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Файл:Французский язык говорим, пишем, мыслим = Le Français parler, écrire, réfléchir. Учебное пособие
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UNITÉ 3. SOCIÉTÉ & POLITIQUE
C’est bien là le problème : un intérêt national n’est jamais quelque
chose d’«objectif», de donné et d’immuable. Au contraire, il découle
toujours d’un projet politique, et à ce titre est sujet à des changements
et des discussions. En théorie des relations internationales, le courant
réaliste reconnaît, par exemple, que l’intérêt national est déterminé
par les chefs d’État en fonction de leur appétence pour l’un des éléments du triptyque identifi é par Raymond Aron : la puissance, la gloire
ou la sécurité. Aron, comme d’autres réalistes classiques tels que Carr
ou Morgenthau, écrit ainsi dans Paix et guerre entre les nations :
« Postuler que les mêmes hommes dans des circonstances différentes ou des hommes différents dans les mêmes circonstances
prennent des décisions équivalentes ressortit à une étrange philosophie, implique l’une ou l’autre des deux théories suivantes : ou bien
la diplomatie serait rigoureusement déterminée par des causes impersonnelles, les acteurs individuels occupant le devant de la scène mais
jouant des rôles appris par cœur, ou bien la conduite de l’unité politique devrait être commandée par un «intérêt national», susceptible
d’une défi nition rationnelle, les péripéties des luttes intérieures et les
changements de régime ne modifi ant pas (ou ne devant pas modifi er)
cette défi nition. Chacune de ces philosophies peut être, me semble-t-il,
réfutée par les faits.»
Contrairement à la caricature souvent répandue, être « réaliste»
en relations internationales n’est donc pas fantasmer un «intérêt national» prédéfi ni que les bons dirigeants sauraient poursuivre et pas
les mauvais, mais reconnaître que ledit «intérêt national» est l’objet
d’une construction progressive et refl ète donc les préférences norma-
tives d’une communauté politique.
Les dirigeants politiques doivent accomplir une multiplicité d’objectifs simultanément : fi nancer les services publics, réduire le chô-
mage, favoriser la croissance, développer la recherche et l’éducation,
assurer la sécurité du pays, maintenir sa cohésion sociopolitique, etc.
Évidemment, les moyens d’atteindre tous ces objectifs variés sont potentiellement contradictoires entre eux.
Le cas des sanctions contre la Russie suite à l’invasion de l’Ukraine
est exemplaire. Les moyens d’accomplir deux objectifs différents (sécurité du pays et lutte contre le chômage) se sont révélés en contra-
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diction. D’un côté, le gouvernement français a estimé que la violation
fl agrante du droit international que fut l’annexion de la Crimée et le
soutien russe aux insurgés à l’est de l’Ukraine étaient une menace
pour la stabilité de l’ordre international. Si un État pouvait ainsi violer les accords sur lesquels était fondée la stabilité européenne (mémorandum de Budapest) et entretenir des rébellions près de ses frontières, quel allait être le signal envoyé à de potentielles puissances
révisionnistes comme la Chine, tentées de modifi er leurs frontières
par la force?
De même, il est apparu dangereux de laisser passer sans réagir
le faux argument du «soutien aux minorités en danger», qui aurait
pu fournir une légitimation à de potentielles actions de la part de la
Russie contre l’Estonie, ou de la part de la Chine en Asie centrale ou
en mer de Chine méridionale. Il aurait ainsi été très facile de déployer
des agitateurs politiques dans un pays riverain, de prétendre que la
minorité (chinoise, russe, etc.) était en danger, et ensuite annexer
une région au nom de la protection de cette minorité. Ce phénomène
étant potentiellement très déstabilisant pour le système international, le gouvernement français, avec d’autres, a décidé de signaler sa
désapprobation en établissant des sanctions et refusant la politique
du fait accompli.
