Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Методология и методика научного исследования. Учебное пособие для аспирантов

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 34 / 284 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

научного исследования

следующими показателями: новизна, точность, объективность идостоверность.

Всодержательном аспекте все это представляет логическую процедуру освобождения фактов действительности отразнообразных несущественных признаков, атакже ихстрогое непротиворечивое описание спомощью понятийно-категориального аппарата конкретной науки. Конечно, это сложная, но, одновременно, необходимая процедура. Ведь врамках данной процедуры, исследователь описывает ипроблемы бытия объекта исследования, которые ипотребуется ему разрешить впроцессе научного исследования. Всвязи сэтим, получение «фактов научных», обладающих статусом реального отражения свойств ичерт объекта изучения, всегда очень остро стоит внауках, которые изучают общество, результаты человеческой деятельности иособенно вгуманитарных науках, где изучается «говорящее бытие»1.

Одной изосновных рекомендаций, позволяющих исследователю сформулировать необходимый для исследования икачественный посодержанию «набор» фактов научных, выступает пожелание ему строго инеукоснительно соблюдать логические требования квыделению существенных иотличительных признаков объекта, отражаемых всоответствующих понятиях. Только такими понятиями икатегориями можно полно ивсесторонне отразить иописать объект ипредметную область исследования.

Собранные «факты научные», мысленно представ перед исследователем, формируют познавательную ситуацию, которая, взависимости отуровня интеллекта исследователя, а также от имеющего у него инструментария исследования, может быть для него науровне «узнавания», «задачи» или

Познавательная ситуация —

содержательнаяхарактеристика процессаизучения субъектомкакого-тообъекта,собранных«фактов научных», включающая несколько элементов: «искомое»; возможности субъекта познать искомое;уровеньобобщенности разрешаемыхпротиворечий.

«проблемы».

311.2. Структура, элементы и алгоритм

БахтинМ. М.Кметодологии гуманитарных наук/ Эстетика словес-

ного творчества. М.: Искусство, 1979. С. 361–373.

32 Глава 1.

Содержание познания и научного исследования

Отсодержания познавательной ситуации, возникающей при изучении исследователем, обладающим определенным интеллектом инаоснове собранных им самим или представленных ему фактов научных, конкретного объекта, зависит, впервую очередь, организация иосуществление самого процесса исследования данного объекта.

Вовторую очередь, отсодержания познавательной ситуации зависит икачество знаний, полученных врезультате научного исследования.

Втретью очередь, содержанием познавательной ситуации обусловливаются исформулированные исследователем рекомендации как теоретического, так ипрактического характера.

Как мы отметили, исходным компонентом познавательной ситуации выступает «искомое».

Искомое внаучном исследовании— параметры, характеризующие изучаемый объект, которые врамках конкретной цели научного исследования необходимо выявить, определить исформулировать.

Виды итипы познавательных ситуаций как раз иобусловлены искомым. Само оно всегда характеризуется как определенной мерой обобщения, так иразличными чертами, свойствами, которые отражают интересующей исследователя объект. Вихкачестве искомого при научном исследовании социальных объектов могут выступать: средства, инструментарий, нормативные акты, используемые вэтих социальных процессах иявлениях ихсубъектами для достижения своих целей ивозможности ихприменения; пути, способы, условия, формы, приемы, нормы, применяемые субъектами для реализации своих интересов; основные закономерности существования иразвития рассматриваемых социальных явлений ипроцессов, ихвиды итипы;

Выделенные нами формы искомого, относящиеся ксоциальным феноменам, ибудут определять три основных типа познавательных ситуаций, которые могут возникнуть при исследовании данных объектов. Ониже позволяют выделить иосновные пути изучения социальных феноменов, атакже содержание гипотез, версий, дающих возможность исследователю познать иосмыслить сущностные иотличительные признаки объекта, интересующие его.

научного исследования

Рассмотрим выделенные типы познавательных ситуаций. Первый тип познавательных ситуаций— это ситуации,

которые обусловлены тем, что вкачестве искомого выступают закономерности существования социальных образований, социальных явлений ипроцессов.

