Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Методология и методика научного исследования. Учебное пособие для аспирантов

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1415 / 2815 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 > Следующая >>>

по теме исследования

относятся:решения ВСРФ,решенияарбитражных судовокругов, судовсубъектовРФ.

Найтинеобходимую дляисследователяинформациюможно

покарточкепоискаиреквизитам.Так,дляпоискаобзоровпредусмотренспециальныйтипинформации—«Обзор».Длятогочтобы найтиобзорыконкретнойсудебнойинстанции,достаточновыбрать еевполе:Орган/Источник. Адлятого,чтобыполучитьсписокобзоровсудебнойпрактикипоконкретнойтеме,например,поприватизации,налогамилиреорганизациипредприятий,исследователю нужноуказатьвкарточкесоответствующиеРаздел/Темуилизадать известныесловаизназванияобзоравполеконтекстногопоиска.

Вслучае,когданеобходимозакороткоевремяпроанализиро-

ватьбольшоеколичествосудебныхрешенийпоопределеннойтематике,товсистеме«Гарант»предусмотренавозможностьпостроенияобзора.Дляэтогонужноперейтипосоответствующейссылке изосновногоменюсистемы«Гарант»вкарточкупостроенияобзоровзаконодательства, выбратьвполе: Вид правовой информации идалее,значение: Судебная практика. Вполеже:Раздел/Тема — интересующуюисследователятематику.

Наданный момент общееколичествоаннотацийксудебным

решениямв системе«Гарант»превышает6500,и эточислонеуклоннорастет.Деловтом,чтоработанадсоставлениеманнотаций ведетсяпостоянно.

Юридические журналы —ещеодин предлагаемыйсистемой

«Гарант»важныйинструментдляглубокойпрофессиональнойработыссудебнойпрактикой.Компания«Гарант»являетсяучредителемрядапечатныхюридическихжурналовповопросамсудебной практики.Срединихможновыделить:журнал«Законодательство»; вестникифедеральныхокружныхарбитражныхсудов.

1413.2. Процедуры сбора и анализа информации

Вопубликованных материалах авторы, как правило, описывают наиболее «интересные» и«знаковые» судебные решения поконкретным темам, подробно останавливаясь насуществе спора, позициях сторон ивыводах суда. Предопределено это тем, что необходимым элементом публикации вэтих журналах является наличие личного комментария автора материала, который, проанализировав решение, представляет вниманию читателя собственную оценку вынесенному решению иаргументам суда.

Для освещения работы окружных арбитражных судов компания «Гарант», совместно сфедеральными арбитражными судами Московского, Поволжского, Западно-Сибирского,

142 Глава 3. Последовательность и содержание

стадий научного исследования

Северо-Кавказского иДальневосточного округов, стала вы

пускать вестники этих судов. Они содержат материалы осудеб-

ной практике поэкономическим спорам, раскрывают икоммен-

тируют судебные решения.

Значимымпотенциалом дляисследователясудебнойпрактики обладаетисистема «КонсультантПлюс»,атакже ееинформационнаябаза(ИБ).

Структурновнеевключены:

• актыКСРФ,принятыеповопросамсоответствиянормативныхактовРФисубъектовРФКонституцииРФидругимвопросам, входящимвкомпетенциюданногосуда;

• актыВСРФпоразличнымкатегориямдел;

документыоргановсудейскогосообщества:СоветасудейРФ,

• Всероссийскогосъездасудейипр.;

• документыСудебногодепартаментаприВСРФповопросам организационногообеспечениядеятельностисудовобщейюрисдикциииоргановсудейскогосообщества.

официальныеи авторские,втомчисле неопубликованные,

• обзорысудебнойиарбитражнойпрактики;

• информацияо делах,рассмотренныхМеждународнымкоммерческимарбитражнымсудомприТоргово-промышленнойпалатеРФиЕвропейскимсудомпоправамчеловека;

аналитическиематериалы,опубликованныевпериодических

• изданияхипосвященныеразличнымаспектамсудопроизводства ивопросамприменениязаконодательствасудами;

• статистическаяинформацияодеятельностисудовРФ.

