнойосновнойформе
движенияматерии.Этометодымеханики,физики,химии,биологииисоциально-гуманитарныхнаук.
Дис ци п ли нар ные ме то ды – совокупность способов познания, применяемыхвтойилиинойнаучнойдисциплине,входящейвкакую-нибудьотрасльнаукииливозникшейнастыкахнаук.Каждаяфундаментальнаянаукапредставляетсобойкомплексдисциплин,которыеимеютсвойспецифическийпредметисвоисвоеобразныеметодыисследования.
Ме то ды меж дис ци п ли нар но го ис сле до ва нияпредставляютсобойсовокупностьрядасинтетических,интегративныхспособовпознания(возникшихкакрезультатсочетанияэлементовразличных уровнейметодологи),
нацеленныхглавнымобразомнастыкинаучныхдисциплин.Широкоеприменениеэтиметодынашливреализациикомплексныхнаучныхпрограмм.
Каждая сколько-нибудь развитая наука, имея свой объект и предмет,
применяетсвоиособыеметоды,вытекающиеизтогоилииногопонимания
сущностиизучаемыхеюявлений.Применениеметодаоднойнаукивдругихобластяхзнанияосуществляетсявсилутого,чтоихобъектыподчиняютсязаконамэтойнауки.В свя зи с этим не об хо ди мо учи ты вать и ру ко во-
дство вать ся сле дую щи ми по ло же ния ми:
1.Каждыйметод,какправило,применяетсянеизолированно,авсочетании,взаимодействиисдругими.Этозначит,чтоконечныйрезультатнаучнойдеятельностивомногомопределяется тем,насколькоумелои эффективноиспользуетсявисследованиипотенциалкаждойизсторонтого
илииногометодаивсехихвовзаимосвязи.
2.Каждыйэлементметодасуществуетнесампосебе,акаксторонацелогоиприменяетсякакегосоставнаячасть.Вотпочемуоченьважнымявляется способность овладеть многообразием методовиумелоихприменять.Особоезначениеимеетспособностьосвоенияпротивоположныхметодологическихподходовиихправильноесочетание.
3.Всеобщейосновойсистемыметодологическогознанияявляетсяфилософия–универсальныйметод.Еепринципы,законыикатегорииопределяютобщеенаправлениеистратегиюисследования,«пронизывают»все
другиеуровниметодологии,своеобразнопреломляясьивоплощаясьвконкретнойформенакаждомизних.
4.Внаучномисследованиинельзяограничиватьсятолькофилософскимипринципами,ноинедопустимооставлятьихкакнечто,непринадлежа-
36
щееприродеданнойдеятельности.Ниодинметоднеявляетсяуниверсальныминеможетисключитьполностью,например,возможностьзайтивтупиквходенаучногоисследования.
Вотпочемувсебольшеукрепляетсяидеяотом,чторольметодологическогоанализа вразвитии научногознания недолжна трактоватьсяупрощенно,узкопрагматически–втомсмысле,что,усвоив какую-тосуммуметодологическихзнаний,можнотутжеуспешнопровестилюбоетеоретическоеисследование.Каждыйметодокажетсянеэффективнымидаже
бесполезным,еслиимпользоватьсянекакруководящейидеей,акакготовымшаблономдляперекраиванияфактов.
5.Прииспользовании любойметодмодифицируетсясучетомконкретныхусловий,целиисследования,характерарешаемыхзадач,особенностей
объекта,тойилиинойсферыпримененияметода(природа,общество,познание),спецификиизучаемых закономерностей,своеобразияявлений ипроцессов(материальныеилидуховные,объективныеилисубъективные)ит.п.
6.Однакокакиебывариациинипринималопределенныйметод,нельзя
забыватьиполностьюотвлекатьсяоттехегосторон,элементов,уровней,
которые«неработают»вданныхусловиях.Такженедопустимыкакабсолютизацияметода,которыйявляетсядоминирующимвопределеннойсфере,вданнойнауке,конкретныхусловиях,такиегоуниверсализация–распространениезарамкиегодействительнойприменимости.
7. Входе научной и иной деятельности не только используются различныеметодывихвзаимосвязи,ноиметоды,свойственныеоднойсфередеятельности,частопереносятсянадругиесферы(сучетомихспецифики),возникаютпограничныеметодологическиепроблемы.Чтокасается
диалектическогометода,тоонвзаимодействуетвходенаучногоисследованиясобще-ичастнонаучнымиметодами,которыеотносятсякнему(как
всеобщему)соответственнокакособенноеиединичное.
8.В процессенаучногопознаниявозможны двеосновные, одинаково
ошибочныекрайности:
– игнорированиеобщенаучныхметодовкакякобы несовместимых со
спецификойпредметаданнойнаукиилинаучнойдисциплины;
– абсолютизацияобщенаучныхметодовподвидом«творческогообога-
щения»методологическогоарсеналанауки,непомерноераздуваниеихзначениязасчетприниженияилиполногоотрицанияролифилософскойметодологии.
