Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Старшеклассникам о культуре речи. Учебное пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 78 / 278 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

11. Информационная обработка текста

Но приведём следующий пример — образование переходных глаголов от имён существительных и прилагательных посредством приставки о- (об-) и суффикса -и-: «свет — осветить», «круглый — округлить», «новый — обновить» и т. д. По этой модели образуются десятки глаголов, ноеё возможности далеко неисчерпаны «нормой». В ряду возможных образований — те слова, которые уже были сотворены поэтами: «омолнить» (А. Белый), «онебесить» (И. Северянин), «огромить» (В. Маяковский): «Мир огромив мощью голоса, иду — красивый, двадцатидвухлетний»...

Такие слова иногда называют «потенциальными», поскольку они входят в ряд системных возможностей языка. Но между актуальными ипотенциальными словами, между нормой исистемой нет непроходимой пропасти. Многие потенциальные слова постепенно входят внорму, атем самым ирасширяют её. Например, кчислу вполне нормативных лексических единиц уже можно отнести глаголы «озвучить» и«оцифровать», которые еще недавно были всего лишь потенциальными словами. Ана подходе еще множество слов, образованных потой жемодели иуже находящих применение вречи. Например, винтернете встречается около 600 случаев употребления глагола «осетить» (принести всеть, вывесить, опубликовать в сети) и около 500 — «обуютить» (сделать уютным). Приведём другие примеры слов, пока не ставших «нормой»: «ожутить» (сделать жутким), «особытить» (насытить событиями), «остоличить» (сделать столичным), «осюжетить» (превратить в сюжет), «оглаголить» (превратить вглагол).

А теперь приступим к информационной обработке этого текста. Прежде всего запишем назывной и вопро

сный планы и систему тезисов:

Назывной план Вопросный план Система тезисов

1. «Французская Академия», необходимая русскому языку.

1. Почему русскому языку нужна «французская Академия»?

1. Русскому языку нужна «французская Академия» для его творческого обновления, чтобы «предлагать и выносить

— 71 —

ТЕКСТ КАК РЕЗУЛЬТАТ И ОБЪЕКТ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Назывной план Вопросный план Система тезисов

на общественное обсуждение новые слова, значения, понятия, идеи».

2. Возражение разумного человека.

3. Модель образования переходных глаголов.

4. Потенциальные слова и норма.

2. Каким может быть возражение разумного человека?

3. По какой модели образуются десятки переходных глаголов?

4. Как соотносятся потенциальные слова и норма?

2. Разумный человек скажет, что подобные эксперименты обречены на неудачу, потому что «языки растут медленно, как цветы».

3. Десятки переходных глаголов образуются от существительных и прилагательных при помощи приставки о- (об-) и суффикса -и-.

4. Между потенциальными словами и нормой отсутствует непроходимая пропасть.

Обратим внимание на логику размышлений авто-

ра, представленную в тексте на лингвистическую тему:

1) сначала фиксируется проблема, имеющая социальное

— 72 —

11. Информационная обработка текста

значение, и говорится об одном из возможных путей её решения; 2) далее приводится возможный контра

гргумент (рассуждение от противного); 3) после чего с целью конкретизации и защиты своей идеи автор ха

рактеризует модель образования переходных глаголов и 4) включает её в контекст своих размышлений о не

обходимости обновления языка.

А теперь законспектируем текст, помня о том, что конспект представляет собой нечто парадоксальное: это одновременно сжатие текста и разворачивание, конкретизация тезисов. Причём в конспекте развёр

нутое цитирование может сочетаться с пересказом содержания тех или иных частей текста. Не забывайте следующее: все собственные оценочные суждения не

обходимо чётко отделять от конспекта и записывать на полях.

Конспект текста М.Н. Эпштейна может выглядеть

следующим образом:

Для творческого обновления русскому языку нужна своя «французская Академия», в работе которой примет участие всё интеллектуальное сообщество. Её цель — взять насебя инициативу обогащения русского языка наего собственной корневой основе. Сэтой целью вконце 2006 г. был создан Центр творческого развития русского языка (при Санкт–Петербургском университете и Международной ассоциации преподавателей русского языка илитературы).