Правда, для быстрого иэффективного поиска информации

важно правильно использовать поисковые инструменты системы «Консультант Плюс».

Например,нужнонайтидокумент,реквизитыкотороговамизвестны.Тоесть,исследовательзнаетномердокумента,датупринятия, принявшийорган,названиеит.д.Вданномслучаеможноиспользоватьтакиепоисковыеинструменты:«Быстрыйпоиск»;«Карточкапоиска».

Когдареквизиты документанеизвестны,илиесть сомнения вихправильности,толучшевсегоиспользоватьтакойинструмент как:«Правовойнавигатор».

Обычноработа в«КонсультантПлюс»начинается сформированиязапроса встроке«Быстрогопоиска». Врезультатесистема выдасткомпактный списокдокументов(неболее50), наиболее

по теме исследования

соответствующихзапросу. Вэтомспискебудутнормативно-правовыеакты,судебныерешения,консультации,комментарииидр. Есливполученномспискеесть«Путеводители«КонсультантПлюс», тоонибудутпредставленынаотдельнойвкладке«Путеводители». Тогдаимеетсмыслименноснихиначатьпоискинформации.

Сегоднявсистеме«КонсультантПлюс»представленыследую-

щиеПутеводители:«Путеводительпосудебнойпрактике»(ГКРФ); «Путеводительпокорпоративнымспорам»;«Путеводительподоговорнойработе»;«Путеводительпоналогам»;«Путеводительпокадровымвопросам»;«Путеводительпосделкам»идр.

Путеводители призваны облегчить рутинную работу посамостоятельному поиску необходимой исследователю информации. Вних нетолько отобрана информация поширокому кругу вопросов, ноони содержат пошаговые инструкции действий, практические примеры, варианты действий всложных ситуациях, атакже рекомендации, как поступить втом или ином случае. Важно ито, что они регулярно обновляются.

Всложных случаях, когда вы незнаете, как правильно описать ситуацию, может помочь Правовой навигатор. Указав все- го один-два слова впоисковой строке Правового навигатора, вы получите подсказку ввиде подходящих ключевых понятий, среди которых вы уже сами сможете выбрать те, что наиболее соответствуют вашей ситуации.

Ключевые понятия вПравовом навигаторе сформулированы просто ипонятно. Врезультате поиска будет найдена необходимая информация: правовые акты, атакже материалы судебной практики, комментарии, консультации порассматриваемой проблеме, что позволит разобраться ввопросе. Однако для поиска необходимой информации необходимо сформулировать правильно составленный запрос. Для этого следует использовать ту терминологию, которая является общепринятой ввашей профессиональной сфере. Так, при поиске того или иного документа, который интересует исследователя, достаточно указать 3–4 слова, которые наиболее точно отражают его содержание.

В-третьих, поиск исбор необходимой для исследователя информации, можно осуществить наоснове изучения уже имеющихся исследований поконкретной проблематике, совпадающей синтересами исследователя ивыбранной им теме. Например, если речь идет отематике, относящейся кправосудной

1433.2. Процедуры сбора и анализа информации

144 Глава 3. Последовательность и содержание

стадий научного исследования

деятельности судов, товнастоящее время вышло значитель

ное количество исследований1. Ихсодержанием можно вос-

пользоваться для того, чтобы выявить общую направленность

итематику проблем, которые интересуют научное сообщест-

во юристов.

Таковы основные принципы, правила иприемы, обусловливающие процедуры поиска необходимой для исследователя информации, втом числе инепосредственно относящейся кправосудной деятельности судов вРФ.

3.3. Стадия осмысления материалов

научного исследования и оформления

полученных результатов

Осмысление полученной иклассифицированной информации, относящейся ктеме научного исследования, представляет собой творческий процесс. Вместе стем, он имеет достаточно устойчивый алгоритм познавательных действий исследователя.

Можно отметить, что алгоритм осмысления собранных исследователям материалов представляет собой процесс раскрытия выбранной темы исследования иосновывается навосприятии, понимании иоценке текста. Он обусловливается как уровнем подготовки исследователей, так иособенностями собранной информации поконкретной проблеме исследования.

