Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Методология и методика научного исследования. Учебное пособие для аспирантов

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 2122 / 2822 23 24 25 26 27 28 > Следующая >>>

научных исследователей

исследователя относил: научную последовательность, прочность познания азов науки истремление идти отних квершинам человеческих знаний, сдержанность, терпение, готовность иумение делать черновую работу, терпеливо накапливать факты, научную скромность, готовность отдать науке всю жизнь1. АС. П.Королев выделял такие черты исследователя: ясная цель, упорство, жажда познания, целеустремленность2.

Если обобщить высказывания известнейших ученых иссле-

дователей, тодля успеха внаучной работе важны следующие качества: высокий интеллект; эрудиция; прекрасные аналитические способности; умение ижелание работать согромными объемами сложной информации; способность максимально концентрировать внимание нарешаемых проблемах; владеть методологией научного исследования иквалифицированно использовать приемы иправила методики изучения природы исущности изучаемых объектов; знать иуметь использовать свойства человеческого сознания, присущие самому научному исследователю.

Кроме этого, исследователь обязан гармонично сочетать:

творчество ипунктуальность; видеть проблему вцелом нетеряя изполя зрения детали; знать хорошо родной язык исвободно владеть английским как языком международного общения внауке.

Как видим, перечень качеств исследователя, окоторых го-

ворят известные ученые, полиаспектен. Их, видимо, нельзя считать «полными», ибо научные исследования многогранны изаключить качества исследователя встрогий иопределенно ограниченный перечень врядли будет правильным.

Для того, чтобы более полно ивсесторонне представить

черты исвойства, которыми обязан обладать исследователь, владеющий соответствующим уровнем методологической иметодической культуры исследования, обратимся кпрофессиограмме исследователя. Она есть разновидность професси- ограммы представителя любого вида деятельности, которая представляет собой совокупность свойств икачеств специалиста, которые позволяют ему квалифицированно, оптимально,

АнохинП. К.Иван Петрович Павлов. Жизнь, деятельность инауч-

ная школа. М., 1949. С. 3–5

РомановА. П., ГубаревВ. С.Конструкторы. М., 1989. С. 26.

2115.1. Методологическая и методическая культура

212 Глава 5. Содержание методики подготовки аспирантов

к проведению научных исследований

Интенциональное— включающеевобъяснениефундаментальное отношение человека к миру,показывающее, чтозначение не может быть сведено лишь к лингвистическим составляю щим,асуществуетввидеединой структурыактаполаганияипредметногосмысла,который независитотсуществованияпредмета илиегоданности;телеологическое—это значитвключающее в объяснение особый вид при чинности:целевой, отвечающий навопрос—длячего,радикакой целисовершаетсятотилииной процессчертисвойствеголичности,которыеотражаютвсеосновныестороны исследовательской деятельности,атакжеуровеньего методологическойиметодической культуры,профессиональныхзнаний,умений,навыковикомпетенций,позволяющихемуоптимально иэффективнораскрыватьприроду исущностьизучаемогообъекта.

раскрывает теоретическое ипрактическое значение его

исследования, вырабатывает обоснованные рекомендации теоретического иприкладного характера порезультатам своего исследования; осуществляет определенный вклад вприращение науч-

ных знаний пообъекту своего исследования, развивает свою отрасль научного знания ивполне возможно науку как социальный институт;

эффективно инавысоком уровне производительности выполнять роль (функции) позанимаемой должности (статусу)1.

При этом всодержательном

аспекте научные исследования

иконкретный исследователь, организуя иосуществляя познание природы исущности интересующего его объекта, реально решает следующие основные задачи:

систематизирует, классифици-

рует, аккумулирует иоценивает знания, которые были накоплены его предшественниками иобщественной практикой поизучению этогоже объекта или сходного сним;

проникает вглубь сущности

познаваемого объекта, открывает новое, ранее неизвестное, атакже выявляет его природу;

формулирует выводы опри-

роде исущности изучаемого им объекта, озакономерностях его возникновения, становления, развития;

ВасильевВ. Л .Юридическая психология: Учебник. СПб.: Питер,

2010. С. 138–140.