Évidemment, ces sanctions sont potentiellement dommageables
pour le commerce avec la Russie, et vont donc contre l’objectif de réduction du chômage. La politique étant une affaire de choix, le gouvernement a estimé qu’il était plus important de prévenir une déstabilisation profonde du système international que de garantir les
exportations à destination de la Russie. On voit bien que ce choix est
fondé sur une préférence politique : il n’y a pas de moyen de mesurer
«objectivement» ou de quantifi er lequel des objectifs de stabilité du
système international ou de sauvegarde de l’emploi est le plus important. Un autre gouvernement aurait pu faire une évaluation différente,
basée sur des préférences politiques différentes.
Hiérarchie des priorités
Tout intérêt national est donc fondamentalement construit
par une préférence politique, et aucun n’existe « objectivement ».
Même la survie de l’État, généralement considérée comme l’intérêt
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UNITÉ 3. SOCIÉTÉ & POLITIQUE
suprême, peut être remise en question : il y a des cas où des États
se sont volontairement scindés (comme le montre la partition de
la Tchécoslovaquie par exemple), ou ont au contraire fusionné (le
Tanganyika et Zanzibar se sont ainsi regroupés en 1964 pour former
la Tanzanie; la République arabe du Yémen et la République démocratique et populaire du Yémen se sont regroupées dans la République
yéménite).
C’est pour cela que le discours de rapprochement de la Russie «pour
nos intérêts» cache, sous un ton prétendument neutre, un projet politique fondé sur une hiérarchie des priorités différente de celle du gouvernement actuel. Il est tout à fait légitime en démocratie que ce projet puisse s’exprimer, mais il est important de le reconnaître pour ce
qu’il est : une préférence politique qui se traduit dans l’identifi cation
de priorités et d’intérêts spécifi ques. Il n’y a pas d’intérêt «objectif» à
se rapprocher de Moscou, il n’y a un intérêt que si l’on considère que
le projet politique qui doit animer la France nécessite une convergence
avec le projet politique russe actuel.
Ce n’est pas l’intérêt qui dirige la politique, c’est la politique qui
défi nit l’intérêt.
Vade-mecum lexical
1. Trouvez dans le texte les mots et les expressions correspondant
aux défi nitions suivantes :
1) Supposer, contenir nécessairement l’existence de quelque chose
d’autre, l’avoir pour cause;
2) Personne qui suscite ou entretient des troubles politiques ou
sociaux; Dispositif actionné manuellement ou mécaniquement
et destiné à remuer des mélanges pour les homogénéiser;
3) Donner à quelque chose la vie ou l’apparence de la vie; Donner
du mouvement, de l’activité à un lieu, à une entreprise;
4) Qui habite le long d’une rivière; Qui habite le long d’une rue, à
la lisière d’un bois, le long d’une voie de communication, près
d’un aéroport;
5) Qui cause un préjudice; funeste, nuisible;
6) Comportement, doctrine remettant en cause un dogme ou une
théorie, notamment celle d’un parti politique;
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7) Qui s’offense, se vexe facilement; Qui est en mesure de faire
telle chose, qui peut la faire;
8) Action de transgresser une règle, la loi, un accord; Action de
pénétrer de force dans un lieu;
9) Diviser, fractionner quelque chose en plusieurs morceaux; opé-
rer une scission;
10) Qui est évident, visible au point de ne pouvoir être nié;
11) Désir instinctif qui porte vers tout objet propre à satisfaire un
penchant naturel, en particulier vers la nourriture;
12) Sortir d’un milieu liquide et apparaître à la surface;
13) Littéraire. Mettre en discussion; contester;
14) Être candidat à un emploi, demander une place ; Affi rmer
quelque chose comme une vérité;
15) Se faire connaître, se manifester;
16) Prendre les décisions d’abord et demander l’avis aux autres
après; imposer qqch (une décision/action, sur quoi il est impossible de revenir) sans concertation préalable;
17) Défi nir au préalable;
18) Science qui étudie les rapports entre la géographie des États et
leur politique;
19) Démontrer la fausseté d’une affi rmation par des preuves
contraires; Contredire quelqu’un, le démentir;
20) Éventualité, possibilité que quelque chose arrive ou non.