Характерным для данного типа познавательных ситуаций

является то, что искомое отражает сущность социального образования, социального феномена. Познание сущности данных объектов исследования позволит исследователю прогнозировать характер исодержание ихразвития, атакже сформулировать рекомендации повоздействию наних для получения желаемого результата.

Например,выявлениязакономерностейорганизациисоциальных общностейиихфункционированияможетпозволитьправоохранительныморганампровестинеобходимыемероприятия,чтобыизбежатьпротиворечий,которыемогутвозникнутьмеждуразличными этническимигруппировкамивнашейстране.

Второй тип познавательных ситуаций характеризуется тем,

что вних, наоснове заранее известной цели, необходимо раскрыть исформулировать вид, тип иформу тех средств, которые позволят людям снаименьшими усилиями ивоптимальные сроки достичь этой цели.

Характерным для искомого вданном типе познавательных

ситуаций является определенность граничных условий (цель) инеопределенность оптимальных преобразований, обусловленных отсутствием количественного выражения возможностей людей, участвующих вдостижении цели, которые необходимо усилить соответствующим инструментарием (средствами).

Например,никтоне будетотрицатьитем более исключатьнеобходимостьразрешениясоциальныхконфликтовспомощьютакого средствакакмирныепереговоры.

331.2. Структура, элементы и алгоритм

Мирные переговоры— это иесть так называемая неопре-

деленность граничных условий. Кто возьмет насебя ответственность утверждать, что разрешение социальных конфликтов «мирными переговорами» будет оптимальным иэффективным средством достижения поставленной цели ивсегда будет успешным процессом!? Врядли кто-либо сможет ответить наэтот

34 Глава 1.

Содержание познания и научного исследования

вопрос однозначно, тем более, что вистории развития человечества мирные переговоры приводили ктому, что социальный конфликт изявного проявления переходил вскрытое, апотом приобретал еще больший «накал» ленность преобразований, которая реально может возникнуть при использовании средства, обладающего неопределенностью.

Третий тип познавательных ситуаций характеризуется тем, что вних искомым выступают пути, способы, условия, формы иприемы достижения целей вконкретных социальных ситуациях, врамках реальных социальных явлений, процессов, образований.

Например,результатомисследования иосмыслениясоциальной

ситуациивРоссиив1993г.сталопринятиеновойКонституцииРФ.

Онасталаосновнымправовымдокументом,т.к.онапринималась

посредствомвсенародногоголосования2.Внейотраженыизакре-

пленыконкретныепути,способы,условия,формыиприемыорга-

низациижизнедеятельности нашегообщества,страны,осущест-

вленияеепрогрессивногоразвития,обеспеченияеесуверенитета,

целостностии безопасностидлявсехграждан, всехсоциальных

общностейкаквысокойцели.

Вторым компонентом познавательной ситуации, возникающей впроцесс исследования, выступает интеллектуальный потенциал или возможности субъекта познать искомое.

Возможности субъекта познать искомое— характеристикаин-

теллектасубъекта,его опытаисследовательской деятельности, атакжеимеющегосяу него ин струментарияисследования: способовисредствизученияинтересующегоегообъекта.

Например, израильско-палестинские переговоры в2013г., которые, как считают эксперты, были необходимы восновном американцам, завершились военными столкновениями сторон. (См.: URL: news.putc.org).

КозловаЕ. И., КутафинО. Е.Конституционное право России: Учебник. М.: Проспект, 2006.

. Вот это иесть неопреде-

Интеллектуальный потен-

циал или возможности субъекта

познать искомое включает всебя качественные иколичественные параметры знаний, имеющихся уисследователя, его опыт,

атакже могущие быть использованными им способы исредства исследования. Что касается знаний, торечь идет оследующем: обобъеме знаний иумений,

научного исследования

имеющихся уисследователя; окачестве знаний иумений исследователя, его компетенциях; одинамике знаний, сформированных уисследователя; обоперативности развития знаний, имеющихся уисследователя.

