Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Старшеклассникам о культуре речи. Учебное пособие
.pdf
11. Информационная обработка текста
жалуясь тихонько, взвизгивая, искательно тыкался
острой мордой в его руки.
А он смотрел, точно скованный, на щенка, на чело
века в пиджаке, растерянно опустившегося перед ним
на корточки, и сознавал, что совершил сейчас нечто не
поправимо преступное, как убийство.
Он ясно чувствовал эти удары под машиной и ясно
понимал, что щенок в горячке еще двигается, как бы из
виняясь за ошибку, прося прощения, тычется мордой
в руки хозяина, лижет его пальцы, а человек в пиджа
ке, лаская, успокаивая его, еще не знает, как ощутимо
и страшно минуту назад качнуло машину на чём-то
твердом.
Потом человек в пиджаке взял щенка на руки и, всё
продолжая гладить его длинные уши, трепать его голо
ву, испачканную мокрой грязью, повернул бледное лицо.
— Какой же вы шофёр, если не можете остановить
машину? — с упрёком сказал человек, подойдя. — Это
же глупый щенок, понимаете вы это или нет?
И он, жгуче презирая себя за почти инстинктивный
толчок самозащиты, сдавленным голосом выговорил:
— А вы... зачем отпускаете на дорогу щенка?..
Он плохо помнил, как выехал из Москвы на заго
родное шоссе, всё словно подсеклось, срезалось в нем,
и было до тошноты мерзко, гадко на душе от той защи
тительной своей фразы, звучавшей в его ушах: «А вы зачем отпускаете на дорогу щенка?»
И, глядя на дорогу, он опять с поразительной ясно
стью представлял того щенка с острой весёлой мордой,
когда тот, играя, смешно тряся ушами, бросился к ма
шине, ощущал глухие удары под днищем и представлял, как железо било его по голове, как в смертельном
испуге заметался под колесами щенок, не понимая, что
произошло, почему на его игру с этой чужой машиной
ему ответили такой страшной болью.
— 81 —
ТЕКСТ КАК РЕЗУЛЬТАТ И ОБЪЕКТ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Я убил его... Это же он в горячке выскочил потом
к хозяину. Как он мотал головой, как тыкался мордой
в его руки, точно спасения искал!..» — думал он и сти
скивал зубы, морщась, потирая рукой лицо, уже не видя
ни шоссе, ни талого снега, ни мокрых мартовских полей
под прекрасным весенним солнцем.
Через час, приехав в дом отдыха, он не поцеловал
жену, не поцеловал детей, будто потерял на это право,
только долго и пристально смотрел на свою пятилет
-
нюю дочь, взяв её на руки, прижимая её к себе.
1. Какое настроение вызывает рассказ Ю.В.Бондарева ипочему?
2. Соотнесите первый абзац рассказа споследним.
3. Составьте изапишите назывной план.
50. В каких из приведённых ниже предложений верно передана
главная информация, содержащаяся в рассказе Ю.В. Бондарева?
Приведите развёрнутую аргументацию в пользу своей точки
зрения.
1. В рассказе показан солнечный день, вызвавший
у персонажа хорошее настроение.
2. Персонаж рассказа с поразительной ясностью
представлял щенка с острой и весёлой мордой и его му
чила совесть.
3. Человек в сером пиджаке возился у машины.
4. Поддаваясь инстинктивному толчку самозащи
ты, персонаж рассказа высказал слова укора в адрес
хозяина щенка — те слова, за которые он себя впослед
ствии осуждал.
5. Персонаж рассказа долго и пристально смотрел
на свою пятилетнюю дочь, взяв её на руки, прижимая её к
себе, так как был потрясён случившимся с ним в этот день.
6. Персонаж рассказа стискивал зубы, морщась,
потирая рукой лицо, не видя ни шоссе, на талого сне
га, на мокрых мартовских полей под прекрасным
-
-
-
-
— 82 —
11. Информационная обработка текста
весенним солнцем, так как воспринимал себя как убийцу, преступника.