2. Précisez les champs sémantiques des mots soulignés du texte lu:
1) … justifi er leur appel à rapprocher la politique française;
2) …François Fillon fait de même, avançant qu’il faut s’allier…;
3) …dépend-il de la géographie (…) des équilibres militaires, du
tissu économique, du «génie national» ou…;
4) …à ce titre est sujet à des changements et des discussions;
5) …Contrairement à la caricature souvent répandue (…) n’est
donc pas fantasmer…;
6) …entretenir des rébellions près de ses frontières…;
7) …Ce phénomène étant potentiellement très déstabilisant (…)
8) …Un autre gouvernement aurait pu faire une évaluation différente…;
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UNITÉ 3. SOCIÉTÉ & POLITIQUE
9) …un projet politique fondé sur une hiérarchie des priorités…;
10) … Ce n’est pas l’intérêt qui dirige la politique…
3. Exprimez et commentez les idées suivantes. Donnez des synonymes et des analogues russes pour chaque mot ou expression
soulignés:
1) Ce n’est qu’à partir du XIXe siècle que «l’intérêt national» devient pour certains analystes un critère permettant d’évaluer les
politiques étrangères;
2) L’intérêt national est déterminé par les chefs d’État en fonction
de leur appétence pour l’un des éléments du triptyque identifi é
par Raymond Aron : la puissance, la gloire ou la sécurité;
3) Postuler que les mêmes hommes dans des circonstances différentes ou des hommes différents dans les mêmes circonstances
prennent des décisions équivalentes ressortit à une étrange
philosophie;
4) Le cas des sanctions contre la Russie suite à l’invasion de
l’Ukraine est exemplaire;
5) De même, il est apparu dangereux de laisser passer sans réagir
le faux argument du «soutien aux minorités en danger» ;
6) Tout intérêt national est donc fondamentalement construit par
une préférence politique, et aucun n’existe «objectivement».
II. Focaliser le texte: l’approche structurale, lexico-grammaticale,
stylistique
1. Déterminez la structure interne et les moyens de transitions
logiques entre les parties du texte: connecteurs de temps, de
cause, de conséquence, d’opposition;
2. Repérez des mots-clés et des moyens stylistiques les plus signifi ants (ceux qui rehaussent l’idée centrale de chaque par-
tie du texte lu). Sachez les interpréter en décelant leur sens
contextuel.
3. Formulez en une phrase l’idée directrice de chaque paragraphe
(divisez le texte donné en paragraphes s’il le faut).
4. Reformulez à votre façon le contenu essentiel de chaque paragraphe.
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III. Rédiger le compte-rendu de l’article (consultez le préambule)
1. Exposez la problématique du texte lu.
2. Reliez les idées reformulées et informations rassemblées tout
en assurant la logique de votre rédaction;
3. Faites une courte conclusion sans commentaires personnels.
IV. Faire un aperçu de l’article (consultez le préambule)
1. commentez des idées explicites et sous-jacentes du journaliste
sur le thème de l’article;
2. repérez le ton (didactique, doctrinaire, lyrique, ironique, railleur, sérieux, sarcastique, réfl échi, moqueur, touchant, ponti-
fi ant, dramatique, sophistiqué, solennel, émouvant, instructif
etc.) sur lequel l’auteur présente le sujet traité et des connotations dues à sa manière d’écriture (choix du vocabulaire, procédés rhétoriques);
3. exprimez votre avis personnel sur le problème de l’article
V. Réfl échir et parler
1. Prenez en considération et réfl échissez sur la défi nition sui-
vante de la notion politique:
«La politique renvoie à l’organisation, à la structure et au fonctionnement d’une société, mais également à la pratique et à la gestion du
pouvoir et aux différents partis politiques. En France, c’est le gouvernement qui décide de la politique à mener au sein de l’État. La politique
est ainsi un domaine très controversé».
Rédigez une dissertation (2-3 pages) à partir de l’assertion fi nale de
l’auteur de l’article: «Ce n’est pas l’intérêt qui dirige la politique, c’est la
politique qui défi nit l’intérêt.»
