Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Методология и методика научного исследования. Учебное пособие для аспирантов

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 2021 / 2821 22 23 24 25 26 27 28 > Следующая >>>

интерпретации, объяснения в научное исследование

взломщики дверей исейфов надевают перчатки, атеррористы скрывают лицо под маской. Многие люди поутрам бегают «трусцой», размахивают руками, делают приседания, ивсе для того, чтобы укрепить здоровье. Зная целевое назначение подобных «технологий» или моделей поведения, можно объяснить многие поступки идействия людей.

Телеологические объяснения указывают набудущее: «Это случилось для того, чтобы произошло то». Здесь предполагается наличие связи или отношения необходимой обусловленности. Однако вотличие отномической связи, телеологическое объяснение строится более сложным образом, косвенно. Например, утверждая: «он бежит для того, чтобы успеть сесть вавтобус», ятем самым указываю, что этот человек считает при конкретных обстоятельствах необходимым и, может быть, достаточным бежать, если он хочет попасть наавтобус доего отправления. Его убеждение может оказаться ошибочным: неисключено, что, какбы быстро он нибежал, он все равно опоздает. Независимо отэтого, однако, мое объяснение его действий может быть правильным.

Таким образом, если сравнить номологическое ителеологическое объяснения, тоглавное ихразличие состоит втом, что впервом случае объяснение явления производится наоснове какого-либо закона природы, адля второго такую основу составляют общепринятые способы поведения втиповых ситуациях, позволяющие достичь определенных целей.

Достаточно значимым для исследователя всоциальных, гуманитарных июридических науках является каузальное объяснение, которое может проявлять себя как предсказание иретросказание.

Каузальное объяснение (отлат. causalis— «причинный», «чем-либо обусловленный, чем-либо или кем-либо вызванный»)— форма испособ обоснования природы исущности исследуемого объекта какими-либо причинами, которые, находясь вопределенной системной связи, обусловливают черты, характеризующие его природу исущность.

Взависимости отхарактера проявления обусловливающего фактора, который выступает вкачестве причины, можно различать виды каузального объяснения (табл. 6).

2014.3. Методика включения процессов понимания,

202 Глава 4. Особенности методики научного исследования

материалов юридической практики

Таблица 6. Виды каузального объяснения

Виды каузального

объяснения

→ линейная причинность

→ функциональная каузальность

→ целенаправленное каузальное объяснение

Характеристики

• механические движения ипроцессы, явления

живой инеживой природы. Г.Галилей использовал такое объяснение при обосновании выводов движения свободного падения тел

• основано на познанном законе функционирования природных явлений, тел ит. д. Например, при создании, конструировании технических систем, самолетов, мы можем объяснить их функциональность, основываясь на на знании законов прочности, аэродинамики ит. п.

• характерно для социальных образований,

которые исследуются социальными, гуманитарными и юридическими науками. Целенаправленность здесь состоит втом, что результат обусловливается функциями, свойственными определенным образованиям как системам. Целенаправленное поведение, в этой ситуации, следует отличать отповедения, которое является намеренным. Например, реальные результаты деятельности социальных общностей встране вбольшей степени обусловливаются непринимаемыми нормативными правовыми актами, а культурой жизнедеятельности, бытия. Поступки человека предопределяются нестолько законами, сколько уровнем культуры, сохраняемыми ипередаваемыми изпоколения впоколения традициями, обычаями, укладом жизни

Надо отметить, что объяснения, обладающие силой предсказания, играют исключительную роль как вэкспериментальных науках, так ивнаучных юридических исследованиях. Опираясь именно наних, мы формулируем версии, гипотезы, которые определяют вдальнейшем нетолько направления исследований, ноипозволяют раскрывать сущность изучаемых

интерпретации, объяснения в научное исследование

объектов, предоставляют возможность определять возможные последствия вгосударственном управлении.

Ретросказательные объяснения, поформе как каузальные,

носпротивоположной тенденцией, также занимают важное место внаучных исследованиях всоциальных, гуманитарных июридических науках. Используя данное объяснение, мы можем сформулировать предположение отом, что какие-либо признаки ныне существующих изучаемых объектов были присущи им ивпрошлом.