51. Прочитайте иоцените формулировки проблемы, поставленной
врассказе Ю.В.Бондарева, ивыполните задания.
1. Находится ли человек в ответственности за того,
кто слабее его?
2. Можно ли оправдать уход от ответственно
сти за содеянное, оправдав это испугом и защитной
реакцией?
3. Кто виноват в происшествии: главный герой или
хозяин собаки?
4. Присутствует ли милосердие в поступках героя,
задавившего беззащитного щенка?
5. Можно ли оправдываться за совершённый посту
пок, зная свою неправоту?
6. Легко ли смириться с тем, что ты по неосторож
ности отобрал жизнь у неразумного существа?
7. Ю.В. Бондарев поднимает проблему совести
человека.
8. Как часто, задумываясь о своём счастье и благо
получии, мы забываем об окружающем нас мире, о существах, населяющих его?
9. Похожи ли животные на людей? Могут ли они
чувствовать то же самое?
10. Что управляет человеком: инстинкты или пред
ставления о нравственных ценностях?
11. Правильно ли поступил главный герой, защи
щаясь от укоров хозяина собаки?
1. Предложите свой вариант формулировки. Докажите на двух
примерах, что сформулированная вами проблема прису тствует впроизведении.
2. Сформулируйте авторскую позицию рассказа Ю.В.Бондарева.
— 83 —
ТЕКСТ КАК РЕЗУЛЬТАТ И ОБЪЕКТ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
52. Напишите рецензию на сочинение, созданное на основе рас-
сказа Ю.В. Бондарева, ориентируясь при этом на следующие
вопросы:
1) Кажется ливам удачной формулировка проблемы, определя-
ющей содержание текста?
2) Убеждает ли вас соотнесение автором сочинения проблемы
ссюжетом произведения?
3) Противоречат лидруг другу формулировки авторской пози-
ции ипроблемы?
4) Почему всочинении четыре абзаца?
5) Можно линазвать работу удачной?
Будьте доказательны всвоих суждениях.
В рассказе «Щенок» автор Ю.В. Бондарев задаёт
важный вопрос: «Можно ли винить слабых, незрелых,
беззащитных?»
Герой произведения, направляясь в дом отдыха,
сбивает щенка, который «играя, смешно тряся уша
ми, бросился к машине». Это происшествие серьёзно меняет настроение главного героя. В разговоре
с владельцем собаки он произносит «защитительную
фразу», которая потом долго его мучает: «А вы зачем
отпускаете на дорогу щенка?» Сам герой осуждает
произнесённое, понимая, что щенок действовал нена
меренно, не зная о последствиях своих действий: «…
как в смертельном испуге заметался под колёсами ще
нок, не понимая, что произошло, почему на его игру
с этой чужой машиной ему ответили такой страшной
болью». Действительно, для щенка автомобиль — это
лишь новая игрушка в огромном непознанном мире.
По этой причине нельзя его осуждать или винить.
В тяжелейшем душевном состоянии добравшись
до дома отдыха, герой видит в пятилетней дочери того
щенка, которого он убил меньше часа назад. В этот мо
мент он осознаёт беззащитную неопытность молодых
как людей, так и животных. Герой настолько осуждает
— 84 —
11. Информационная обработка текста
свой поступок (не только убийство, но и позорную попытку самозащиты), что даже не целует родных, «будто
потерял на это право». Всё его внимание сконцентриро
вано на дочери, такой же беззащитной, как и щенок.
Автор говорит своему читателю, что обвинение
слабых глупо и даже безнравственно. Ответственность
за последствия несёт опытный человек, не принявший
во внимание молодость, незрелость другого.
-
— 85 —
ОРФОЭПИЯ ИЗВУКОПИСЬ
12. Орфоэпические нормы
Орфоэпические нормы регулируют произношение
гласных и согласных звуков.