2. L’année 2017 la France et la Russie célèbrent le tricentenaire de
leurs relations diplomatiques. En petits groupes, effectuez des
recherches sur ce sujet et organisez un débat autour du thème
«Entre passé et futur:les enjeux actuels d’un partenariat stratégique franco-russe»
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UNITÉ 3. SOCIÉTÉ & POLITIQUE
Texte 3: «Les droitiers, les gauchers et l’anatomie de leur
cerveau»
I. Travailler l’article de presse: approche globale
Lecture globale du texte vise à:
a) préciser son genre;
b) son thème;
c) trouver les idées forces autour desquelles s’organise le sujet;
d) hiérarchiser les informations pertinentes sur le sujet traité.
Les droitiers, les gauchers et l’anatomie de leur cerveau.
D’après http://www.medecine-et-sante.com
Depuis plusieurs années, on voit beaucoup d’articles mettant en
évidence l’avantage d’être gaucher dans certaines circonstances et
particulièrement dans le sport. Être gaucher est presque devenu une
lettre de noblesse à tel point que certaines personnes, droitières, se
posent la question de la réalité de leur latéralisation. Ne seraient-elles
pas des gauchères contrariées?, question humble qui cache peut-être
une autre question, moins modeste : ne seraient-elles pas plus géniales
qu’elles ont en l’air?
Alors question bête: qu’est-ce qu’un gaucher? Réponse générale :
un gaucher, c’est quelqu’un qui écrit de la main gauche.
D’un point de vue scientifi que, ce n’est pas si simple que cela. On
devrait considérer comme gaucher une personne dont l’ensemble de
la motricité serait meilleur avec les organes moteurs ou sensoriels
gauches. La personne serait donc plus habile de la main gauche, mais
aussi du pied gauche et plus généralement de tout l’hémicorps gauche
oeil et oreille compris. En pratique, cela ne doit pas être rare, mais il
existe beaucoup de personnes qui ne sont pas totalement gaucher ou
totalement droitier. On parlera donc de gauchers prédominants ou de
droitiers prédominants.
Quand on compare l’anatomie d’un cerveau de gaucher prédominant avec celui d’un cerveau de droitier prédominant, on constate
comme principale différence un volume accru du corps calleux chez
les gauchers. Le corps calleux est la partie qui fait le pont entre les
deux hémisphères cérébraux. Dans le corps calleux passent toutes les
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connections interhémisphériques. La densité des échanges est donc
plus importante chez les gauchers que chez les droitiers.
On dit que l’hémisphère cérébral dominant chez les droitiers est
le gauche et chez les gauchers le droit. Il faut préciser cette notion en
disant que l’hémisphère dominant est l’hémisphère qui gère les fonctions les plus structurées comme la parole ou l’écriture. L’hémisphère
«mineur» va gérer des capacités non rationnelles, plus senties comme
la créativité. Mais tout cela est encore très théorique et très schématique et ces capacités ne se voient ni au scanner ni à la dissection.
Les moyens techniques actuels autant que l’observation clinique
des gauchers ou des droitiers atteints de lésions cérébrales localisées
mettent en évidence beaucoup de mécanismes de fonctionnement du
cerveau. On s’aperçoit ainsi que le cerveau des droitiers prédominants
est beaucoup plus standardisé au niveau de la localisation des fonctions que les cerveaux des gauchers. Ainsi la parole est dans l’hémisphère gauche pour les droitiers, pour les gauchers, elle se situe dans
l’hémisphère droit. En cas de lésion de l’hémisphère dominant, on
s’aperçoit que les gauchers récupèrent mieux que les droitiers. En pratique, c’est parce que cette fonction n’est pas autant latéralisée chez le
gaucher que chez le droitier, elle se répartit plus entre les deux hémisphères. Cela est vrai pour beaucoup d’autres fonctions. En cas de lésion
cérébrale importante chez un enfant jeune ou très jeune, le cerveau va
recréer la fonction sur l’hémisphère non lésé. Ainsi un enfant initialement droitier va devenir gaucher en cas de lésion de son hémisphère
dominant.