Очевидно, что при таком

объяснении целесообразно избегать как абсолютизации прошлого, так иего переоценки. Ведь ретросказательные объяснения могут ввести взаблуждение, т. к. дают исследователю возможность включать всостав причин такие, которые предопределяются личностной методологиче-

Рестросказательное объяснение — форма и способ «пере-

смотра» отдаленного прошлого какисследуемогообъекта, при чинами,которые сталиизвестны всветеболеепозднихсобытий, нонаходящихся вопределенной системнойсвязи систорическим бытиемданногообъекта.

ской культурой. Вследствие этого исследователь может придать некоторым причинам такую роль изначение, которыми они вконкретное историческое время инеобладали.

Таково основное содержание процессов понимания, интер-

претации иобъяснения, используемых при проведении научного исследования, когда используются восновном тексты как носители информации, необходимой для раскрытия природы, сущности исмысла изучаемых объектов. Данные процедуры позволяют исследователю достигать цели впознавательной деятельности, определять сущность как относительную истину и«проникать» вдальнейшем всущность второго, третьего итак далее порядков.

При осуществлении изложения полученных результатов

иосуществлении ихобъяснения следует использовать те ихвиды, которые вконкретной ситуации позволят осуществить этот процесс аргументировано, убедительно, наглядно идоступно. Следует также учитывать ито, что понимание, интерпретация иобъяснение тесно связаны идаже имеют некоторые схожие признаки. Совместно, они раскрывают процесс исследования

2034.3. Методика включения процессов понимания,

204 Глава 4. Особенности методики научного исследования

материалов юридической практики

объекта, позволяют получать знания, отражающие его природу исущность.

Результатами понимания иинтерпретации являются ответы навопросы «кто?», «что?»; арезультатом— объяснения суждения, дающего ответ навопрос «почему?».

Вопросы изадания для закрепления полученных знаний:

1. Содержание «практики» ивиды ее трактовки.

Почему «практика» включает как вещественный, так идухов-

ный компоненты?

Можноли рассматривать «практику» как деятельность, или

она включает всебя ирезультаты этой деятельности?

4. Содержание объекта научного исследования.

5. Каковы духовные составляющие «общественной практики»?

6. Какова структура «общественной практики»?

7. Место ироль «практики» ворганизации ипроведении науч-

ных исследований.

Можетли быть «судебная практика» критерием истины вюри-

дических исследованиях? Если нет, топочему?

9. Каковы писанные инеписанные источники материалов юри-

дических исследований всовременной России?

10. Каковы особенности информационного содержания текстов

юридических исследований?

11. Структура предметной области научного исследования кон-

кретного социального объекта.

12.

Информационная особенность использования вматериалах

научных исследований категорий философии.

13.

Многозначность трактовки языка материалов научного исследования, обусловленная значением исмыслом понятий, используемых втексте.

14.

Почему нельзя сконструировать историческую картину противоправного деяния, отражающую ее содержание адекватно реальному?

15.

Почему «понимание», «интерпретация» и«объяснение» должны быть использованы исследователем?

16.

Содержание процесса понимания иего специфика при исследовании текстов юридических исследований.

17. «Интерпретация» иее основные средства, приемы, формы,

способы.

18.

«Объяснение» как заключительный иначальный этапы науч ного исследования.

интерпретации, объяснения в научное исследование

19. Основные виды объяснений, используемые внаучном иссле-

довании иихсодержание.

20.

Взаимосвязь «понимания», «интерпретации», «объяснения».

Практические задания

1.Сознание, как свойство высокоорганизованной материи, чело-

веческого мозга, является активным, целенаправленным, оценочным отражением объективной реальности изаконов ее функционирования иразвития.

Используя знания пометодологии иметодике научного исследования

оцените точность следующей логики рассуждения:

Следуя логике данного положения, можно утверждать, что отра-

жение нетолько избирательно, нооно может «опережать» практи-

ческие действия людей. Это свойство сознания позволяет человеку планировать свои действия, формулировать цели своей практическипреобразовательной деятельности.

Вместе стем, вбольшинстве случаев, всвоей жизни, человек «за-

меняет» рациональные прогнозы начувственные образы ицели. Следовательно, сущность познания незаключена втаком феномене как «отражение».

2.Содержание познания неявляется копией или только букваль-

ным отражением действительности. Оно включает образы, созданные исследователем наоснове воображения, фантазии.

Используя знания пометодологии иметодике научного исследования

оцените точность следующей логики рассуждения:

Если следовать логике данного постулата, тоуисследователя

могут быть ошибочные представления, предубеждения, предпочтения ит. д. Следовательно, при таком наборе ошибочных представлений опредметах познания, исследователю никогда неудастся раскрыть природу исущность изучаемых объектов. Согласныли Вы сэтим?