Именно интеллектуальный потенциал исследователя по-

зволяет ему или сразуже оценить черты исвойства изучаемого объекта, представленные вфактах научных, илиже ему необходимо будет его развить исовершенствовать.

Очевидно, что для разрешения конкретной познавательной

ситуации, возникающей при изучении определенного объекта, уисследователя должен быть соответствующий интеллектуальный потенциал. Как утверждал Б. М.Кедров, впроцессе изучения реальных объектов уисследователя возникают позна- вательные барьеры, которые он обязан преодолевать. Еслиже они достигают определенной ступени, тоони становится «тормозом» для дальнейшего уяснения природы исущности изучаемого объекта. Для того, чтобы суметь этот барьер преодолеть, исследователь обязан творчески перейти навысшую ступень интеллекта. Иэто относится нетолько ккрупномасштабным открытиям, ноиксамым «ничтожно малым»1.

Что касается следующей составляющей познавательной

ситуации— уровня (показателя степени) обобщенности раз- решаемых противоречий, который исследователю необходимо преодолеть, тоона характеризует процесс исследования спозиции его способа иформы осуществления.

Первый вариант способа иформы разрешения познаватель-

ной ситуации ипоиска искомого обусловливается тем, что

показатель соотношения уровня интеллекта исследователя и«барьера неизвестности», как выражение обобщенности разрешаемого противоречия при изучении искомого таков, что интеллект исследователя значительно выше, чем «барьер неизвестности». Данная познавательная ситуация неочень сложная для исследователя инаходится науровне «узнаваемости». Перед исследователем нет «преград» вдостижении намеченной цели исследования, ибо унего уже есть соответствующие для этого знания, навыки иумения. Втакой

КедровБ. М.Овеликих переворотах внауке. М., 1986. С. 65–71; Ке-

дровБ. М.Отворчестве внауке итехнике: (Научно-популярные очерки

для молодежи). М., 1987. С. 25–29.

351.2. Структура, элементы и алгоритм

36 Глава 1.

Содержание познания и научного исследования

познавательной ситуации исследователь действует поалгоритму: «стимул— реакция».

Алгоритм—четкиепредписания субъектуоподлежащихвыполнениюдействияхиоперациях,которыеследуетсовершать,чтобыдостичьжелаемойцели.

Узнавание— уровеньпознавательнойситуациидляконкретного исследователя,который характеризуетсядостижением имисследовательскойцели поалгоритму: «стимул— реакция»илинаосновеосвоенногоимипрактически неизменяемогонавыка.

тельного творчества, чтобы сформулировать алгоритм поиска искомого. Это такой способ иформа научного исследования, который характеризуется понятием «задача». Вэтом случае уисследователя неимеется «готового» рецепта поиска искомого иему потребуется, опираясь наимеющийся унего багаж знаний иумений, найти необходимый алгоритм достижения цели или поиска ответа напоставленный вопрос. Важную роль втаком поиске искомого играет нетолько интеллектуальный потенциал исследователя, нетолько выработанные унего навыки иумения исследователя, нотакже иопыт вформулировании ииспользовании оптимального иэффективного алгоритма поиска «искомого».

Опыт выступает, как считает ряд исследователей, компонентом познавательной деятельности субъекта ион обеспечивает непосредственную связь системы знания спознаваемым объектом. Опыт— это такое свойство человека, которое являет собой определенную его связь сматериальным миром, заключенную вего знаниях, отражающих вего сознании законы объективного мира, атакже вего навыках иумениях эти знания

Алгоритм— латинизированная форма имени среднеазиатского ученого IXв. Аль-Хорезми).

Узнавание как уровень иформа научного исследова

ния настолько очевидно, что нет особой нужды данную форму рассматривать более подробно.

Второй вариант способа

и формы разрешения познава

тельной ситуации и поиска

искомого обусловливается таким уровнем (показателем степени) обобщенности разрешаемых противоречий, когда исследователю необходимо актуализировать свой интеллект, использовать элементы познава-

научного исследования

реализовывать, которые унего сформировались впроцессе его познавательно-преобразовательной деятельности1. Считается, что опыт наиболее полно можно представить, если его рассматривать вследующих формах: как практическую деятельность; как совокупность знаний, умений ипрактически усвоенных навыков2; как «единство знаний иумений, выступающих как результат взаимодействия человека имира ипередаваемых отпоколения кпоколению»3.