научных исследователей

стимулирует развитие убудущих исследователей игра-

ждан чувства любознательности и, одновременно, уверенности, что все неизвестное скоро может стать известным; изменяет себя, свой социальный статус.

Таковы основные задачи научного исследования, которые

восновном будут оставаться навсе времена, хотя содержание ихбудет изменяться. Обусловлено это многими изменяющимися объективными условиями исубъективными факторами.

Например,изменениемсоциальных,экономических,политических, духовныхусловий бытиястраны,человечестваи т.д.Вследствие этогопроисходитизменениесоциальныхустановокнаисследование,изменяются приоритетыэтихисследований,совершенствуютсясредстваиспособыисследований,чтопотребуетизменения икачествисследователя.

Нельзя неучитывать итого, что отношение крезультатам

научных исследований также изменяется. Всвязи сэтим меняются истатус исследователя, иего мотивы наорганизацию ипроведение научных исследований, иего направленность, иправовое положение, изадачи исследований, ит. д.

Однако какбы неизменялись все перечисленные, иеще

неперечисленные компоненты организации ипроведения научных исследований, достижение поставленных целей обусловливаются личностью исследователя, его чертами исвойствами, которые составляют его методологическую иметодическую культуру. Наоснове этих черт исвойств он нетолько раскрывает природу, сущность исмысл изучаемого объекта, ноиформирует предложения, авнекоторых случаях иреализует их.

Учитывая те задачи, которые исполняет научный иссле-

дователь икоторые обусловливают содержание его профессиограммы, атакже рекомендации ученых исследователей, можно выделить следующие его черты исвойства, которые будут составлять содержание его методологической иметодической культуры ислужить ориентиром вподготовке ас пирантов, магистрантов вучебном заведении для исследовательской работы, втом числе идля подготовки инаписания ими диссертаций.

Для наглядности разобьем ихнанесколько групп.

2135.1. Методологическая и методическая культура

214 Глава 5. Содержание методики подготовки аспирантов

к проведению научных исследований

Группа мировоззренческих икультурных черт исвойств. Важнейшими составляющими качеств исследователя выступают его высокий уровень научного мировоззрения, эрудиции, социальной зрелости, нравственности.

Все они естественно вплетаются вткань научных изысканий исследования иврезультат. Поэтому неслучайно среди наиболее важных характеристик личности исследователя эксперты, как правило, отмечают именно их. Впроцессе научного исследования юрист исследователь вступает внепростые отношения как сколлегами поработе, соспециалистами практиками, так исшироким кругом чиновников, которые так или иначе связаны сматериалами, которые являются носителями информации применительно ктому или иному объекту исследования. И, очевидно, эффективность, плодотворность научного исследования взначительной степени зависит отмировоззрения исследователя, его эрудиции, атакже отумений правильно, грамотно выстроить взаимоотношения совсеми, скем ему потребуется взаимодействовать.

Апротиворечий здесь возникает немало. Инеслучайно наиболее значимые результаты исследования сопутствуют тем исследователям, которые способны установить творческое сотрудничество разных специалистов, вкотором царит дух доброжелательности, товарищеской взаимопомощи, подлинной научности.

Значимым вэтом процессе является ипроявление профессиональной этики. Ведь исключительно многое зависит отуров- ня развития нравственных качеств исследователя. Вданном случае речь идет оличной скромности, проявления уважения тем, кто оказал помощь ворганизации ипроведении научного исследования, отобъективности воценке личного вклада врезультат исследования ивклада других специалистов. Осодержании этики исследователя свидетельствует ииспользуемый им объем выборки, взятый изматериалов, которые включают необходимую для изучения конкретного объекта информацию. Это все насовести исследователя.

