Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

Читаем по-корейски. Пособие по чтению неадаптированных текстов средний уровень

.pdf
Скачиваний:
1
Добавлен:
07.09.2026
Размер:
2 Мб
Скачать
☆
УДК 374:804 ББК 81.2 Кор-9 Г95
Авторы:
Гурьева А. А. (к.ф.н., доц. каф. филологии Юго-Восточной Азии и Кореи,
Санкт-Петербургский государственный университет)
Васильев А. А. (специалист, ст. преп. каф. филологии Юго-Восточной Азии и Кореи,
Санкт-Петербургский государственный университет)
Редактор корейского текста:
Чон Янок (магистр, ассистент каф. филологии Юго-Восточной Азии и Кореи,
Санкт-Петербургский государственный университет)
Пособие подготовлено при финансовой поддержке
Академии Корееведения (Республика Корея) в 2015 году
(AKS-2010-CAA-2101; грант, реализуемый
в Санкт-Петербургском государственном университете)
Гурьева, Анастасия Александровна.
Г95 Читаем по-корейски : пособие по чтению неадаптированных текстов :
средний уровень / А. А. Гурьева, А. А. Васильев. — Санкт-Петербург : КАРО, 2023. — 224 с. : ил.
Предлагаемое пособие по развитию навыков чтения текста на корейском языке пред­став ляет собой хрестоматию оригинальных современных корейских текстов среднего уровня сложности. Тексты подобраны таким образом, чтобы рассказать читателю о видении корейца­ми самих себя и своей культуры, и затрагивают сферы жизни, с которыми сталкивается любой человек: любовь, семья, учеба, контакты с представителями иной культуры и другие. Тексты включают в себя основную лексику и грамматику среднего уровня в соответствии с принятой в Республике Корея системой. Пособие снабжено обширным лексическим и грамматическим комментарием к 50-ти конструкциям. Культурологический комментарий способствует фор­мированию межкультурной компетенции.
Пособие принципиально отличается от подобных изданий способом введения лексиче­ских единиц: вместе с основной лексемой даются близкие и противоположные по значению слова, а также однокоренные слова и комментарии, позволяющие определить особенности употребления каждого слова.
Пособие адресовано студентам востоковедных специальностей, а также всем, кто изуча ет корейский язык, в том числе самостоятельно, и уже владеет его базовым уровнем.
ISBN 978-5-9925-1065-2
УДК 374:804
ББК 81.2 Кор-9
© А. А. Гурьева, А. А. Васильев, 2023 © КАРО, 2023 Все права защищены
ВВЕДЕНИЕ
Данное учебное пособие по развитию навыков чтения корейско­го текста на корейском языке представляет собой хрестоматию аутентичных современных корейских текстов среднего уровня сложности, снабженную упражнениями и комментариями. По­собие предназначено как для самостоятельной работы, так и для работы в аудитории с преподавателем.
Тематика и выбор текстов. Материал пособия распределен по нескольким темам, перед каждой из которых дан культурологиче­ский комментарий. Специально отобранные и включенные в по­собие тексты охватывают самый широкий, ставший традиционным для отечественного востоковедения тематический диапазон: это этнография и этнопсихология, а также литературоведение, культу­рология, история и т. д. При этом тексты затрагивают сферы жиз­ни, с которыми сталкивается любой человек: любовь, семья, учеба, межкультурные контакты и др. Таким образом, пособие способ­ствует повышению страноведческой компетенции учащегося.
Пособие открывают темы, затрагивающие проблему взаимо­вос приятия представителей западной и корейской культур. К пер­вой теме «Почему мы разные» относятся очерки британских ис­следователей XIX–ХХ веков о корейцах в переводе на корейский язык и фрагмент из южнокорейского школьного учебника по этике о разнице между Востоком и Западом. Вторая тема содержит ком­ментарии корейских специалистов, касающиеся России. После­дующие темы представляют с различных сторон саму Корею, а по­рядок, в котором они представлены, подчинен логике жизненного пути корейцев. Первый блок, состоящий из двух тем, обращен к
• 3 •
сфере общественного, а входящие в него тексты повествуют о том, с чем каждый кореец сталкивается с первых дней жизни: об обря­дах жизненного цикла, о проблеме фиксации истории рода, о по­нятии классики, о государственной символике и о системе письма. В данном блоке за темой основополагающих для культуры Кореи традиций, которые являются предметом гордости корейцев, сле­дует тема «Корея в новое время», в рамках которой затрагиваются обстоятельства вхождения Кореи в мировую культуру в переход­ный период рубежа XIX–XX веков. Первая тема обращается к кор­ням современной корейской культуры, вторая — позволяет узнать о том, как в процессе активного знакомства Кореи с Западом тра­диционные основы стали частью новых явлений в культуре стра­ны (науки в западном понимании, новых геральдических симво­лов). Такое деление на «традиционное» и «новое» сохраняется в пособии и далее.