Разумный человек идею творческого обновления языка назовёт сумасбродной ибез жизненной. По его мнению, языки растут медленно, как цветы, а имеющиеся слова, при правильном употреблении, справятся слюбыми трудностями: весь смысл слова— впостепенно приобретаемых ассоциациях.

Но приведём следующий пример — образование переходных глаголов от имен существительных и прилагательных посредством приставки о- (об-) и суффикса -и-: «свет — осветить». Поэтой модели образуются десятки глаголов, ноеё возможности далеко неисчерпаны «нормой», о чём свидетельствует словотворчество русских поэтов А.Белого, И. Северянина, В.В.Маяковского («омолнить», «онебесить», «огромить»).

— 73 —

ТЕКСТ КАК РЕЗУЛЬТАТ И ОБЪЕКТ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Такие слова иногда называют «потенциальными». Но между ними и словами, вошедшими в язык, нет непроходимой пропасти. Многие из таких слов постепенно входят в норму, как глаголы «озвучить» и «оцифровать», которые еще недавно были всего лишь потенциальными словами. А на подходе еще множество слов, образованных потой жемодели. Например, винтернете встречается около 600 случаев употребления глагола «осетить» (принести в сеть, вывесить, опубликовать в сети). Добавим к нему «ожутить», «особытить», «остоличить», «оглаголить».

В ходе составления конспекта используются различные приёмы сжатия текста: исключение той или иной информации; включение обобщающих суждений, заменяющих более конкретную информацию (смысло

вое сжатие); сокращение или исключение элементов,

усложняющих ту или иную синтаксическую конструк

цию; слияние нескольких предложений в одно (языко- вое сжатие).

Отметим, что конспектироваться может не только

один текст, но и несколько текстов, объединённых об

щей темой или проблемой.

Конспект не следует смешивать с рефератом — письменным докладом по определённой теме или проблеме. В продуктивном реферате происхо

дит творческое переосмысление источника (источников), может иметь место сопоставление различных точек зрения на ту или иную проблему, на те или иные факты, причём допускаются оценочные сужде

ния. Намного ближе к конспекту репродуктивный реферат, в котором воспроизводится содержание источника (источников), но само воспроизведение со

держания служит раскрытию заявленной темы или проблемы. Любой реферат состоит из вступления, ос

новной части и выводов.

Аннотация (от лат. annotatio — замечание) —

краткая характеристика рукописи, статьи или книги,

— 74 —

11. Информационная обработка текста

раскрывающая отличительные особенности и достоинства издаваемого произведения. Приведём в качестве примера текст аннотации к статье М.Н. Эпштейна:

«В статье характеризуется один из путей обновле

ния и расширения лексики. Причём автор, осмысляя социально значимую проблему, на конкретных приме

рах показывает связь словотворчества со словообразовательными моделями, существующими в современном русском языке».

Отметим, что в приведённой аннотации фиксиру

ется основное направление размышлений автора статьи (первое предложение) и указывается на способ достиже

ния цели (второе предложение).

Отзыв — это оценка рукописи, статьи или книги

без детального анализа, в отличие от рецензии, в ко

торой развёрнутый анализ и обобщения занимают существенное место. Отметим, что слово отзыв требует от зависимого слова предложного падежа (отзыв о кни

ге), а слово рецензия — падежа винительного (рецензия на книгу).

Отзыв о статье М.Н. Эпштейна может выглядеть

следующим образом:

«В статье М.Н. Эпштейна ставится актуальнейший вопрос о необходимости лексического обновления современного русского языка. Причём автор не ограничивается фиксацией самой проблемы— онуказывает наодин извозможных путей еёрешения (создание Центра творческого развития русского языка). Последнее следует отнести к несомненным достоинствам статьи. Убедителен пример словотворчества (образование переходных глаголов на основе существующей в языке словообразовательной модели). При этом важно, что автор статьи, обращаясь кресурсам Интернета, ориентируется на живую речевую практику. Нельзя пройти и мимо того, что факты поэзии Серебряного века удачно вписаны влогическую канву, определяющую содержание этой публицистической статьи. Многим эта статья покажется спорной, но с полной уверенностью можно утверждать следующее: автор, и лингвист, и публицист,

— 75 —

ТЕКСТ КАК РЕЗУЛЬТАТ И ОБЪЕКТ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

справился со своей задачей — остро и убедительно поставить проблему, волнующую многих».

