Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Общие основы менеджмента в образовании. Учебное пособие для студентов педагогических вузов
.pdf
61
– «Создание Николаем I Комитета устройства учебных заведений в 1826
г.».
– «К.Д. Ушинский и Н.Ф. Бунаков о роли организации школьной жизни».
– «Передовые педагогические идеи Н.А. Корфа».
– «Идеи Н.И. Пирогова о коллегиальном управлении школой».
– «Училищеведение в системе просвещения».
– «Открытие государственных школ в начале XX в.».
«Всероссийский съезд Союза учителей в Петербурге в 1905 г.».
–
– «I Всероссийский съезд по народному просвещению 22 декабря 1913
г.».
Задание 3. Заполнение таблицы «Анализ нормативно-правовых актов,
регулирующих систему просвещения в дореволюционной России».
№
Дата Нормативно-правовой акт
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
регулирующих систему просвещения в дореволюционной России.
Таблица 3. Анализ нормативно-правовых актов,
Какое влияние оказано на
систему просвещения
Ссылка на
источник
7.
8.
9.
10.
Задание 4. Заполнение таблицы «Министры народного просвещения
Российской Империи».
№
Годы на посту
п/п
министра
1. 1802-1810 гг. Завадовский Петр Васильевич
2. 1810-1816 гг. Разумовский Алексей
(1739-1812)
Кириллович (1748-1822)
«Министры народного просвещения Российской Империи».
ФИО, годы жизни Что нового внесли в
систему управления
образованием
Таблица 4
Ссылка
на
источник
62
3. 1817-1824 гг. Голицын Александр Николаевич
(1773-1844)
4. 1824-1828 гг. Шишков Александр Семенович
(1754-1841)
5. 1828-1833 гг. Ливен Карл Андреевич (1767-
1844)
6. 1834-1849 гг. Уваров Сергей Семенович (1786-
1855)
7. 1850-1853 гг. Ширинский-Шихматов Платон
Александрович (1790-1853)
8. 1853-1858 гг. Норов Авраам Сергеевич (1795-
1869)
9. 1858-1861 гг. Ковалевский Евграф Петрович
(1790-1867)
10. 1861-1862 гг. Путятин Евфимий Васильевич
(1803-1883)
11. 1862-1866 гг. Головин Александр Васильевич
(1821-1886)
12. 1866-1880 гг. Толстой Дмитрий Андреевич
(1823-1889)
13. 1880-1881 гг. Сабуров Андрей Александрович
(1837-1916)
14. 1881 по 1882
гг.
15. 1882 по 1897
гг.
Николаи Александр Павлович
(1821-1899)
Делянов Иван Давыдович (1818-
1897)
16. 1898-1901 гг. Боголепов Николай Павлович
(1846-1901)
17. 1901-1902 гг. Ванновский Петр Семенович
(1822-1904)
18. 1902-1904 гг. Зенгер Григорий Эдуардович
(1853-1919)
19. 1904-1905 гг. Глазов Владимир Гаврилович
(1848-1920)
20. 1905-1906 гг. Толстой Иван Иванович (1858-
1916)
21. 1906-1908 гг. Кауфман Петр Михайлович
(1857-1926)
22. 1908-1910 гг. Шварц Александр Николаевич
(1848-1915)
23. 1910-1914 гг. Кассо Лев Аристидович (1865-
1914)
24. 1915-1916 гг. Игнатьев Павел Николаевич
(1870-1945)
25. 1916-1917 гг. Кульчицкий Николай
Константинович (1856-1925)
63
2.2. УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛОЙ В СОВЕТСКИЙ ПЕРИОД
Октябрьская революция 1917 г. повлекла за собой реформу в сфере
образования. 9 ноября 1917 г. совместным Декретом ВЦИК и Советом
народных комиссаров (СНК) «Об утверждении Государственной комиссии
по просвещению» была учреждена Государственная комиссия по
просвещению, на которую возлагалась задача руководить системой народного
образования и культуры.
В состав
комиссии входили:
– Председатель – народный комиссар просвещения (с 1917 по 1929 гг.),
советский государственный деятель, публицист и искусствовед Анатолий
Васильевич Луначарский (1875-1933);
– советский государственный и общественный деятель Надежда
Константиновна Крупская (1869-1939);
– российский и советский историк, заместитель наркома просвещения
РСФСР Михаил Николаевич Покровский (1868-1932);
– литератор, партийный деятель, член коллегии Народного комиссариата
просвещения РСФСР (Наркомпроса
РСФСР) Пентелеймон Николаевич
Лепешинский (1868-1944).