Следует сказать, что еще нередки случаи, когда некоторые исследователи какбы невольно завышают свой объем проделанной работы, стремятся выдать случайное явление заустойчивый факт. Конечно, это «засоряет» науку, искажает объективную

научных исследователей

2155.1. Методологическая и методическая культура

реальность, порождает узаинтересованных лиц критическое от ношение крекомендациям ипрактическим выводам таких исследователей, вызывает скептическое отношение кисследовательской деятельности, наносит большой вред самим исследованиям.

Важнейшей составляющей методологической иметодиче-

ской культуры исследователя является ипоказатель его социальной зрелости. Он проявляется впроцессе отстаивание им своей концепции, методики исследования. Он заключен вего стремлении кобъективности результатов исследования, встиле аргументации им полученных выводов, ссомнением воспринимаемых теми или иными лицами ит. д.

Вконечном счете, социальная зрелость инравственность

проявляются ввысокой результативности научного труда исследователя, впрактической действенности выводов ирекомендаций.

Исследовательская работа требует также определенной со-

вокупности качеств исвойств, которые составляют правовую культуру исследователя. Анализ научной литературы позволяет утверждать, что ядром правовой культуры исследователя выступают мировоззренческие универсалии1. Они какбы связывают воедино накопленные иосвоенные человечеством знания законов, знания природы исути права, атакже опыт его применения. Вдальнейшем, человек такого уровня культу ры оценивает, осмысливает социальные ситуации, мир вцелом, свою профессиональную деятельность, гармонизирует все явления действительности ипринимает решения воблаго общества, человека, страны.

Всодержательном аспекте

правовая культура исследова теля включает всебя совокупность свойств ичерт личности,

Правовая культура исследователя —этоопределенныйинтел-

лектличности, высокийуровень правовых знаний, правильное мышление,развитые психофизиологическиечертыисвойстваличностиюриста, атакжесоответствующийему уровеньсоциальной зрелости,надежности, действия, обеспечивающие ему возможностьквалифицированнотолко-

ватьиприменятьвжизнинормативно-правовыеакты.

СырыхВ. М.Правосознание иправовая культура. / Теория государст-

ва иправа: Учеб. пособие / Под ред. В. Н.Корнева. М., 2014. С. 474–476.

216 Глава 5. Содержание методики подготовки аспирантов

к проведению научных исследований

которые характеризуют его культуру мышления ипрактического действия, основанную наглубокой ивсесторонней правовой подготовке, реализуемой врамках конкретных методологических регулятивов.

Это системное мировоззренческое исоциально-психологическое образование вконкретной личности сее характером, методологией мышления ипрактического действия, способной квалифицированно оценивать деяния физического или юридического лица, толковать иприменять право таким образом, чтобы была обеспечена законность исправедливость при соблюдении прав человека иинтересов общества игосударства.

Основой правовой культуры исследователя выступает его общая культура, воплощаемая всистеме «программ» его дея- тельности.

Самиже программы могут быть представлены многообразием различных идей, верований, ценностных ориентаций, моделей, стандартов, образцов, идеалов, норм, правил, приемов поведения идеятельности людей вразличных сферах иобластях жизни людей.

Культура выступает средством хранения ипередачи социально значимого алгоритма оценки явлений действительности, своеобразным механизмом обеспечения преемственности и, вследствие этого, целостности человеческого сообщества, основой развития человека иобщества. Культура, включенная в«программу» мышления человека, оценки им социальной ситуации, принятия им решений иихреализации способна оказывать нанего реальное практическое воздействие вплане формирования унего соответствующей правовой культуры.

Следовательно, освоенная, или объективированная личностью культура страны, социального образования, общественных отношений, наличествующих вобществе традиций, обычаев, укладов жизни, способна развить вней определенные уровни правовой культуры, определенные «программы», как культурные феномены.