Сама лексика и речевые обороты свидетельствуют о том, что главное в отзыве — установка на оценку того или иного произведения, а не воспроизведение его содержания. Если же мы усилим аналитическую со

ставляющую в тексте, сконцентрировав большее внимание на аргументах, и расширим выводы, обобщения, то приблизимся к жанру рецензии.

44. Вернитесь ктеоретической части параграфа. Озаглавьте текст,

созданный наоснове статьи М.Н.Эпштейна, изащитите свой вариант. Как выотноситесь кпозиции автора статьи?

45. Наоснове представленной ниже системы тезисов составьте иза-

пишите назывной ивопросный планы:

1. Чтение — это прежде всего вычитывание смыс-

лов и их эмоциональное переживание.

2. Чтение художественной литературы развивает

у человека образное мышление.

3. Человек должен хорошо ориентироваться в из

менившейся информационной среде, осваивать новые формы общения с информацией.

4. Чтение помогает человеку в созидании нового,

в творчестве.

5. На отношение человека к чтению существенно

влияет обстановка, в которой он рос и воспитывался.

46. На основе представленного назывного плана составьте изапи-

шите тезисы: 1) домоседы; 2) познающие новые пространства, новые миры; 3) ищущие тихих уголков; 4) мечущиеся по белому свету; 5) мой выбор. Превратите простой план всложный, объединив 2–4 пункты. Придумайте заголовок.

— 76 —

11. Информационная обработка текста

47. Прочитайте фрагмент изкниги А.И.Немировского «Мифы иле-

генды Древнего Востока» ивыполните задания.

Древние греки рассказывали о каменной статуе египетского героя Мемнона, которая начинала петь, как только её касалось лучами солнце. Такими пою

щими камнями оказались каменные статуи и плиты, испещрённые письменами. Когда их удалось прочесть, они запели гимны богам, сотворившим небесные све

тила и землю, поведали о судьбах умерших в подземном мире. Солнцем оказался человеческий Разум, воспетый А.С. Пушкиным как раз в те годы, когда Франсуа Шампольон совершил своё великое откры

тие: «Да здравствуют музы, / Да здравствует разум!.. / Да здравствует солнце, / Да скроется тьма!»

К песням камня присоединили свои голоса пески, сохранившие папирусы с письменами. Так раскрылась перед человечеством картина фантастического мира, в чём-то сходная с той, которая была ему известна из Библии и из творений греческих поэтов, но во мно

гом и отличная от неё.

К несчастью, песни камней и песка часто обрыва

ются на полуслове. То, что нам известно, — это отрывки богатейшей религиозно-мифологической литературы Древнего Египта. Немалые трудности при воссоздании цельной картины вызваны противоречивостью египет

ских рассказов о богах, обусловленной обстоятельствами многовековой истории египетского народа. На протяжении тысячелетий египтяне жили в отдельных, мало связанных друг с другом областях — номах. В каждом номе почитали своих богов. Подчас это были воплоще

ния одних и тех же сил природы с разными именами. Так, богом земли в одних номах был Акер, в других — Геб. Представления о боге с одним именем в разных но

мах были также противоречивы. Если в мифах нома

— 77 —

ТЕКСТ КАК РЕЗУЛЬТАТ И ОБЪЕКТ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Гелиополя бог Сет — злейший противник солнечных богов, то в мифах нома Гераклеополя он — «очаровы

вающий Сет» — помощник бога солнца Ра, спасающий солнечную барку и её «команду» от смертельной опасности.

Огромную услугу в понимании египетских мифов

оказывают находящиеся в распоряжении науки изобра

жения богов на рельефах в гробницах и храмах, статуи и статуэтки. Сохранившиеся изображения египетских богов — это окаменевшие мифы. Застывший язык фор

мы и жестов, несмотря на всю свою условность, настолько универсален и выразителен, что подчас не нуждается в словесном переводе. Боги представлены в своём жи

вотно-человеческом облике — с человеческими телами, но с головами кошек, соколов, шакалов, — с атрибута

ми своей власти. Создатели этих произведений удивительным образом донесли своеобразие духовной жизни египтян.

1. Покажите образность речи А.И.Немировского. Чему она служит?

2. Озаглавьте текст изащитите свой выбор.

