История педагогики и образования. Учебное пособие (курс лекций)

получает широкое распространение методика коллективного творче­ского дела И. П. Иванова («Коммуна юных фрунзенцев» в Ленинграде во Фрунзенском доме пионеров).

Созданию условий для осуществления личностно-ориентирован­ного подхода в системе дополнительного образования способствует применение психолого-педагогического сопровождения учащихся, как одной из технологий, направленных на решение задач психиче­ского и личностного развития ребёнка.

Проблемы психолого-педагогического сопровождения, его орга­низацию и содержание раскрыли в своих исследованиях:

Воспитание зародилось как одновременно физическое, умствен­ное и нравственно-эмоциональное взросление. Воспитание перво­бытных людей выглядело бессистемно, стихийно. Его содержание и приемы усложнялись по мере обогащения общественного опыта и сознания. Предкам современных людей следовало хорошо знать съедобные растения, рельеф местности, повадки животных, уметь охотиться, разжигать огонь, готовить пищу, изготовлять орудия труда, оружие и т.д., быть сильными и выносливыми. Постепенно передача опыта старших младшим начало приобретать черты особого вида де­ятельности. Мощным средством передачи опыта стала возникшая у первобытных людей речь.

первобытного младенца грудью – значительно более длительный, чем у животного, его тесная физическая близость к матери были прообра­зом и началом контактов душевных, первых педагогических влияний.

ответствия между знанием научной теории воспитания и педагоги­ческой деятельностью. Ирония Макаренко относительно профессора педагогики, не справляющегося с воспитанием собственного сына, имеет вполне реальные основания. Одно дело – знание педагогики, другое дело – умение влиять на детей. Нередко здравый смысл, ин­туиция, импровизация оказываются сильнее, чем наука. Редко кто решается сказать: «Я воспитываю своих детей, опираясь на высшие достижения педагогической науки». Дело в том, что воспитательное влияние оказывается комплексно. Другое дело – обучение, когда но­вейшие технологии современной дидактики используются не только учителями, но и родителями, например, в подготовке детей к школе. Зафиксирован целый ряд случаев, когда неграмотные и малограмот­ные родители проявляют больше благоразумия и здравого смысла в воспитании своих детей, чем те, у кого имеется, например, высшее педагогическое образование. Педагогическое благоразумие прояв­ляет себя порою в сфере интуиции. Разумеется, это не означает, что педагогическая культура может существовать независимо от систе­мы педагогических знаний, а лишь подчеркивает еще раз, насколько сложна сфера деятельности по воспитанию подрастающего поколе­ния. Есть и обратные примеры, когда педагогическая наука разре­шает воспитательные и образовательные проблемы совершенно независимо от народных педагогических традиций. Например, даже высокоталантливые педагоги из народа были не в состоянии облег­чить участь детей с дефектами, умственными или физическими.

ждению и воспитанию, по родителям и воспитателям. Хороший чело­век – от хороших воспитателей – для народа это обычная закономер­ность, хотя допускались и парадоксы: хорошие люди могут получится при неблагоприятных общественных и семейных условиях. В народе отдавали должное внутренним возможностям личности, ее самостоя­тельности и личной ответственности за свое поведение.

особенности «субъективного» общения учителя, проявляющиеся в избирательном отношении к ученикам. Например, установлено, что педагоги чаще обращаются к школьникам, вызывающим у них сим­патии. Безразличные им ученики оказываются обойденными учи­тельским вниманием. Учителя лучше относятся к «интеллектуалам», более дисциплинированным, исполнительным ученикам. Пассивно­зависимые и «растяпы» идут на втором месте. А независимые, актив­ные и самоуверенные школьники совсем не пользуются учительским расположением.

«Открытые» же позы (стоя: руки раскрыты ладонями вверх, сидя: руки раскинуты, ноги вытянуты) воспринимаются как позы доверия, согла­сия, доброжелательности, психологического комфорта. Все это учащи­мися воспринимается бессознательно.