Следующие два блока текстов сопряжены с такими этапами жизни корейца, как получение образования и создание семьи, и затрагивают, скорее, сферу личного. В рамках обеих тем тексты обращаются как к прошлому, так и к настоящему. Например, тема «Мы все учились понемногу» представлена выдержками из ста­тьи о списывании на государственных экзаменах в эпоху Чосон (1392–1897) и теоретическим рассмотрением понятий культуры и образования, изложенным в современном издании. В тематиче­ском блоке «И снова о любви» за любовной историей из прошлого следуют рекомендации современного психолога тем, кто хочет до­биться успеха в любви.
Завершает пособие тема, связанная со сферой профессиональ­ной реализации корейца. Вошедшие в нее тексты содержат сведе­ния о правилах составления резюме, что требуется, в первую оче­редь, при устройстве на работу и поступлении в южнокорейский университет, а также требования к оформлению содержания кор­респонденции, как частной, так и деловой.
Овладев лексикой и грамматикой, содержащимися в пред­ставленном материале, учащийся сможет читать тексты широкого
• 4 •
диапазона. С точки зрения сложности, лексический и граммати­ческий материал соотнесен с официально принятой в Республике Корея системой уровней владения корейским языком (преимуще­ственно он соответствует среднему уровню).
Лексика. Лексический материал распределен по двум группам — предтекстовая лексика и лексика из текста. Предтекстовая лексика сопряжена с темами, в рамках которых предлагается от одного до трех текстов. Используя предтекстовую лексику, учащийся смо­жет принимать участие в обмене мнениями по данной теме. После каждого текста приводится лексический материал с детальным комментарием.
Особенность подачи лексического материала заключается в том, что слова приводятся вместе с синонимами и антонимами, а так­же однокоренными словами. Такой принцип не только упрощает
задачу определения семантического поля корейского слова (значение и сфера употребления лексики в корейском и русском языках часто не совпадают), но и способствует быстрому увеличению словарного запаса. Лексические группы
полезными выражениями, комментарий к которым определяет их ситуативный контекст.
Лексический материал снабжен переводом на русский язык. Отметим, что авторы намеренно избегали использования форма­та развернутой словарной статьи, поскольку предполагается, что обучающийся активно работает с комментарием, выявляет рамки значения слова исходя из наглядных примеров. При желании пре­подаватель может представить более детализированный перевод слов непосредственно на занятии.
дополнены связанными по смыслу
Грамматика. В учебное пособие также включен грамматиче­ский материал. В нем пояснены основные грамматические кон­струкции текста, которые относятся к среднему уровню сложно­сти. Обилие примеров способствует более правильному и глубо-
• 5 •
кому пониманию каждой конструкции, увеличивает словарный запас, а также развивает навыки как письменной, так и устной речи. Примеры взяты из корейского обихода, в некоторых из них затрагиваются актуальные проблемы сегодняшнего дня.
Упражнения. После каждого текста следует раздел, включаю­щий в себя упражнения, направленные на закрепление лексиче­ского, грамматического и страноведческого материала. При этом упражнения были разработаны с учётом следующих задач по­собия:
— развитие навыков перевода с корейского языка на русский и с
русского языка на корейский;
— развитие навыков словоупотребления;
— встраивание конкретного текста в общий культурно-языковой
контекст;
— обращение к личному опыту учащегося, полученному при кон-
такте с корейской языковой средой;
— обращение к сфере личных интересов и взглядов учащихся.
Методические рекомендации по использованию учебного пособия.