В декабре 1917 г. в Наркомпросе РСФСР был создан внешкольный отдел
под руководством Н.К. Крупской, одной из главных задач которого стала
организация ликвидации неграмотности в стране. По Декрету СНК «О
ликвидации безграмотности среди населения РСФСР»
123
все население в
возрасте от 8 до 50 лет, не умевшее читать или писать, обязывалось учиться
грамоте. Ликвидация неграмотности рассматривалась как непременное условие
обеспечения сознательного участия населения в политической и хозяйственной
жизни страны.
В конце 1917 г. школа была объявлена не только единой и трудовой, но и
бесплатной, общеобязательной и общедоступной. В создании
единой
трудовой школы участвовали выдающиеся педагоги и психологи (Л.С.
Выготский, А.П. Пинкевич, М.М. Пистрак, С.Т. Шацкий и др.).
Политика в области образования нашла свое отражение в Положении «О
единой трудовой школе»
124
и в Основных принципах единой трудовой
школы. В этих документах были предприняты попытки демократизации
управления школьным образованием, что выражалось на практике:
– в участии в управлении образованием органов местного
самоуправления;
– в организации общественных школьных советов;
– в установлении выборности руководителей школ;
123
Ликвидация безграмотности: 1. Декрет о ликвидации безграмотности среди населения РСФСР. 2.
Инструкция о ликвидации безграмотности срединаселения РСФСР, изданная НКП в развитие декрета о
ликвидации безграмотности, от 29 декабря 1919 года. – Коротоян: Совтип., 1920. – 7 с.
124
Единая трудовая школа: положения о единой трудовой школе Российской Социалистической Федеративной
Советской Республики. – М.: Изд-во Всероссийского Центрального Исполнительного Комитета Советов РСК и
К. депутатов, 1918. – 24 с.
64
– в провозглашении принципов бесплатности, обязательности,
всеобщности школьного образования.
Согласно Положению ВЦИК от 30 сентября 1918 г. «О единой трудовой
школе Российской Социалистической Федеративной Советской
Республики
125
всем школам РСФСР, состоявшим в ведении Наркомпроса,
присваивалось наименование «единая трудовая школа», которая
подразделялась на две ступени:
– 1 ступень для детей 8-13 лет (5-летний курс обучения);
– 2 ступень для обучающихся 13-17 лет (4-летний курс обучения).
В соответствии с Положением ответственным органом школьного
самоуправления являлся школьный совет, который состоял из всех школьных
работников, представителей
населения района, где находилась школа,
старшеклассников, одного представителя отдела народного образования.
Внутренняя жизнь школы регулировалась собраниями школьного коллектива.
Школьные работники должны были избираться в соответствии с инструкциями
Наркомпроса РСФСР и Постановлением «О выборности всех педагогических
и административно-педагогических должностей» от 27 февраля 1918 г.
18 июня 1918 г. было утверждено Положение СНК РСФСР «
Об
организации дела народного образования в Российской Советской
Социалистической Республике», в котором более детально определялись
функции Государственной комиссии по просвещению. На нее возлагалось
руководство делом народного образования, объединение просветительной
работы на местах, составление общегосударственной сметы и др. Основные
задачи в области руководства вопросами образования и культуры были
возложены на Наркомпрос
РСФСР. Важнейшая задача руководства делом
народного просвещения и школой состояла в подчинении всей организационноадминистративной работы политическим установкам партии.
Основополагающими в управлении народным образованием были
ленинские принципы
126
:
– принцип партийности;
– принцип научности;
– принцип плановости;
– принцип демократического централизма;
– принцип коллегиальности;
– принцип единоначалия;
– принцип учета и контроля.
После 1918 г. «училищеведение» было преобразовано в «школоведение»
и получило расширенную трактовку за счёт включения в него элементов
дидактики, теории воспитания, школьной гигиены. Ключевой проблемой
школоведения стала разработка научно-организационных основ
всеобщего
образования и организация управления народным образованием.