Такие программы генерируются засчет внутреннего оперирования знаковыми системами, формируя иобразуя вчеловеке особый пласт культуры— правовую культуру мышления ипрактического действия. Очевидно, что такое образование, проявляющееся вопределенной совокупности свойств ичерт

научных исследователей

личности, формируется наоснове научной дидактики, которая представляет познавательно-правовую дидактику, конкретную

форму еще настадии учебной деятельности, которая включает: интеллектуальное развитие аспирантов впроцессе обучения,

осуществляемое посредством овладения ими знаниями, умениями инавыками, соответствующими требованиям профессиограммы юриста-исследователя; разностороннее развитие уаспирантов ихзадатков испособностей, при обязательном условии, что еще доначала учебы такие задатки испособности соответствовали выбранной профессии; гармоничное развитие личности обучаемого, гармонизацию биологического исоциального васпиранте всоответствии сположениями профессиограммы юриста-исследователя; формирование уаспирантов культуры мышления ипрактического действия, ясной, четкой, последовательной, непротиворечивой иубедительной речемыслительной деятельности; выработку изакрепление уаспирантов навыков иумений принимать квалифицированные решения, убедительно аргументировать свои выводы ирекомендации, обнаруживать несостоятельность доказываний своих оппонентов иэффективно ихопровергать.

Группа интеллектуально-мыслительных черт исвойств.

Следует учитывать то, что интеллект исследователя является основной формой познания действительности ипредопределяет взначительной степени результат научного исследования. Он существенно влияет как наорганизацию ипроведение исследования, так инапроцесс обобщения его результатов, внедрения научных рекомендаций всодержание юридической вдеятельности, атакже функционирование государственной власти.

Развитый интеллект исследо-

вателя взначительной степени детерминирует его творческую активность, обусловливает интерес кпроцессу познания, раз-

Интеллект исследователя —

совокупностьвидов знания,име ющихся у него, объем рабочей памяти, уровень правильного мышления,развитая способность ксистемномуотборунеобходимой информации,обоснованномуцелеполаганию,эффективномуиспользованиюметодологическихиметодическихрегулятивов,построению стратегииитактикипооптимальномураскрытию природыисущностиобъектаизучения.

вивает воображение.

2175.1. Методологическая и методическая культура

218 Глава 5. Содержание методики подготовки аспирантов

к проведению научных исследований

Свой интеллект иэрудицию исследователь может расширять иуглублять непрерывно. Более того, это доступно каждому, кто пожелает заняться исследованием, учитывая существующее мнение, что интеллект исследователя— это иего «визитная карточка», вопределенной мере исоставляющая его авторитета.

Самое существенное для человеческого интеллекта состоит втом, что он позволяет отражать закономерные связи иотношения предметов иявлений окружающего мира, тем самым дает возможность творчески преобразовывать действительность. Современная наука уже многое знает осущности человеческого интеллекта. Однако остаются иболее глубокие уровни неисчерпаемой сущности человеческого интеллекта, кизучению которых современная наука еще только приближается. Кним следует отнести впервую очередь те глубинные уровни человеческого интеллекта, которые закладываются вбесконечной предыстории интеллекта искрыто «работают» вдеятельности интеллекта, обеспечивая его способность адекватно познавать мир.

Интеллект исследователя представляет собой чрезвычайно многофакторную величину. Он определяет как социальную полезность человека, так иего индивидуальные особенности, служит главным проявлением разума.

Интеллект как интегральное качество личности исследователя реализуется при помощи других качеств. Кним следует отнести: объем памяти; характер исодержание мировоззрения; полиаспектность знания истрогость познания; готовность кобучению; логически правильное мышление; умение систематизировать информацию посредством ее анализа исинтеза; умение находить вполучаемой информации закономерные связи; ассоциативность мышления; умение формулировать определение понятиям; умение осуществлять аргументацию полученным выводам; отсутствие унего ксенофобии— боязни нового, непривычного.

Значимым качеством личности, отражающим его интеллект, является предвидение возможных последствий предпринимаемых им действий, способность предупреждать иизбегать ненужных конфликтов. Одним изосновных показателей развитого интеллекта уисследователя является его способность кинтуитивному разрешению исследовательских проблем.