2054.3. Методика включения процессов понимания,

3.ВСредневековье утверждалось, что важнейшие христианские

добродетели: это вера, надежда, любовь. Именно любовь кБогу иближнему представала как мерило нравственности: человеку следует любить то, что достойно любви, иизбегать того, что ее недостойно. Это означало, что праведник, руководствующийся голосом совести, должен сосредоточивать мысли наБоге, проводить время вмолитве ипокаянии, быть смиренным имилосердным.

206 Глава 4. Особенности методики научного исследования

материалов юридической практики

Используя знания пометодологии иметодике научного исследования

оцените точность следующей логики рассуждения:

Если следовать данной логике формирования ипроявления добродетелей человека, тотогда любить человеку человека неследует, т. к. влюбом человеке всегда есть нечто, что недостойно любви, так человек никогда недостигнет совершенства Бога. Выходит, учеловека нет никакой надежды напозитивное будущее. Икак рекомендация для всех: «вера спасет человека имир»!?

4.Существенное влияние наповедение человека оказывают выбранные им те или иные нравственные ценности ипринципы поведения. Особое значение среди них имеют этика наслаждения (гедонизм) иэтика самоограничения (аскетизм).

Используя знания пометодологии иметодике научного исследования

оцените точность следующей логики рассуждения:

Впервом случае человек как земное телесное существо ориентирован наполучение удовольствий. Такая установка может привести квыводу, что стремление кудовольствиям недолжно ограничиваться ничем, втом числе «моральными предрассудками». Земные наслаждения— это путь кпрогрессу.

5.Вфилософии Нового времени сформировались изакрепились

следующие положения:

механицизм— это установка, позволяющая, всоответствии

сзаконами механики, объяснить любые явления, феномены реального мира;

агностицизм— это представление отом, что учеловека нет

возможности для полного иисчерпывающего познания мира, получения окончательной истины.

Используя знания пометодологии иметодике научного исследования оцените точность следующей логики рассуждения:

Если внимательно «присмотреться» кданным положениям, тоони противоречат друг другу. Содной стороны, следуя механицизму, мы можем все объяснить, асдругой, следуя агностицизму, мы неможем познать истины.

6.Художественный образ отражает объективную реальность, свойства иотношения людей. Однако он создается автором— конкретным человеком, выражающим личное отношение икгероям, иксобытиям, описываемым впроизведении (Например, герои впроизведениях Л . Н.Толстого).

интерпретации, объяснения в научное исследование

Используя знания пометодологии иметодике научного исследования

оцените точность следующей логики рассуждения:

Если следовать данной логике, тонаучное исследование— это

процесс создания научных художественных образов. Следовательно, художественный образ иесть истина!

7.Вантичной философии, вучении обытии, утверждалось, что

мир состоит изатомов, двигающихся впустоте. Двигающиеся атомы собираются в«вихри», изкоторых образуется бесчисленное количество миров, вкоторых естественным путем, без вмешательства богов, может возникнуть жизнь.

Используя знания пометодологии иметодике научного исследования

оцените точность следующей логики рассуждения:

Если следовать данному постулату, толюди, как атомы впустоте,

всоциуме «собираются» исоздают бесчисленное количество сообществ. Вэтих сообществах естественным путем все создается иисчезает. Следовательно, людям вообще ненужно никакое познание иисследование, тем более— научное. Оно только «мешает» естественному ходу развития.

2074.3. Методика включения процессов понимания,

Глава 5

Содержание методики подготовки

аспирантов к проведению

научных исследований

Внаше динамичное время, которое характеризуется возникновением множества различного вида, типа иуровня проблем, относящихся ксоциальной идуховной жизни людей, икоторые необходимо исследовать иразрешать, актуальной остается задача поподготовке квалифицированных исследователей. Всвязи сэтим речь может идолжна идти обобосновании иразвитии уобучающихся необходимых черт исвойств, которыми обязан обладать исследователь, атакже оформировании уних определенного уровня методологической иметодической культуры исследователя.

Вданной главе будут рассмотрены основные требования, которые предъявляются квыпускнику факультета подготовки специалистов высшей квалификации, ориентированному нанаучно-исследовательскую деятельность. Будут раскрыты те качества исвойства личности, которыми должен обладать исследователь. Также будут осмыслены различные компоненты методик обучения, предназначенных как для оценки возможностей аспирантов вплане становления ихкак исследователей, так идля развития уних соответствующих черт исвойств. Все это будет соотнесено свозможностями различных видов учебных ипрактических занятий, которые проводятся нафакультете подготовки специалистов высшей квалификации.