125
Единая трудовая школа: положения о единой трудовой школе Российской Социалистической Федеративной
Советской Республики. – М.: Изд-во Всероссийского Центрального Исполнительного Комитета Советов РСК. и
К. депутатов, 1918. – 24 с.
126
Ленин В.И. Об управлении народным хозяйством / В.И. Ленин. – Ужгород: Карпаты, 1990. – 95 с.
65
В 1920-е гг. обострилась проблема подготовки и повышения
квалификации кадров системы народного образования, и с 10 июня 1921 г. в
Москве начал действовать Центральный институт организаторов народного
просвещения им. Е.А. Литкенса (ЦИОНП), призванный готовить
руководителей образования по вопросам политико-воспитательной работы и
социального воспитания подрастающего поколения.
18 декабря 1923 г. СНК РСФСР утверждает
127
школы»
. В Уставе выделили раздел «Управление школой», в котором
«Устав единой трудовой
устанавливалась единоличная ответственность заведующего за порядок в
школе и за организацию учебно-воспитательного процесса. Согласно Уставу
заведующий был обязан не реже одного раза в месяц собирать школьный совет,
и получил право приостанавливать решения школьного совета.
К концу 1920-х гг. назрела необходимость в
анализе и обобщении опыта
руководства школой, результатом чего стали пособия по школоведению М.О.
Веселова, Н.Н. Иорданского, Д.С. Логинова и др.
Первые руководства по вопросам организации школьного дела
самоуправлению
129
принадлежат крупному деятелю земской школы Николаю
128
и
Николаевичу Иорданскому (1863-1941). В книге «Школоведение» (1927) он
подчеркивал, что школоведение должно охватывать все вопросы организации
деятельности школы, начиная с программ, методов обучения и заканчивая
школьным зданием и оформлением классных комнат. Он считал школоведение
комплексной дисциплиной, изучающей как основы организации школьного
дела, так и различные стороны
внутренней жизни школы, поэтому школу он
видел как автономный общественный и хозяйственный механизм, уделял
особое внимание вопросам администрирования, финансового управления,
самоорганизации педагогического коллектива и самих школьников. Н.Н.
Иорданский разрабатывал вопросы школьного самоуправления, которое
рассматривал как следствие естественного стремления детей к
самоорганизации. Он выделял два аспекта управления образовательным
учреждением:
– организацию
школьного дела государством и органами управления;
– организацию учебного процесса.
С 1929 по 1937 гг. обязанности Народного комиссара исполнял Андрей
Сергеевич Бубнов (1884-1938), проводивший жесткую административную
линию. Усиление административно-командной системы сделало невозможным
поиски новых форм и методов управления образованием. Наркомпрос РСФСР в
1929-1937 гг. осуществлял следующие реформы:
– введение всеобщего начального образования;
– ликвидация
неграмотности;
– повышение качества подготовки педагогических кадров;
127
Устав Единой трудовой школы: положение о комитетах содействия и инструкции: зав. школ. первой ступени
и техническому работнику в школе. – Нижний Новгород: НИЖПОЛИГРАФ, 1923. – 12 с.
128
Иорданский Н.Н. Школоведение. – М.: Работник просвещения, 1927. – 313 с.
129
От самоорганизации к самоуправлению: хрестоматийный сборник под редакцией Н.Н. Иорданского. –
Москва; Ленинград: Московское акционерное издательское о-во, 1926. – 95 с.
66
– усовершенствование учебных программ.
Важной исторической вехой в развитии народного образования явилось
Постановление ВЦИК и СНК СССР от 14 августа 1930 г. «О всеобщем
обязательном начальном обучении», а 25 августа 1931 г. было опубликовано
Постановление ЦК ВКП(б) «О начальной и средней школе», в котором
выделялся специальный раздел «Управление и руководство школой», где
подчеркивалось, что «улучшение качества работы школы невозможно без
решительного повышения качества руководства школой со стороны органов
Наркомпроса, скорейшего перехода к оперативному, конкретному и
дифференцированному руководству».
В начале 1930-х гг. руководители школ столкнулись с проблемой
управления быстроменяющегося коллектива учителей, этот период
характеризуется дефицитом учительских кадров. С 1932 г. этот вопрос решался
обязательными
двух годичными командировками учителей из центральных
городов России в сельскую местность и отдаленные районы.