Такимобразом,взаимосвязьуровнейметодологическогознанияносит
сложныйхарактер.Любойметодэффективно«работает»тольковегоцелостности,т.е.когдавсеегостороныиграниберутсявгармоническомедин-
37
ствеинаправленынапостижениелогикиспецифическогопредметаилиего
изменение,подчиненыименноэтомупредмету.Каждыйотдельныйметод,
втомчиследиалектический,будучивернымвсвоихрамках,всвоейсфере
применения,прирешении вполнеопределенныхзадачстановитсяневерным,еслиабсолютизируется,«превышаетсвоиполномочия»,подвергается«методологическойканонизации»иуниверсализации,распространяетсязапределысферысвоегоприменения.
2.5. Сис тем ный ме тод на уч ных ис сле до ва ний
Корнисистемногоподходакизучениюокружающегомирауходятвглубокуюдревность.Внеявнойформеониосознавалисьиширокоприменялисьвантичнойнауке,хотясамтермин«система»появилсязначительно
позднее.
НастоящийпрорыввсистемныхисследованияхпроизошелпослеокончанияВтороймировойвойны,когдавозникломощноесистемноедвижение,способствовавшеевнедрениюидей,принциповиметодовсистемногоисследования нетольков естествознание, но ив социально-экономическиеигуманитарные науки.Именно системныйподходспособствовал
тому, что каждая наука стала рассматривать вкачестве своего предмета
изучениесистемопределенноготипа,которыенаходятсявовзаимодействиис другимисистемами.Согласноновомуподходу,мирпредсталввидеогромногомногообразиясистемсамогоразнообразногоконкретногосодержанияиобщности,объединенныхврамкахединогоцелого,котороеназываютВселенной[62].
Для системного подхода характерны целостное рассмотрение, уста-
новлениевзаимодействиясоставныхчастейилиэлементовсовокупности,
несводимостьсвойствцелогоксвойствамчастей.
Строе ние сис те мы характеризуется теми компонентами, из которых
онаобразована. Такимикомпонентамиявляются: подсистемы,частиили
элементысистемы–взависимостиоттого,какиеединицыпринимаются
заосновуделения.
Подсистемысоставляютчастисистемы,которыеобладаютопределеннойавтономностью,новтожевремяподчиненысистемеиуправляются
ею.Обычноонивыделяютсявособымобразоморганизованныхсистемах,
которыеназываютсяиерархическими.
Струк ту рой сис те мыназываютсовокупностьтехспецифическихвзаимосвязейивзаимодействий,благодарякоторымвозникаютновыецелост-
38
ныесвойства,присущиетолькосистемеиотсутствующиеуотдельныхее
компонентов.Такиесвойстваназываютэмерджентными,т.е.возникающимиврезультатевзаимодействияиприсущимитолькосистемам.
Взависимости отконкретногохарактеравзаимодействиямежду компонентамираз ли ча ют сле дую щие ти пы сис тем: электромагнитные,атом-
ные,ядерные, химические, биологические исоциальные. В рамках этих
типовможно,всвоюочередь,рассматриватьотдельныевидысистем.
Впринципек ка ж до му от дель но му объ ек ту мож но по дой ти с сис тем-
ной точ ки зре ния, поскольку онпредставляет собой определенное целостноеобразование,способноексамостоятельномусуществованию. Весь
окружающий нас мир, его предметы, явления и процессы оказываются
совокупностьюсамыхразнообразныхпоконкретнойприродеиуровнюорганизациисистем.Каждаясистемавэтоммиревзаимодействуетсдругимисистемами.
Классификациясистемиметодовихисследованияможетпроизводитьсяпосамымразнымоснованиям.Преждевсего,всесистемыможноразделитьнасистемыматериальныеиидеальные.
Ма те ри аль ны ми или объективными по характеру называют системы
потому,чтоихсодержаниеисвойстванезависятотпознающегосубъекта.
Однакосубъектможетвсеглубже,полнееиточнеепознаватьихсвойства
изакономерностиспомощьюсоздаваемыхимсистем.Именнопоэтомутакиесистемыназываютсяиде аль ны ми,посколькуонипредставляютсобой
относительноверноеотображениематериальных,объективносуществующихвприродеиобществесистем.
Наиболее типичным примером идеальной системы является научная
теория.Системныйхарактернаучнойтеориияснопредставленвсамомее
построении,когдаотдельныееепонятия,суждения,законынеперечисляютсякакпопало,аобъединяютсяврамкахопределеннойсистемнойструктуры.Например,вклассическоймеханикетакимиосновнымисуждениями
являютсятриосновныхзаконамеханики.
Всенашезнаниенетольковобластинауки,ноивдругихсферахдеятельностимыстремимсяопределеннымобразомсистематизировать,классифицировать,чтобысталаяснойлогическаявзаимосвязьотдельныхсуждений,атакжевсейструктурызнаниявцелом.