Le cerveau est donc une structure très souple, qui s’adapte. Un cerveau de gaucher n’est pas l’image en miroir d’un cerveau de droitier.
Dire que l’un est plus doué que l’autre est faux. Par contre il peut être
très réducteur de ne faire fonctionner que son hémisphère «ration-
nel», et une grande partie de la pédagogie est fondée là-dessus.
Vade-mecum lexical
1. Trouvez dans le texte les mots et les expressions correspondant
aux défi nitions suivantes :
1) Qui a conscience de ses limites, de ses faiblesses, et qui le manifeste par une attitude volontairement modeste et effacée;
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UNITÉ 3. SOCIÉTÉ & POLITIQUE
2) Qui opère une diminution de valeur ou une simplifi cation abu-
sive;
3) Ensemble des fonctions nerveuses et musculaires permettant
les mouvements volontaires ou automatiques du corps;
4) Aptitude de quelqu’un dans tel ou tel domaine; Puissance qu’a
quelqu’un, un groupe dans un certain domaine;
5) Lettre de noblesse – acquisition d’une grande notoriété en fonction d’une compétence acquise;
6) Moitié droite ou gauche du corps;
7) Spécialisation progressive, au cours de la petite enfance, de chacun des hémisphères du cerveau dans leurs fonctions respectives;
8) Qui se plie, se déforme aisément; fl exible;
9) Modifi cation de la structure d’un tissu vivant sous l’infl uence
d’une cause morbide;
10) Faire obstacle à quelque chose, aller à son encontre, contrecarrer, déranger;
11) Qualité de ce qui est Compact, épais, fait d’éléments serrés;
12) Suivre telle ou telle direction pour convenir à une situation,
avoir tel ou tel comportement, être en accord avec son milieu,
une situation nouvelle;
13) Épaisse lame contenant des fi bres nerveuses qui font communi-
quer entre eux les deux hémisphères cérébraux.
2. Précisez les champs sémantiques des mots soulignés du texte
lu:
1) …beaucoup d’articles mettant en évidence l’avantage;
2) …ne seraient-elles pas plus géniales qu’elles ont en l’air…;
3) …Quand on compare l’anatomie d’un cerveau de gaucher prédominant…;
4) … l’observation clinique des gauchers ou des droitiers atteints
de lésions…;
5) …on s’aperçoit que les gauchers récupèrent mieux que les droitiers…;
6) …Un cerveau de gaucher n’est pas l’image en miroir d’un cerveau de droitier….
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3. Exprimez et commentez les idées suivantes. Donnez des synonymes et des analogues russes pour chaque mot ou expression
soulignés:
1) Être gaucher est presque devenu une lettre de noblesse à tel
point que certaines personnes, droitières, se posent la question
de la réalité de leur latéralisation;
2) Le cerveau est donc une structure très souple, qui s’adapte.
II. Focaliser le texte : l’approche structurale, lexico-grammati-
cale, stylistique.
1. Déterminez la structure interne et les moyens de transitions
logiques entre les parties du texte: connecteurs de temps, de
cause, de conséquence, d’opposition;
2. Repérez des mots-clés et des moyens stylistiques les plus signifi ants (ceux qui rehaussent l’idée centrale de chaque partie du
texte lu). Sachez les interpréter en décelant leur sens contextuel.
3. Formulez en une phrase l’idée directrice de chaque paragraphe
(divisez le texte donné en paragraphes s’il le faut).
4. Reformulez à votre façon le contenu essentiel de chaque paragraphe.
III. Rédiger le compte-rendu de l’article (consultez le préambule)
1. Exposez la problématique du texte lu.
2. Reliez les idées reformulées et informations rassemblées tout
en assurant la logique de votre rédaction;
3. Faites une courte conclusion sans commentaires personnels.
Texte 4 : «Pourquoi sommes-nous droitiers ou gauchers?»
I. Travailler l’article de presse: approche globale
Lecture globale du texte vise à:
a) préciser son genre;
b) son thème;
c) trouver les idées forces autour desquelles s’organise le sujet;
d) hiérarchiser les informations pertinentes sur le sujet traité.
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