Проведенная в 1933 г. перепись работников просвещения показала
низкий уровень профессиональной подготовки работников просвещения:
– высшее образование имели 13,5% директоров средних и неполных
средних школ;
– среднее образование – 70,5% директоров школ;
– незаконченное среднее – 11,4% руководителей школ;
– начальное образование – 4,2% директоров школ
130
.
ЦК ВКП(б) принял Постановления:
– «Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе»
(25 августа 1932 г.);
– «Об учебниках для начальной и средней школы» (1933 г.).
Согласно Постановлению СНК СССР и ЦК ВКП(б) от 15 мая 1934 г. «О
структуре начальной и средней школы СССР» заведующие средними
школами
получали статус директора и должны были нести перед государством
ответственность за деятельность школы. На всей территории СССР были
установлены единые типы общеобразовательных школ:
– начальная школа с четырехлетним сроком обучения;
– неполная средняя школа (семилетняя);
– средняя школа с общим сроком обучения десять лет.
Остро стоял вопрос о единоначалии и коллегиальности в
управлении
школой. 3 сентября 1935 г. вышло Постановление СНК СССР и ЦК ВКП(б)
«Об организации учебной работы и внутреннем распорядке в начальной,
неполной средней и средней школе», в реализации которого уделялось особое
внимание усилению единоначалия в руководстве школой, ответственности
учителей за качество работы и повышению качества учебы. Директор школы
становился
полномочным руководителем, он нес единоличную
130
Мельникова Л.С. Государственно-общественное управление образованием в системе повышения
квалификации руководителей общеобразовательных учреждений: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. – М., 2004. –
180 c.
67
ответственность за общий порядок и результаты работы школьного
коллектива.
9 апреля 1936 г. вышло Постановление СНК СССР и ЦК ВКП(б) «О
повышении заработной платы учителям и другим школьным
работникам»
131
.
С 1937 по 1940 гг. народным комиссаром просвещения РСФСР был Петр
Андреевич Тюркин (1897-1950).
В начале 1940-х гг. в учебниках «Педагогика» доктор педагогических
наук Павел Никодимович Груздев (1889-1953)
наук, профессор, будущий министр просвещения РСФСР Иван Андреевич
Каиров (1893-1978)
133
ввели раздел «Школоведение», в котором выделялись
132
и доктор педагогических
функции руководства и контроля, раскрывались направления деятельности
директора школы. Школоведение рассматривалось как сумма вопросов
школьной жизни, связанной с материальной оснащенностью, организацией
управления школьным делом, внутренним организационным устройством
школы и работой учителя. В вопросах управления школой, школоведение
опиралось на основы советского строительства, на административное право
134
Понятия «руководство» и «управление» носили синонимичный характер.
С 1937 по 1940 гг. первым заместителем народного комиссара
иностранных дел СССР, а с 1940 по 1946 гг. народным комиссаром
просвещения РСФСР был педагог, историк государственный деятель
Владимир Петрович Потемкин (1874-1946). 7 апреля 1943 г. он утвердил
Положение «О педагогическом совете начальной, неполной средней и
средней школы»,
согласно которому школьный совет стал называться
педагогическим, определялся состав педагогического совета.
В 1941 г. под редакцией Б.Л. Бараша и А.Н. Волковского выходит
сборник статей «Работа директора и заведующего учебной частью школы», в
котором представлены подходы к организации внутришкольного контроля и
циклограмма работы руководителя школы
135
.
В 1940-е гг. росла сеть вечерних школ рабочей и сельской молодежи. 16
октября 1943 г. был издан Приказ Наркомпроса РСФСР «Об улучшении
контроля за работой школ и учителей и постановки учета знаний
учащихся», согласно которому уровень контроля школой определялся по
количеству посещаемых директором уроков. Приказ обязывал директоров школ
«Обеспечить постановку контроля
за работой учителя и качеством знаний
учащихся, лично спрашивать учащихся, просматривать их письменные работы,
на педагогических советах анализировать посещенные уроки и давать им
оценку».
131
Постановление СНК СССР и Ц.К.ВКП(б) от 9 апреля 1936 г. о повышении заработной платы учителям и
другим школьным работникам. – Ташкент: [б. и.], 1936. – 10 с.
132
Педагогика / Под редакцией. П.Н. Груздева. – М.: Учпедгиз, 1940. – 624 с.