Наиболеепростойклассификациейявляетсяделениесистемнаста ти-
че ские и ди на ми че ские,котороевомногомявляетсяусловным,таккаквсе
вмиренаходитсявпостоянномизмененииидвижении.Однакопоскольку
дажевмеханикемыразличаемстатикуидинамику,тоцелесообразнеерассматриватьспециальнотакжеистатическиесистемы.
39
Среди динамических систем обычно выделяют де тер ми ни рованные
и сто хас ти че ские (ве ро ят но ст ные). Такая классификация основываетсянахарактерепредсказаниядвиженияилиповедениясистем.Предсказания,основанныенаизученииповедениядетерминированныхсистем,имеютвполнеоднозначныйидостоверныйхарактер.Именнотакимиявляются
динамическиесистемы,исследуемыевклассическоймеханикеиастрономии.Вотличиеотнихстохастическиесистемыимеютделосмассовыми
илиповторяющимисяслучайнымисобытиямииявлениями.Поэтомупредсказаниявнихимеютнедостоверный,алишьвероятностныйхарактер.
Классификациясистем дает возможность исследователюизучатьсистемныйметодиперспективыегоприменениявконкретныхусловиях.
ПоявлениесистемногометодакакособыхспособовисследованиямногиеотносятковремениВтороймировойвойныинаступившемумирному
периоду(рис.2.5).Вовремявойныученыестолкнулисьспроблемамикомплексногохарактера,которыетребовалиучета взаимосвязиивзаимодействиямногихфакторовврамкахцелого.Ктакимпроблемамотносились,
вчастности,планированиеипроведениевоенныхопераций,вопросыснабженияиорганизацииармии,принятиерешенийвсложныхусловияхит.п.
Наэтой основе возникла одна изпервых системныхдисциплин,названнаяисследованиемопераций[15].Применениесистемныхидейканализу
экономическихисоциальныхпроцессов способствовалопоявлениютео-
рииигритеориипринятиярешений.
Однаконаиболее значительным шагомв формировании идейсистемногометодасталакибернетикакакобщаятеория управления втехническихсистемах,живыхорганизмахиобществе.Внейнаиболееотчетливо
виденновыйподходкисследованиюразличныхпоконкретномусодержаниюсистемуправления.
Врамкахкибернетикивпервыебылояснопоказано,чтопроцессуправленияссамойобщейточкизренияможнорассматриватькакпроцесснакопления, передачи и преобразования информации. Само жеуправление
можноотобразитьспомощьюопределеннойпоследовательностиалгоритмовилиточныхпредписаний,посредствомкоторыхосуществляетсядостижениепоставленнойцели.
Чтобылучшепонятьсущностьсистемногометода,необходимоссамогоначалаотметить,чтопонятия,теорииимодели,накоторыеонопирается,применимы дляисследованияпредметовиявлений самогоразличногосодержания.Вэтихцеляхприходитсяабстрагироваться,отвлекатьсяот
конкретногосодержанияотдельных,частныхсистемивыявлятьтообщее,
существенное,чтоприсущевсемсистемамопределенногорода.
40
ВОЕННАЯ СФЕРА:
ПРОБЛЕМЫ планирования и проведения военных операций, вопросы снабжения
и организации армии, принятие решений в сложных условиях и т.п.
Научная дисциплина – ИССЛЕДОВАНИЕ ОПЕРАЦИЙ
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРЫ:
применение системных идей к анализу и решению проблем экономического
и социального развития общества
Научная дисциплина – ТЕОРИЯ ИГР
Научная дисциплина –
ТЕОРИЯ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ
СФЕРА УПРАВЛЕНИЯ:
с позиций системного метода любая деятельность рассматривается
как процесс накопления, передачи и преобразования информации
Научная дисциплина – КИБЕРНЕТИКА
Р и с .2.5.Системныйметодкакследствиенеобходимости
решениясложныхпроблем:причиныпоявленияиразвития
Наиболееобщимприемомдляреализацииэтойцелислужитматематическоемоделирование[50].Спомощьюматематическоймоделиотображаютсянаиболеесущественныеколичественныеиструктурныесвязимежду
элементами некоторыхродственныхсистем. Затемосуществляетсямоделированиеповеденияобъектавразличныхусловияхиполученныерезультатывычисленийсравниваютсясданныминаблюденийиэкспериментов.
Возникающиерасхожденияустраняетсяпутемвнесениядополненийиизмененийвпервоначальнуюмодель.
Системныйметодпрошелрядэтаповразвития,характеризующихсяопределеннойобластьюегоприменения.Сточкизренияпрактическойзначимостивыделяюттакиеосновныесферыегоприменения,каксистемотехнику,системныйанализ,теориюсистем.
Сис те мо тех ни ка занимаетсяисследованием, проектированием иконструированиемновейшихтехническихсистем,вкоторыхучитываетсянетолькоработамеханизмов,ноидействиячеловека-оператора,управляющегоими.
Сис тем ный ана лиз занимаетсяизучениемкомплексныхимногоуровневыхсистем.Хотятакиесистемыобычносостоятизэлементовразнородной
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]