Изначально исследователю следует обратить внимание нато, что любой текст, втом числе исобранные материалы попроблеме исследования, представляет собой: своеобразное информационное пространство, имеющее определенное значе ние исмысл, ноотражающее чью-топарадигму мышления, хотя ираскрывающее черты исвойства тогоже объекта, который изучает ион сам; речевое произведение, вербализирующее мысли другого исследователя, который обладает «своим» стилем

См.: ГусовК. Н., АгафоноваГ. А.Судебная практика потрудовым спо рам. М.: Проспект, 2014; Судебная практика повопросам нотариальной деятельности (2004-2009). М.: Инфотропик, 2011; Судебная практика посемейным спорам. М.: Юрайт, 2012; ФаршатовИ. А. Комментарий ксудебной практике пожилищным спорам. М.: Юрайт, 2012; ЩекинД. М. Судебная практика поналоговым спорам. М.: Статут, 2011 идр.

и оформления полученных результатов

мышления, сформированным впроцессе его становления как исследователя; коммуникативную единицу, т. к. собранный исследователем материал поего теме исследования условно «посылался» предыдущим исследователем кому-либо сцелью зна кового взаимодействия.

Содержательно собранный информационный материал,

представленный как текст, заключен вобъединенную позначению исмыслу последовательность знаковых единиц, основными свойствами которой являются связанность, целостность, информативность.

Очевидно, что обладая рядом общих свойств, информа-

ционные материалы как тексты существенно различаются поособенностям ихвосприятия истепени интерпретируемости. Например, научные тексты, ккакимбы наукам они неотносились, отражая совокупность черт исследуемого объекта, немогут быть широко интерпретируемы. Они разнопланово информативны.

Врамках процесса познания исследователь начинает взаи-

модействие ссобранным материалом посредством живого созерцания. Содержательно данное взаимодействие представляет собой рецепцию видимых элементов языка, установление ихвзаимосвязи иформирование личностного представления обихзначении.

Структурно взаимодействие включает следующие ком-

поненты: 1) развитое внимание кслову, фразе; 2) исследова-

тельское воображение; 3) умение вести «диалог стекстом»;

4)навыки иумение выделять основной смысл текста. Другими словами, процесс взаимодействия исследователя

стекстом, инаэто следует обратить внимание, предполагает выявление значения тех понятий икатегорий, которые внем использованы, атакже извлечение смысла, который вэтот текст, всобранные материалы вложили ихтворцы.

Вцелом для исследователя взаимодействие стекстом—

это сложный психолого-гносеологический процесс выявле-

ния значений имеющихся внем понятий икатегорий, атакже извлечения смысла, находящегося завнешней формой тексто-

вых высказываний, что требует знания лингвистических закономерностей ихпостроения иобщих логико-грамматических исинтаксических закономерностей.

1453.3. Стадия осмысления материалов научного исследования

146 Глава 3. Последовательность и содержание

стадий научного исследования

Взаимодействие исследователя стекстом «идет» отощущений кего восприятию. При этом оно тесно связано свниманием, мышлением, памятью, волей иимеет определенную эмоциональную окраску.

Выделяют следующие уровни восприятия текста:

первый— восприятие знаковой формы текста ивыявле-

ние значений понятий икатегорий, используемых внем; второй— выявление смысла, заключенного ввысказы-

вании; третий— восприятие текста как целостной структуры,

отражающей природу исущность исследуемого объекта.

Исследователь при восприятии текста материалов научного исследования последовательно перемещает свое внимание отодного относительно законченного элемента кдругому, связывая различные элементы текста вединое целое. Ивэтом процессе исследователь заменяет смысловые элементы текста наэквивалентные элементы собственного смыслового поля

Говоря обалгоритме этого процесса мы обязаны обратить внимание нато, что логика движения мысли исследователя следующая: при восприятии текста его мысль «идет» отзначений понятий икатегорий (вихвербально выраженной форме) ксмыслу, заключенному впонятиях, категориях изафиксированных связях между ними.