133
Педагогика / Под редакцией И.А. Каирова. – Л.: Учпедгиз, 1939. – 513 с.
134
Педагогика/ Под редакцией. П.Н. Груздева. – М.: Учпедгиз, 1940. – 624 с.
135
Работа директора и заведующего учебной частью школы: Из опыта работы. Сборник статей / Под редакцией
Б.Л. Бараша и А.Н. Волковского. – М.: Учпедгиз, 1941. – 207 с.
.
68
В 1943 г. была создана Академия педагогических наук РСФСР (АПН
РСФСР), в которой стал функционировать сектор школоведения под
руководством советского педагога, кандидата педагогических наук
Александра Николаевича Волковского (1889-1968)
136
, началось оживление
исследовательской работы в области управления школой. Центральное место в
тематике исследований занимали вопросы, связанные с рационализацией
школьной сети, обеспечением выполнения всеобуча.
В 1945 г. СНК РСФСР утверждает «Положение об инспекторах школ»,
где подчеркивалась необходимость в планомерно и четко работающем
инспекторском аппарате. В круг деятельности инспекторов входила проверка
своевременное предупреждение и устранение недочетов в их работе,
школ,
внедрение в практику школ лучшего педагогического опыта.
С 1946 по 1947 гг. Министерство просвещения РСФСР возглавлял доктор
физико-математических наук, профессор Алексей Георгиевич Калашников
(1893-1962), особый акцент он делал на повышении качества педагогического
образования в высших учебных заведениях.
Исходя из «Инструкции о работе районного (
городского) инспектора
школ» от 7 декабря 1946 г., инспектор школ должен:
– в совершенстве знать программы, учебники и методики преподавания
предметов школьного обучения;
– изучать состояние работы каждой школы своего участка;
– систематически работать над повышением своего идейнополитического уровня и педагогической квалификации
137
.
В 1947 г. А.Г. Калашников утвердил «Положение о методической
работе в школе», в котором указывалось, что руководство методической
работой в школе осуществляется директором школы путем посещения уроков
каждого учителя с последующим обсуждением с этим учителем достоинств и
недостатков уроков; проверки планов уроков учителей и планов уроков
воспитательной работы классных руководителей
классных объединений, методических комиссий
; утверждения планов работы
138
.
В приказе № 338 1947 г. «О мероприятиях по улучшению контроля за
работой учителей школ и отделов народного образования» отмечалось, что
«директора школ не умеют правильно сочетать педагогическое и хозяйственное
руководство, неквалифицированно анализируют учебный процесс, их выводы
зачастую сводятся к внешней стороне уроков, они не помогают учителю
освободиться от недостатков»
139
.
136
Волковский А.Н. Инспектирование школы: Беседы с начинающим район. инспектором школ / проф. А.Н.
Волковский; Акад. пед. наук РСФСР. Ин-т теории и истории педагогики. – М.; Ленинград: Изд-во Акад. пед.
наук РСФСР; тип. им. Урицкого, 1947. – 76 с.
137
Инструкция инспекторам Министерства просвещения РСФСР, инспекторам министерств просвещения
АССР, краевых, областных, городских и районных отделов народного образования. – М.: Госстатиздат, 1951. –
14 с.
138
Болдарев Н.И. Сборник руководящих материалов о школе. – М.: АПН РСФСР. 1952. – 308 с.
139
Дейнеко М.М. Справочник директора школы: Сб. постановлений, приказов, инструкций и др. руководящих
материалов о школе/ изд. 2-е. – М.: Учпедгиз, 1955. – 510 с.
69
С 1948 по 1949 гг. пост министра просвещения РСФСР занимал ректор
Ленинградского государственного университета, профессор Александр
Алексеевич Вознесенский (1898-1950).
С 1949 по 1956 гг. министром просвещения РСФСР был доктор
педагогических наук, профессор, действительный член Академии
педагогических наук РСФСР Иван Андреевич Каиров (1893-1978).
16 мая 1950 г. были утверждены «Типовые правила внутреннего
трудового распорядка для работников начальных, семилетних
и средних
школ РСФСР». В Правилах указывалось на то, что директор (заведующий)
школы, отвечая за всю работу школы перед районным (городским) отделом
народного образования, обязан обеспечить:
– правильную постановку всей учебно-воспитательной работы;
– охват школой всех детей;
– правильное ведение хозяйства и делопроизводства школы;
– организацию работы строго по школьному
плану;
– личный контроль учителей и других работников.