Материал в учебном пособии представлен таким образом, чтобы он легко усваивался при самостоятельной форме обучения. На облегчение этой задачи направлены, прежде всего, расширенные комментарии, а также иллюстрирование разнообразными приме­рами. Так, дополнительные примеры употребления лексической единицы приведены для того, чтобы на их основе обучающиеся сами могли вывести ее значение и т. п.
Аудиторное использование учебного пособия предполагает применение преподавателем методики, связанной с определенной системой подачи лексического материала: она основана на по­следовательном введении изучаемого на базе текста лексического корпуса в расширенный контекст (знакомство с антонимичной
• 6 •
и синонимичной лексикой). Такой принцип позволяет заложить необходимую основу для последующего значительного расшире­ния как общего, так и специфического словарного запаса.
Авторы благодарны преподавателю Восточного факультета СПбГУ Чон Янок за редактуру корейской части текста, профессо­ру Восточного факультета СПбГУ д. и. н. Сергею Олеговичу Кур­банову за полезные рекомендации и за помощь в подборе иллю­страций, а также к. ф. н. Геннадию Евгеньевичу Рачкову за кни­гу, которая послужила для художника этого пособия источником вдохновения.
УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ
(в разделе «Лексический материал»)
— синоним — близкое по значению слово — однокоренное слово или оборот, в состав которого входит
данное слово или часть слова
— слово или выражение, относящееся к той же области,
тематике
— антоним, противоположное по значению слово
Примечание:
— В ряде случаев приведенная лексика может относиться одно­временно к нескольким категориям. В таком случае выбран один значок, максимально соответствующий характеру связи приве­денного слова с основным словом из текста.
— Степень близости значений приведенного слова и основно­го слова из текста может быть разной. Так, близкое по значению слово может быть практически синонимом основного, однако мо­жет быть и относительно сходным по смыслу. Например, «ошибка (в тексте)» и «ошибка (проступок)».
Тема 1
ПОЧЕМУ МЫ РАЗНЫЕ?
ВОСТОК VS. ЗАПАД
Культурологический комментарий
Подобно тому, как на Западе воздается должное своеобразию Вос­тока, Востоку свойственно особое отношение к Западу. Разница между западной и восточной культурами проявляется при первом же соприкосновении их представителей — будь то бытовое обще­ние или деловой контакт. Несовпадением картин мира нередко обусловлены ошибки в трактовке поведения собеседника, услож­няющие коммуникацию, успех которой значительным образом определяется тем, насколько участники диалога подготовлены к восприятию неизбежных различий в миропонимании. Меж­культурная коммуникация — всегда достаточно непростой опыт, и тем более это справедливо для ситуаций общения представите­лей столь разных цивилизаций, как восточная и западная. В лоне каждой из них сформировался богатый арсенал правил, подчас неписаных, диктующих алгоритм поведения в различных жиз­ненных ситуациях, касающихся речевого и внеречевого этикета, затрагивающих распределение социальных ролей, обозначаю­щих рамки допустимого и т. д. Кроме того, одно и то же слово или понятие нередко наполнено в двух языках принципиально раз­ным смыслом, что определяется традицией, а также рядом куль­турных ассоциаций. Соответственно, россиянин и кореец могут совершенно по-разному понимать, что можно или что нельзя, что
• 8 •
хорошо, а что нет, и какой должна быть реакция в тех или иных случаях.
Первый приведенный в данном разделе текст — обзор не­скольких первых впечатлений представителей Запада от встречи с корейцами в XIX веке: сведения об этих записях, их авторах и их опыте соприкосновения с Кореей.
Второй текст демонстрирует представление корейцев о раз­нице культур Дальнего Востока и Запада. В нем сосредоточены наиболее важные моменты, определенное видение, которое при­вивается корейцам в юности: текст взят из школьного учебника по этике для старшей школы.