Следовательно, для адекватного восприятия текста исследователем, для уяснения того, что внем было отражено его создателем, т. е. предыдущим исследователем, ему необходимо оценить знаковую (понятийно-категориальную) упорядоченность собранного материала, выявить заключенный вэтом материале смысл, апотом соотнести, сопоставить, соизмерить значение исмысл среальным, им исследуемым объектом.

Хотелосьбы обратить внимание нато, что наэффективность восприятия текста влияет нетолько лексическая ивизуальная структура слова, часто при чтении путают слова, ноичисло букв вслове, формально-структурные признаки текста. Кним относят: подзаголовки, адекватное структурирование текста наабзацы, членение текста наразделы,

Вопределяющей степени этим иобъясняется различное понима-

ние иинтерпретация того или иного текста разными исследователями.

и оформления полученных результатов

параграфы идр. Например, абзацы, параграфы, разделы, наименования играют роль «перерывов» восприятия читаемого материала. Одновременно, они необходимы для фиксации прочитанного, для формирования «нейронных дорожек» вмышлении уконкретного исследователя, для акцентирования внимания наглавном.

Графика параграфа, апеллируя кобразной составляющей на-

шего мышления, дополняет текст ассоциативными, чувственноориентированными связями. Важно отметить, что шрифтовые выделения: подчеркивания, выделения курсивом или жирным шрифтом, заглавными буквами невсегда облегчают восприятие текста. Вместе стем, использование рисунков ифотографий, включенных всемантическую структуру текста, имеет положительный эффект. Элементы названия текста, сегментируя содержание его, являются средством обеспечения коммуникативных интересов воспринимающего информацию. Выполняя информативно-ориентирующую роль, они являются опорными «сигналами», представляющими содержание отдельных материалов. Следовательно, название текста— это одно изосновных средств членения его содержания. Более того, название текста оживляет фоновые знания исследователя.

Начто исследователю необходимо обратить внимание

при взаимодействии стекстом?

Во-первых, получаемые посредством органов чувств пер-

вые ощущения отвзаимодействия исследователя стекстом ирезультат взаимодействия исследователя стекстом неразличаются сознанием как два отдельных повремени момента. Данная способность человека неявляется врожденной, аобусловлена методологической культурой познания конкретного исследователя.

Во-вторых, особенностью восприятия текста исследова-

телем является процесс проникновения всмысл текста посредством приписывания смысла языковым структурам, предвосхищая ихпотенциальные значения изатем отбирая всоответствии спродолжением иконтекстом. Следует обратить внимание нато, что восприятие текста осуществляется скачкообразными движениями глаз содного фрагмента надругой. При этом смысл осознается вовремя остановки движения глаз. Интересно, что даже если слова содержат ошибки,

1473.3. Стадия осмысления материалов научного исследования

148 Глава 3. Последовательность и содержание

стадий научного исследования

нонапоминают слова, знакомые исследователю, они воспри нимаются как знакомые.

В-третьих, восприятие предложений исследователем характеризуется тем, что для человека невсегда важно, вкакой синтаксической форме предъявляется фраза. Главное для него— это смысл, стоящий заней. Даже для многозначных предложений эта многозначность остается лишь доопределенного момента. Она исключается как только человек решает, какое извозможных значений имеет смысл иприменимо висследовании.

В-четвертых, всамом процессе восприятия исследователь может «заменять» слова исловосочетания более простыми сигналами или наглядными образами, если «первичные» вего сознании необладают потенциалом смысла. Исследователь непассивно ждет того, что ему «скажет» текст, асам выдвигает предположение отом, что он может прочитать наследующей строчке или странице.

В-пятых, есть реальные объективные параметры исубъ- ективные факторы, оказывающие влияние напроцесс осмысления исследователем текста, собранного им для раскрытия природы исущности исследуемого объекта. Кним относят: черты исвойства конкретной личности, выступающей вкачестве субъекта восприятия текста; общие параметры текста итой реальности, которая вэтом тексте отражается; характер исодержание познавательной ситуации, вкоторой происходит процесс восприятия.

Кличностным свойствам исследователя относят: скорость исодержание психических процессов; личность исследователя; характер личности исследователя; социальная принадлежность исследователя; мировоззренческий потенциал исследователя; компетентность исследователя; социальная установка, которой руководствуется исследователь при изучении того или иного объекта.