Предпосылками к зарождению теории внутришкольного управления
становится обоснование функций управления школой.
В 1948 г. советский педагог Евгений Иосифович Перовский (1890-1968)
попытался определить функции руководителя школы и выделил три основных:
– организацию учебно-воспитательной работы – расстановка
педагогических кадров, укомплектование школы учащимися, распределение
помещений для учебной работы,
установление режима школьной жизни,
планирование работы школы, организация обстановки школы;
– педагогический и методический инструктаж учителей и других
работников школы, указания, распоряжения и приказы по разным вопросам;
контроль за работой своих сотрудников.
Е.И. Перовский отмечал: «Чем лучше организуется работа, тем легче
руководить ею и контролировать ее, чем правильней контроль, тем
руководство»
140
. По его мнению, реализация этих функций составляет систему
успешнее
руководства школой.
Е.И. Перовский обосновал методы руководства учебной работой:
– индивидуальное консультирование и инструктирование;
– проведение показательных уроков;
– инструктивные доклады директора и заведующего учебной частью.
В 1949 г. советский педагог, заслуженный учитель школы РСФСР, членкорреспондент АПН РСФСР Иван Кузьмич Новиков (1891-1957) выделил
четыре функции руководства директора школой:
– планирование учебно-воспитательной и хозяйственной деятельности;
– организация учебно-воспитательной и хозяйственной деятельности;
– инструктирование учителей и других работников школы;
140
Перовский Е.И. Организация работы директора школы: В помощь начинающим руководителям школы / Е.И.
Перовский, канд. пед. наук. – М.; Ленинград: изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1948 – 144 с.
– контроль за работой школьного коллектива
70
141
.
На развитие практики управления школой в 1950-е гг. повлияло
расширение функциональных обязанностей директора школы. В помощь
директору школы был поставлен заведующий учебной частью и помощник
по административно-хозяйственной части.
Исходя из Правил заведующий учебной частью школы, отвечая за свою
работу перед директором, обязан был обеспечить:
– организацию всей учебно-воспитательной работы
, постановку учета
знаний и высокое качество преподавания;
– выполнение каждым учителем расписания, учебных планов и программ,
утвержденных Министерством просвещения РСФСР;
– организацию методической работы с учителями;
– личное исполнение обязанностей директора в его отсутствие.
Помощник директора по административно-хозяйственной части
отвечал:
–за сохранность школьных зданий и школьного имущества;
–за порядок
в школьных помещениях;
–за обеспечение школы водой, топливом;
–за своевременную подготовку школьного помещения к началу учебных
занятий;
–за организацию завтраков для учащихся.
Для перевода школьного дела на качественно новый уровень была
предпринята попытка организации научной экспедиции АПН РСФСР в 1953
г. В рабочую бригаду входили: В.М. Дмитриев,
М.И. Кондаков, Г.Д. Леладзе,
А.М. Новиков. Перед ними стояли задачи :
– разработать принципы и методику построения школьной сети для
введения всеобщего среднего образования;
– определить организационную структуру средних школ;
– выяснить потребность в учительских кадрах;
– определить задачи по подготовке учебно-материальной базы;
– выработать требования к проектированию различных типов
школьных
зданий.
А.Н. Волковский отмечал, что «Советское школоведение обязано ставить
вопросы управления и руководства школьным делом как проблемы,
подлежащей научному исследованию… Необходимо развивать и углублять
научное изучение вопросов управления и руководства школами, обобщать и
пропагандировать живой опыт работы органов народного образования и
руководителей школ»
142
. А.Н. Волковский и М.П. Малышев предложили
структуру курса «Школоведение», которая включала в себя пять разделов:
– Общие вопросы руководства школой;
141
Новиков И.К. Организация учебно-воспитательной работы в школе: Из опыта работы директора 110-й
мужской сред. школы Москвы / И.К. Новиков; Акад. пед. наук РСФСР. Ин-т теории и истории педагогики. –
М.; Ленинград: изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1949. – 228 с.
142
Школоведение / Под ред. А. Н. Волковского и М. П. Малышева; Акад. пед. наук РСФСР. - 2-е изд., перераб.
– М.: Учпедгиз, 1955. – 519 с.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]