Основная лексика по теме 1
㧊ⶎ䢪— иная культура 㹾㧊㩦— различие(я) ゚㔍䞲㩦— сходство(а) 㥶㌂䞲㩦— сходство(а) — стилистически более «высокое»
слово
ⶎ䢪㹾㧊— культурные различия ㏢䐋䅊ⷺ┞䅖㧊㎮— коммуникация 㦮㌂㏢䐋— взаимопонимание ᾦ⮮— обмен, контакты, связи. Например: 䞲ῃῃ㩲ᾦ⮮㨂┾ —
Корейский фонд (букв. «Ко рейский фонд международных обменов»);
ⶎ䢪ᾦ⮮ — культурные контакты (связи, обмен). ὖἚ⯒ⱐ┺— устанавливать (букв. «завязывать») отношения 㡺䟊Ṗ⋮┺— недопонимание возникает 㩧䞮┺G — соприкасаться, сталкиваться, впервые иметь дело с
кем-либо или чем-либо
㧻┾㩦㧻㩦ὒ┾㩦 — положительные и отрицательные
стороны, плюсы и минусы
㧎㌗㦚㭒┺— создавать впечатление ὋṦ— расположение, симпатия ⹮Ṧ— отталкивающее чувство
• 9 •
Текст 1
Łᕽᨱᰆ⦽᩼⦽ǎ᮹༉᜖
㡂₆㠦 ❇㧻䞮⓪ 䞲ῃ㦮 㡱 ⳾㔋㦖 㣎ῃ㦮 ἶ㍲㠦 㔺Ⰶ ộ✺㧊┺. 㧊 ἶ㍲✺㦖 㡗ῃ╖㌂ὖ 㺎㌂ὖ㧎 㥶✶㝾㦮 Ṳ㧎 ㏢㧻㦒⪲, ἶ㍲㠦⓪ ㌂㰚ὒ 䞾℮ ⌊㣿㍺ⳛ, ⁎Ⰲἶ ㌂㰚 ⹥ ㌓䢪Ṗ 㧞┺.
㺛㦮 ⻞䢎, 㩖㧦, 㡆☚, 㺛㦮 ⌊㣿, ⹲䀢⌊㣿 㑲㍲⪲ 㩫Ⰲ䟞┺. 㥶✶㝾⓪ 㟓 15⎚ 㧊㌗ 䞲ῃὖ⩾ ἶ㍲⯒ ⳾㞚㢪㦒Ⳇ 䡚㨂 㟓
100㡂㫛㦮 䞲ῃὖ⩾ 㣎ῃ☚㍲⯒ ㏢㧻䞮ἶ 㧞┺.
⎵ญᦩ౩⟝ḡ░ญ (Korean Repository)
⎚ ⹲䟟, 䟊㩲: 䞲ῃ㦚 ㏢Ṳ䞮⓪ 㺛㧦. 㧊 㺛㧦㠦⓪ 䞲ῃ㠦
1892
㌂⓪ 㣎ῃ㧎✺㠦Ợ 䦻⹎㧞⓪ 䞯㑶 ₆㌂, 䞲ῃ㦮 㩫䂮㩗 ㌂Ị✺ὒ 䞲ῃ ⌊㦮 㩖ⳛ䞲 㣎ῃ㧎✺㦮 ἆ䢒㧊⋮ 㿲ῃṯ㦖 䟟㌂㞞⌊, 㣎ῃ㧎✺㦮 ㌳䢲㠦㍲ 㭧㣪䞲 㧒㩫✺㧊 㔺⪎┺.
ԕᬊၽ∭ ᵲ ᔍÕʑಾ: 4㤪10㧒. 㩲ⶒ䙂㠦㍲ 㧒⽎㧎 Ⱎ㦚ὒ 䞲ῃ㧎 Ⱎ㦚 ㌂㧊㠦 㕂ṗ䞲 ⿚㨗㧊 㧒㠊⌂┺. 㧊 ㌂Ị㦖 㟧ῃ ὖἚ ╏ῃ㠦 㦮䟊 Ⱒ㫇㓺⩓Ợ 䟊ἆ♮㠞┺.
⦽ǎŝəᯙᱲǎ (Korea and Her Neighbours)
ᯕᔍᄉ௝ქእ᙮ (Bishop, Isabella Bird) 㰖㦢: 1898. 䟊㩲: ゚㑣G
㡂㌂⓪G㥶ⳛ䞲G㡂䟟Ṗ⪲㍲G⁎⎖㦮G㡂䟟₆✺㦖Gὧ⻪㥚䞮ỢG
• 10 •
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]