I. При образовании гласных звуков в голосовых
связках возникает характерный звук — человеческий
голос с определённой тембровой окраской — и воз
душная струя свободно проходит через полость рта,
не встречая преграды. На гласные звуки распростра
няется действие закона редукции, суть которого в ослаблении звуков под влиянием определённых фонетических условий. Гласные редуцируются в безударном
положении. Следующие таблицы иллюстрируют дей
ствие закона:
Гласный звук после твёрдого согласного
-
-
-
Ударная
позиция
ш[а]р ш[^]ры ш[ъ]ровая
в[о]ды в[^]да в[ъ]дяной
Первый предударный
слог
— 86 —
Другие безударные
позиции
12. Орфоэпические нормы
Гласный звук после мягкого согласного
Ударная пози-
ция
м[а]со м[и
в[о]з в[и
л[э]с л[и
Первый преду-
дарный слог
э
]сной м[ь]сорубка
э
]зу выв[ь]з
э
]сной л[ь]соруб
Другие безудар-
ные позиции
Обратим внимание на следующие обозначения:
э
[^] — звук, средний между о и а; [и
между и и э; [ъ] — ослабленный звук ы; [ь] — ослаблен
] — звук, средний
-
ный звук и.
Кроме того, при транскрибировании в первой пре
дударной позиции после ж, ш, ц вместо буквы е используется знак [ыэ]; вместо буквы й используется знак [i].
II. При образовании согласных звуков воздушная
струя, проходя через полость рта или полость носа,
встречает на своём пути ту или иную преграду, в резуль
тате чего возникает характерный шум. Притом звонкий
согласный состоит из шума и голоса, а глухой — только
из шума. Приведём примеры парных по звонкости-глу
хости согласных: [б] — [п], [д] — [т], [з] — [с], [ж] — [ш].
К непарным глухим согласным относятся следующие:
[х], [х], [ц], [ч`], [щ`]. Перечислим и непарные звонкие со
гласные, которые иначе называют сонорными: [л], [л`],
[м], [м`], [н], [н`], [р], [р`], [j].
Кроме того, выделяют твёрдые и мягкие согласные.
Преобладающее большинство согласных входит в пары
(их в русском языке 15), но встречаются как непарные
мягкие [щ`], [ч`], [j], так и непарные твёрдые согласные
[ш], [ж], [ц].
На согласные распространяется действие несколь
-
ких фонетических законов.
— 87 —
ОРФОЭПИЯ И ЗВУКОПИСЬ
1. Прежде всего следует упомянуть о редукции
(оглушении) звонкого согласного на конце слова:
но[ж]и — но[ш].
2. Сущность закона ассимиляции в уподоблении
одного звука другому в потоке речи, в приобретении фо
-
нетического сходства:
перед глухим согласным оглушается звонкий:
ру[б`]ец — ру[пц]ы;
перед звонким согласным озвончается глухой: мо
-
ло[т`]ить — моло[д`]ба;
обычно смягчаются зубные согласные з, с, н перед
мягкими зубными [д`], [т`], [з`], [с`], [н`], [л`], а также пе
ред [ч`] и [щ`]: ве[з`д`]е, [с`т`]ена, реце[н`з`]ия, ко[н`ч`]ик,
го[н`щ`]ик.
3. Аккомодация — это приспособление одних зву
ков к другим. Часто это проявляется
во влиянии гласного звука на согласный: гласный
может способствовать смягчению твёрдого согласного:
пе [л] — пе[л`и];
во влиянии согласного звука на гласный: [р`а]д, [л`у]
к, [н`о]с.
III. Остановимся на отдельных орфоэпических
нормах.
1. Во многих заимствованных словах после соглас
ных пишется е, а произносятся твёрдые согласные: ате-
лье [тэ], кафе [фэ], партер [тэ], резюме [мэ], шедевр [дэ].
Однако нередко в заимствованных словах согласные пе
ред е произносятся мягко: академия, декада, демагог,
демон, музей, фанера, шинель.
2. В сочетаниях согласных стн, здн, лнц, вств при
произношении выпадает звук, но это не влияет на напи
сание соответствующих слов: устный, наездник, солн-
це, чувствительный.