научных исследователей

Что касается мыслительных способностей исвойств лично-

сти исследователя, тоему крайне необходима иразвитая способность ктворчеству, кизобретательской иконструкторской деятельности. Как свидетельствуют результаты исследований вэтой области, определяющее влияние нарешение задач, которые раскрывают цель исследования, обусловливают формулирование гипотез оказывает наличие или отсутствие уиссле-

дователя комплекса творческих качеств исвойств

Можно выделить основные качества личности, играющие

важную роль впроявлении творчества при исследовании: способность вникать всуть проблемы; быстрота мышления; гибкость ума; оригинальность мышления.

Более того, говоря ометодологической культуре исследова-

теля, нельзя несказать отом, что исследователь обязан обладать особыми творческими качествами, которые должны помогать ему достигать целей, сформулированных им самим, врамках разрешения научной проблемы, имеющей фундаментальное или прикладное значение, или поставленных ему руководством врамках выполнения какой-либо исследовательской программы.

Следует отметить, что формирование уисследователя

свойств икачеств, которые позволяют говорить отом, что он способен творчески разрешать познавательные ситуации, предполагает наличие уконкретного человека определенных задатков. Тоесть, сами посебе эти свойства икачества коренятся всамой личности, вее внутреннем мире, аневовладении набором гносеологических регулятивов. Следовательно, они неявляются какими-либо сверхъестественными. Ихспособен сформировать любой человек, укоторого есть кисследованию определенная предрасположенность.

Группа социально-психологических ифизических черт

исвойств. Важнейшей составляющей психологических черт

исвойств личности исследователя является его социально-психологическая направленность. Посвоему содержанию ифунк-

циональности она обусловливает постоянное устремление исследователя кдостижению главной цели: полно ивсесторонне раскрыть природу исущность объекта исследования.

2195.1. Методологическая и методическая культура

СырыхВ. М.История иметодология юридической науки: Учебник.

М., 2012. С. 255–269.

220 Глава 5. Содержание методики подготовки аспирантов

к проведению научных исследований

Социально-психологическая направленность объединяет следующие свойства ичерты личности исследователя: высокая

мотивация исследователя навыявление природы исущности изучаемого им объекта; сохранение оптимизма при соприкосновении слюбимыми видами иуровнями познавательных ситуаций; максимальное использование для исследования имеющихся враспоряжении исследователя средств испособов познавательной деятельности; уверенность всвоих исследовательских качествах; наличие сильной воли ивключение ее ворганизацию исследования, осуществление исследования, атакже вреализацию полученных при исследовании результатов; умение организовать свою познавательную деятельность враз личных социальных ситуациях своего бытия, обеспечивая при этом высокий уровень своей работоспособности; стремление оперативно иэффективно находить необходимую для исследования информацию икачественно ею овладевать.

Вряду качеств исвойств исследователя особое место занимает такое качество исвойство как общительность.

Осмысление исследовательской деятельности многих ученых, которые проявили себя успешно при изучении объектов, которые относятся кпредметной области социальных, гуманитарных июридических наук, убедительно свидетельствует, что значительным позитивом вихдеятельности было то, что они были общительными людьми1.

Неверным, неправильным следует считать утверждения, что увлеченный своей деятельностью исследователь есть некий отшельник, замкнутый, ушедший всебя человек. Насамом деле, как отмечал всвое время К.Маркс, такой исследователь влучшем случае способен заниматься самонаблюдением. Реально он несможет плодотворно, эффективно взаимодействовать слюдьми, откоторых ему потребуется получить или обсудить полученную информацию, проработать необходимый для анализа материал. Другими словами, добывать объективные идостоверные данные2.

Надо отметить, что нетак-топросто сочетать высокие исследовательские качества сшироким диапазоном общительности. Сам научный труд требует постоянных размышлений,

ОбразцовП. И.Методы иметодология психолого-педагогического

исследования. СПб.: Питер. 2014. С. 78–83.

БушинВ. С.Ничего кроме всей жизни. М., 1975. С. 223, 224.

<<< < Предыдущая 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 2122 / 2822 23 24 25 26 27 28 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]