5.1. Методологическая и методическая культура научных исследователей

Научно-исследовательская деятельность известна сдревнейших времен. Ее роль вжизни человечества чрезвычайно велика, ибо вклад научных исследований вжизнь человека, общностей людей значим инепрерывно растет. Так, если непредвзято

научных исследователей

оценивать современные достижения вобласти всех видов материальной идуховной культуры, томожно сопределенной уверенностью утверждать, что все, что мы сегодня имеем— это есть результаты творчества исследователей.

Чтоже касается содержания методологической культу-

ры исследователя, тоэто сложное интеллектуальное, соци- ально-психологическое образование, такая степень развития его методологической иметодической дисциплины мышления ипрактического действия, которые позволяют ему выявлять природу исущность социальных феноменов, значение исмысл нормативно-правовых актов, ихроль ворганизации иуправлении жизнедеятельностью общества.

Содержательно методологическая культура включает следу-

ющие компоненты:

приобретенные исследователем знания регулятивов, от-

носящихся кметодологии иметодике организации иосуществления научного исследования;

навыки иумения исследователя повладению гносеологи-

ческими способами, приемами, правилами изучения социальных явлений ипроцессов (социальных феноменов), атакже объектов, относящихся кгуманитарным июридическим наукам;

готовность испособность исследователя эффективно

применять сформированные усебя навыки иумения для изучения конкретных объектов;

способность исследователя создавать новые, обуслов-

ленные конкретной познавательной ситуацией, методологические иметодические регулятивы, используемые для раскрытия природы исущности интересующего его объекта.

Методологическая культура исследователя— сложное обра-

зование, которое включает его всмысловое поле нетолько познавательной, ноивообще практически-преобразовательной деятельности. Без владения такой специальной культурой исследователь врядли будет способен преодолеть барьеры неизвестности, возникающие при разрешении каких-токонкретных познавательных ситуаций науровне проблемы. Ичем динамичнее всвоем бытии становится общество, тем большую ценность обретает данный вид культуры исследователя.

2095.1. Методологическая и методическая культура

210 Глава 5. Содержание методики подготовки аспирантов

к проведению научных исследований

Методологическую культуру исследователя можно рассматривать как его пропуск впрогрессивное бытие завтрашнего дня. Она обусловливает готовность испособность исследователя крешению познавательных ситуаций как типовых, так инестандартных, развивает унего способность концентрировать внимание натех чертах объекта исследования, которые отра жают его природу исущность, формирует его как творческую личность.

Функционально методологическая культура исследователя включает научное исследование впроцесс развития страны, позволяет соотносить исоизмерять полученные результаты исследования снастоящим ибудущим страны, счаяниями общностей людей икаждого человека вотдельности. Черты исвойства методологической культуры исследователя можно выделить, ориентируясь навысказывания видных ученых, достигших результатов мирового значения, атакже наположения профессиограммы такого вида деятельности как исследовательская1.

Многие известные ученые исследователи наоснове своего личного опыта иоценки достижений других ученых, своих коллег, осуществляли определенные обобщения, чтобы выделить наиболее важные качества исследователя.

Рассмотрим, выделим иобобщим взгляды ряда известных ученых мирового уровня нато, каким чертами должен обладать исследователь.

Так, всвоих рекомендациях кисследователям П. Л.Капица выделял следующие ихличностные качества: интуицию, четкое иконкретно-логическое мышление, эрудицию, независимость мышления, нетривиальность подхода кявлениям жизни, инициатива2. К. Э.Циолковский считал, что основными чертами личности ученого исследователя должны быть: хорошая память, умение сосредоточиться, научная фантазия, интеллектуальная независимость, самостоятельность мышления, увлеченность, страстность, одержимость внауке, настойчивость3. И. П.Павлов кведущим качествам личности ученого

ВасильевВ. Л .Юридическая психология: Учебник. СПб.: Питер,

2010. С. 138–158.

КедровФ. Б.Капица: жизнь иоткрытия. М., 1979. С. 64, 81, 135.

ЦиолковскийК . Э.Гений среди людей. М.: Мысль, 2002.

<<< < Предыдущая 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 2021 / 2821 22 23 24 25 26 27 28 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]