Опыт иинтеллект— необходимый потенциал исследователя, который позволяет ему вопределенных познавательных ситуациях найти или сформулировать необходимый алгоритм поиска искомого иосуществить разрешение познавательной ситуации посредством этого алгоритма.

Таким образом, задача характеризуется тем, что уисследователя имеется алгоритмом поиска искомого вформе решения. Исследователю, для достижения цели, просто необходимо осуществить ряд конкретных познавательных операций, действий, которые он умеет осуществлять. Именно поэтому задача характеризуется сложностью, т. е. количеством операций идействий для поиска искомого. При этом изменение алгоритма познавательных операций идействий исследователя может обусловливаться изменением его опыта иинтеллекта.

Изменение алгоритма позволяет или увеличивать, или уменьшать количество познавательных шагов исследователя кцели. Взависимости отинтеллекта иопыта конкретного исследователя, возможно решение одной итойже задачу по-разному: она может решаться быстро, качественно, эффективно, аможет долго идлительно.

Третий вариант способа и формы разрешения познава тельной ситуации и поиска

Задача—такойуровеньпознавательнойситуациидляконкретного исследователя,который характеризуетсяегодвижением кцели, достижениемеевсоответствии сопределенным алгоритмомили наоснове освоенного имумения,

требующегокорректировкивсоответствиисусловиямииситуацией.

искомого обусловливается тем,

Большой толковый словарь русских существительных. М.: АСТ,

2005. С. 156.

Тамже. С. 158.

ДанильянО. Г., ТараненкоВ. М.Философия. М.: Эксмо, 2007. С. 496.

371.2. Структура, элементы и алгоритм

38 Глава 1.

Содержание познания и научного исследования

что показатель соотношения уровня интеллекта иопыта ис-

следователя и«барьера неизвестности», как выражение обо-

бщенности разрешаемого противоречия ипоиска искомого

таков, что опыт иинтеллект исследователя значительно ниже

чем «барьер неизвестности».

Это такая степень соотношения знаний, умений, навыков, умений, опыта исследователя, атакже находящегося перед ним «поля неизвестности», когда перебросить, условно говоря, мостик отего опыта иинтеллекта кискомому, непредставляется возможным. Такой уровень познавательной ситуации иформа, способ поиска искомого исследователем характеризуется как проблема. Правда, всовременной литературе погносеологии илогике нет пока однозначного определения понятия «проблема». Всодержание данного понятия включают разные признаки. Приведем некоторые изних.Так,иногдапроблемуназывают

«нестандартнойзадачей»,путейрешениякоторойнет(ИвлевЮ.);«всякойситуацией»,вкоторойнетсоответствующегообстоятельствамрешенияикоторая заставляетисследователязадуматься(ИвинА.);«вопросом»или«целостным комплексомвопросов», возникшимвходепознания(Горский Д.);«совокупностьюпроцедур»,которыенеобходимоосвоитьобучаемому(ДавыдовВ)

Продемонстрированный вэтой работе подход ксодержанию иструктуре научного исследования позволяет утверждать, что определяющим критерием, «переводящим» познавательную ситуацию вразряд проблемы, выступает такой показатель, как отсутствие алгоритма ее разрешения для конкретного ис-

Проблема— такойуровеньпознавательной ситуации, когда имеющийсяуисследователяопыт и интеллект не позволяют ему сформулироватьииспользовать алгоритмпоискаискомого, рас крытьегоприродуисущность.

Все дело втом, что исследователю потребуется неосуществлять последовательность познавательных операций идействий,

следователя иневозможность его им сформулировать наоснове имеющегося унего интеллекта, опыта.

Вплане преодоления барьера неизвестности, который необходимо исследователю пре-

одолеть для поиска искомого, проблема, вотличие отзадачи, характеризуется трудностью.

Философский энциклопедический словарь. М., 1983. С. 533.