3. Мотивируйте выделение абзацев. Составьте и запишите на-

зывной ивопросный планы.

4. Составьте изапишите систему тезисов.

5. Законспектируйте текст.

48. Прочитайте аннотации ккниге Д.Ф.Бирлайна «Параллельная ми-

фология» и сборнику рассказов икиноповестей В.М. Шукшина. Обнаруживается ли общее в построении этих аннотаций? Приведите развёрнутую аргументацию в пользу своей точки зрения.

I. Если мифы — это лишь сказки и суеверия, то отчего же они до сих пор продолжают волновать и очаровывать нас? Почему они пережили века и дошли до наших дней? Дело в том, что миф — это нечто посто

янное и неизменное для всех людей во все времена, это

— 78 —

11. Информационная обработка текста

совокупное наследие воспоминаний наших предков, рассказ о событиях, совершавшихся до начала пись

менной истории, нить, соединяющая воедино прошлое, настоящее и будущее.

В книгу включены не только древнегреческие,

скандинавские мифы, достаточно хорошо известные на

шему читателю, но и мифы народов Африки, Северной и Южной Америки, Азии и Океании.

Читатель насладится удивительными параллеля

ми между мифами совершенно различных, удалённых друг от друга культур.

II. Василия Макаровича Шукшина не нужно пред

ставлять читателю: популярность его книг и фильмов с годами не уменьшается. Шукшин разрывался между кинематографом и литературой, считал, что для кино нужно писать специально, и в итоге добился удивитель

ного результата: когда читаешь его киноповести, то обязательно вспоминаешь поставленные по ним фильмы, смотришь фильм — вспоминаешь прозу.

Ещё один любимый жанр Шукшина — рассказы.

Его привлекала недосказанность, позволяющая читате

лю положиться на свою фантазию. За свою жизнь он написал более ста рассказов.

В книгу вошли известные киноповести Василия

Шукшина «Печки-лавочки» и «Калина красная», а так

же избранные рассказы.

49. Прочитайте рассказ современного писателя Ю.В. Бондарева

«Щенок» (рассказ дан в сокращении), ответьте навопрос и выполните задания.

Всю ночь без сна ворочался с боку на бок, подминал под голову измятую подушку, мычал, стискивая зубы, как от боли, — не мог забыть того, что случилось днём, не исчезало острое чувство совершённого преступления,

— 79 —

ТЕКСТ КАК РЕЗУЛЬТАТ И ОБЪЕКТ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

и неотступно стояли перед глазами подробности того, что произошло с ним.

Было тёплое солнце, субботний мартовский день сиял в Москве, везде таял сразу почерневший снег, кое-где дымились парком сухие пролысины тротуаров, везде зеркально блестели лужи на мостовых, было мно

го прохожих, одетых уже по-весеннему. В машине стало даже жарко, тесно от солнца, блещущего на переднем стекле, на капоте, и у него тоже было лёгкое, свободное ощущение весны и вместе почти счастливое ожидание того, что сейчас выедет из Москвы на подсохшее в по

лях шоссе и через сорок минут будет в загородном доме отдыха среди двоих своих детей и жены, которых отвез на каникулы неделю назад.

Впереди на солнцепёке у обочины увидел машину;

человек, без пальто, без шапки, в сером пиджаке, во

зился возле колеса.

И вдруг он заметил вывернувшегося из-за этой ма

шины щенка, он выскочил из-под ног склонённого к колесу человека, тёмно-коричневый, с острой весёлой мордой, и бросился играющими прыжками, как-то боком навстречу его машине.

Скорость была небольшой, он мгновенно нажал на тормоз, но всё-таки не сумел сразу затормозить. Машину катило по льду, и в ту же секунду щенок, всё приближаясь, игриво лая, тряся смешными ушами, мелькнул под радиатором, и потом послышались там, внизу, какие-то удары, потом как будто машина про

ехала по чему-то твёрдому, её вроде бы чуть подняло даже — и он, весь в горячем поту, наконец со всей силы затормозил, ужасаясь тому, что почувствовал, ощутил в эту минуту.

Еще не отпуская тормоз, он оглянулся и с тем

же ужасом увидел щенка уже возле человека в се

ром пиджаке — щенок, мотаясь всем телом, казалось,

— 80 —

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 78 / 278 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]