Что касается социальной установки исследователя, тоона, взависимости отсвоего содержания, предопределяет характер восприятия им материала, собранного для исследования конкретной проблемы ипотому изначально выступает как «предпозициональный» фактор. Наоснове социальной установки возникает предварительная оценка информации, содержащейся всобранном для исследования конкретной проблемы материале.

и оформления полученных результатов

Прекращение работы стекстом неозначает, что его воспри-

ятие иоценка исследователем завершена. Происходит процесс «последействия» воспринятого. Продолжается «переработка» информации, ее включение всознание исследователя иего непрерывное мышление.

Конечно, эффективность идейственность восприятия иос-

мысления текста исследователем вомногом зависит отособенностей построения самого текста. Вряду этих особенностей важнейшее значение имеет близость содержания текста интересам ипотребностям исследователя, качество содержания текста, его литературное изложение.

Врезультате осуществления процедур взаимодействия ис-

следователя стекстом может быть достигнуто или его адекватное восприятие иоценка, или его иллюзорное, искаженное восприятие иоценка (табл. 5):

Таблица 5. Восприятие и оценка текста исследователем

При адекватном восприятии При иллюзорном, искаженном

восприятии

• характеристика текста

итрактовка его значения исмысла исследователем практически совпадают или минимально отличаются оттого, какое значение исмысл вкладывал вэтот текст предыдущий исследователь

• исследователь привносит вхарактеристику текста, вего значение исмысл, отражающие позицию предыдущего исследователя, свой смысл, свои «дополнения», которые вполне могут инесовпадать стеми, которые принадлежали предыдущему исследователю

1493.3. Стадия осмысления материалов научного исследования

Влюбом случае, восприятие текстов, представляющих со-

бранный материал потеме исследования, является субъективным процессом «вторичного» отражения действительности. Фактически— это своеобразная «расшифровка» исследователем, всобранном им материале, значимых свойств ичерт выбранного им объекта исследования.

Алгоритм восприятия текста ииспользуемые при этом

приемы:

первый шаг— «диалог стекстом». Содержание этого

приема, как совокупности мыслительных познавательных

150 Глава 3. Последовательность и содержание

стадий научного исследования

операций идействий, состоит втом, что исследователь, наоснове сформированных унего компетенций, вчитывается втекст иформирует усебя представление опредмете мысли, который был усоздателя конкретного текста. Он какбы начинает вести внутренний диалог ссоздателем текста, выявляя его мысли, которые он воплотил всозданный им текст. второй шаг— «учет контекста». Содержание этого

приема, как совокупности мыслительных познавательных операций идействий, состоит втом, что исследователь, посредством аналогии, наоснове сформированного унего мировоззрения, осознает значение исмысл замысла создателя текста, которые содержатся всобранном материале икоторые могут позволить раскрыть втой или иной мере природу исущность исследуемого объекта. третий шаг— «синтез знаний». Содержание этого при-

ема, как совокупности мыслительных познавательных операций идействий, состоит втом, что исследователь посредством индукции (сиспользованием правил иметодов правильного мышления) раскрывает впервом приближении природу исущность исследуемого им объекта.

Конечно, собранные материалы потеме исследования, посвоему построению иоформлению, могут быть: простыми; сложными; трудными.

Для простых текстов, выражающих мысли предыдущих исследователей, характерным является то, что значение изаключенный вних смысл соизмеримы смировоззренческим потенциалом исследователя, его эрудицией. Следовательно, он реально способен осмыслить данный текст науровне узнавания. Другими словами, исследователь, без особого интеллектуального напряжения, сразуже выявляет значение исмысл тех мыслей, которые предыдущим исследователем заключены всозданном им тексте икоторые отражают черты исвойства объекта, интересующего исследователя.

Для сложных текстов, выражающих мысли предыдущих исследователей, характерным является то, что значение изаключенный вних смысл хотя исоизмеримы смировоззренческим потенциалом исследователя, нодля ихвыявления ему потребуется скорректировать свой стиль мышления, выстроить

<<< < Предыдущая 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1415 / 2815 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]