научного исследования

а«поднять» себя над тем опытом иинтеллектом, которыми он владеет. Другими словами, исследователю необходимо будет приобрести дополнительные знания, умения, навыки, опыт достижения намеченной цели, расширить свой интеллект.

Вкачестве «инструментария» преодоления барьера неизвестности впоиске искомого, исследователю можно будет использовать сформулированные им самим гипотезы, версии иихпроверить. Для этого можно будет опираться насамые разные методы испособы, неисключая итакой как «метод проб иошибок».

Гипотеза как некоторая догадка, вероятное знание неопределенна, лежит между истиной иложью. Гипотеза, получившая подтверждение, превращается вистинное знание: модель, концепцию, теорию ипрекращает свое существование. Опровергнутая гипотеза становится ложным знанием иопять-таки

Гипотеза—вероятностноепредположение или высказывание, устанавливающеепричинно-следственнуюзависимость междувыявленнымифактамииусловиями, их вызвавшими, объясняющее свойстваипричиныисследуемых объектоввихвозникновении,существованиииразвитии.

перестает существовать.

Конечно, нелюбую догадку, предположение можно назвать гипотезой. Гипотеза, вотличие отобычного предположения, должна быть вопределенной степени обоснованной. Выдвижение гипотез осуществляется наоснове уже проверенных общественной практикой ииспользуемых внауке положений. Гипотеза непоявляется сразу ввиде разработанной гипотетической системы знаний. Предположения, претендующие настатус гипотезы, обычно формулируются наоснове таких умозаключений как: аналогия, неполная индукция. При этом,

предположения, которые выдвигаются как гипотезы, обязаны удовлетворять следующим требованиям:

должны быть нетолько логически непротиворечивым

суждением, ноинемогут противоречить фундаментальным положениям науки иобщественной практики; должны быть принципиально проверяемыми;

недолжны противоречить ранее установленным фактам;

должны быть применимы кширокому кругу явлений, от-

ражающих существование исследуемого искомого.

391.2. Структура, элементы и алгоритм

40 Глава 1.

Содержание познания и научного исследования

Как свидетельствует исторический опыт, ниодна гипотеза неспособна охватить всех явлений, изучаемых вконкретной сфере человеческой жизнедеятельности. Важно, чтобы гипотеза охватывала ключевые, сущностные признаки рассматриваемого объекта исследования, позволяла по-новому взглянуть нафакты, собранные инаучно описанные исследователем. Вситуации, когда необходимо установление некой гармонии между выявленными фактами, сцелью определения природы исущности изучаемого объекта, нужно использовать такое вероятностное предположение, которое называется версий.

Версия—вероятностноепредположение,котороепозволяетустановитьгармоничную связь междувыявленными фактамибытия искомого,объяснитьих принадлежностькобъектуисследования, атакжеихнеодинаковость,нооднородность.

степени просматривается общее или всеобщее. Они ориентированы начастный случай, хотя требования кформулированию гипотез можно распространить инаихформулирование версий.

Свою специфику имеют версии игипотезы вюридической деятельности, судебной практике. Все дело втом, что для вынесения судебного решения необходимо установить «судебную истину». Именно наосновании судебной истины формулируются ипринимаются судебные решения. Своеобразие судебной истины определяется тем, что входе судебного разбирательства суд исследует невсе обстоятельства, имеющие значение для дела, алишь представленные или спорящими сторонами (вгражданском процессе, ст.12 ГПКРФ), или следствием (ст.15 УПКРФ). Они собираются, «соединяются» вконтексте конкретной судебной версии или гипотезы.

Как известно, расследование какого-либо события или изучение юридических фактов неможет происходить без предварительных вероятностных предположений, которые ориентируют познавательную деятельность специалистов. Они могут быть

Версии гипотетичны, однако, они невполном смысле слова гипотезы. Они ситуативны иориентированы впервую очередь наобъяснение происшедшего, аненаустановление закономерных связей между выявленными фактами действительности ифактами научными вразвитии человеческого сообщества, общественной жизни. Вних вменьшей

<<< < Предыдущая 1 2 34 / 284 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]