3. Сочетание чн обычно произносится в соот
ветствии с написанием (вечный, ночной, отлично).
— 88 —
12. Орфоэпические нормы
Но в некоторых словах это сочетание звуков произносится как [шн]. Приведём примеры таких слов: конечно,
нарочно, прачечная, пустячный, скворечник, скучный,
яичница, Никитична, Саввична, Фоминична. А в таких
словах, как булочная, гречневый, сливочный, яичный,
допускается двоякое произношение.
4. Сочетание чт чаще всего произносится в соот
ветствии с написанием (мечта, нечто, ничтожный,
почтить). Но к исключениям следует отнести союз что
и местоимение что, а также производные от них слова,
в которых произносится [шт]: чтобы, что-то, что-ни
будь, что-либо, кое-что.
5. В начале отдельных слов пишется сч, но произ
носится [щ`]: счастье, счастливый, счёт.
6. В возвратных глаголах пишется ться или тся
(назваться, называется), а произносится [цца].
53. Ответьте навопросы ивыполните задания.
1. Чем звонкие согласные отличаются отглухих? Что ихобъединяет сгласными?
2. Докажите насобственных примерах, что действие закона редукции распространяется как нагласные, так ина согласные звуки.
3. Вкаких случаях действует закон ассимиляции? Приведите собственные примеры. Сопоставьте ассимиляцию саккомодацией.
-
-
-
54. Какие фонетические законы действуют вданных словах?
[Куфшынък], [зъл^т`ит`], [с м ^ т р`у], [т`ь ж ыэл`эjу т],
[б`эр`ьк], [здал], [з`д`эс`], [п^ тпоi], [волъсы].
55. Затранскрибируйте слова. Покажите действие вних фонетиче-
ских законов.
Плод, тюк, еда, перегоняли, вдруг, сдвигались, кончить, размеров, яркая, раздеть, разговорились, уединяешься, новизна, застенок, цеховой, жена, читается.
— 89 —
ОРФОЭПИЯ И ЗВУКОПИСЬ
56. Запишите слова, раскрыв скобки, и произнесите их в соответ-
ствии сорфоэпическими нормами.
Мес(?)ный, ненас(?)ный, страс(?)ный, лес(?)ница,
окрес(?)ности, ненавис(?)ный, поз(?)ний, со(?)нце,
со(?)неч(?)ный, отлич(?)ник, веч(?)ность, скуч(?)но,
наконеч(?)ник, пустяч(?)ный, разобрат(?)ся,
отыгрывает(?)ся.
57. Перепишите предложения, вставляя пропущенные знаки препи-
нания. Составьте схемы иукажите значения придаточных частей.
Прочитайте предложения вслух.
1. Сергей произносил отдельные слова так отчёт-
ливо чтобы донести их особый смысл до слушателей.
2. Чтобы подойти к лесу необходимо было пересечь
Пестово поле. 3. Что бы Андрей Викторович ни говорил
его не слушали. 4. Николай приехал в этот город только
для того чтобы встретиться с другом детства которого
давно не видел. 5. Для того чтобы хорошо узнать чело
века нужно пуд соли съесть. 6. Важно чтобы ученики
осознанно подходили к изучаемому литературному про
изведению. 7. Пока я не понял что мне необходимо для
успешного выполнения этого сложного задания и ре
шил проконсультироваться у знакомого преподавателя. 8. Что-то изменилось в мире когда открылась дверь
и в комнату вбежала девчушка-хохотушка.
58. Включите слова чувство, чувствительный, чувствовать вслож-
носочинённые предложения. Грамматическую форму этих слов
можно изменять. Запишите и прочитайте вслух получившиеся
предложения.
59. Включите слова академия, кофе, музей, резюме, стенд, шедевр,
шинель в сложноподчинённые предложения. Грамматическую
форму этих слов можно изменять. Запишите ипрочитайте вслух
получившиеся предложения.
— 90 —
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]