Файловый архив студентов. Файловый архив студентов.
1328 вузов, 5501 предметов.
/ Регистрация
FAQ Обратная связь Вопросы и предложения
Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Башкирский Государственный Аграрный Университет
Предмет:
[НЕСОРТИРОВАННОЕ]
Файл:

Старшеклассникам о культуре речи. Учебное пособие

.pdf
Скачиваний:
0
Добавлен:
07.09.2026
Размер:
2 Мб
Скачать
☆
7. Художественная речь
25. Прочитайте фрагмент изромана Д.А.Гранина «Иду нагрозу» иот-
ветьте навопросы.
Сегодня обследовали уже три облака, малость по­трясло, но то были просто мощные кучевые, а это чет­вёртое обещало быть самым интересным, и Хоботнев вошел в него чуть глубже, всего на несколько метров поглубже, и это сразу почувствовалось, как будто по са
­молету застучало огромным молотом. Тулин взглянул на секундомер: «13 ч. 49 м. 05 сек». Начали! Режим! Найти зоны наибольшей заряженности. Все подготови
­лись? Как там Лисицкий, ему лишь бы налетать часы. Дурацкая система оплаты. «Кузьменко Женя! — это в ларингофон. — Переключите чувствительность!» Невозможно даже обернуться. Ага, молния! Чудно! Километрах в двух. Как струится по стеклам вода! Откуда на такой высоте вода, если за бортом минус тридцать? Температурные зависимости… Черт подери, сколько тут путаницы! При такой вибрации скажет
­ся микрофонный эффект. Только бы предусилители не забарахлили. Он всегда был готов к тому, что где-то что-то забарахлит. Было чудом, когда эти десятки при
­боров работали. В каждом из них были сотни деталей, каждая могла в любую минуту отказать, тысячи паек, которые могли отойти, контакты, которые могли окис
­литься, изоляция, которая могла пробиться, — и когда вся эта махина все же действовала вопреки всем зако
­нам вероятностей, Тулин испытывал тайное, детское изумление. Он не уставал восхищаться этим чудом. Капли касались колец, установленных над фюзеляжем, и заряды проходили через предусилители и усилите
­ли, через лампы, пока наконец не всплескивались пи­ком на плёнке осциллограммы. И это тоже было чудом. Самолет прыгал, как будто катился по пикам этой наи
­большей напряженности.
— 41 —
ПОРТРЕТ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Какие чувства испытывает Тулин, ипри помощи каких средств
языка они передаются?
2. Определите место втексте научной терминологии.
26. Прочитайте фрагмент из стихотворения Н.А. Некрасова «Поэт
игражданин» иответьте навопросы.
Не может сын глядеть спокойно На горе матери родной, Не будет гражданин достойный К отчизне холоден душой, Ему нет горше укоризны... Иди в огонь за честь отчизны, За убежденье, за любовь... Иди и гибни безупречно. Умрёшь не даром: дело прочно, Когда под ним струится кровь...
А ты, поэт! избранник неба, Глашатай истин вековых, Не верь, что не имущий хлеба Не стоит вещих струн твоих! Не верь, чтоб вовсе пали люди; Не умер бог в душе людей, И вопль из верующей груди Всегда доступен будет ей! Будь гражданин! служа искусству, Для блага ближнего живи, Свой гений подчиняя чувству Всеобнимающей Любви; И если ты богат дарами, Их выставлять не хлопочи: В твоём труде заблещут сами Их животворные лучи.
1. Какова нравственная позиция автора?
2. Какие приметы публицистического стиля присутствуют впро-
изведении? Неослабляют лиони его художественность?
— 42 —
7. Художественная речь
27. Прочитайте стихотворение А.Т. Твардовского иответьте наво -
просы.
...И жаворонок, сверлящий небо В трепещущей голубизне, Себе и миру на потребу Оповещает о весне.
Всё как тогда. И колокольня Вдали обозначает даль, Окрест лежащую раздольно, И только нету сумки школьной,
Да мне сапог почти не жаль — Не то что — прежних, бережёных, Уже чинённых не впервой Моих заветных сапожонок. Водой губимых снеговой.
1. По какому принципу в стихотворении соотнесены прошлое
инастоящее?
2. Найдите приметы разговорного стиля. Как они «работают»
влирической миниатюре?
28. Определите стилистическую принадлежность каждого фраг-
мента. Приведите развёрнутую аргументацию.
А. Пока Толстой жив, идёт по борозде, за плугом, за своей белой лошадкой, — ещё росисто утро, свежо, нестрашно, упыри дремлют, и — слава богу. Толстой идёт — ведь это солнце идёт. А если закатится солнце, умрёт Толстой, уйдёт последний гений, — что тогда?
Дай, господи, долго ещё жить среди нас Льву Николаевичу Толстому. Пусть он знает, что все совре
­менные русские граждане, без различия идей, направ­лений, верований, индивидуальностей, профессий, впитали с молоком матери хоть малую долю его вели
­кой жизненной силы. (А.А. Блок)
— 43 —
ПОРТРЕТ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Б. Степан Калашников представляет собой особый
тип героя. Его характеру свойственна цельность и непо
­средственность связи с народом. Он — хранитель народ­ной психологии. В этом смысле он близок к «естествен­ному человеку», но не тождествен ему, поскольку для «естественного человека» характерно непосредственное общение с природой. Обусловленность характера ге
­роя средой, обстоятельствами его жизни, психологией и бытом народа в определённый исторический момент его бытия — всё это выводит «Песню…» из круга роман
­тических произведений обычного типа. (В.И. Коровин)
В. Сбор, хранение, использование и распростра
­нение информации о частной жизни лица без его со­гласия не допускаются. (Комментарий к Статье 24
Конституции РФ)
Часть 1 комментируемой статьи придаёт особое значение защите информации о частной жизни лица, поскольку любое несанкционированное информа
­ционное вмешательство в сферу частных отношений не только умаляет достоинство личности (ч. 1 ст. 21 Конституции), делая её объектом внешнего манипу
­лирования, но и представляет реальную угрозу праву на неприкосновенность частной жизни, личной и се
­мейной тайны (ст. 23, 25 Конституции), иным правам и свободам, связанным с самоопределением личности (ст. 26, 28–30 и др.).
Г. Подойди-ка ко мне поближе, Андрей! Ты должен
понять, дружок, что тебе предстоят серьёзные экзаме
­национные испытания. Но разве ты сидишь дома и за­нимаешься упорно и серьёзно? Конечно же, нет! Опять мяч гоняешь по футбольному полю. И на что-то наде
­ешься? Эх, ты! Футболист, о котором мечтает каждая итальянская или испанская команда!
Д. Они жили в комнате, уставленной полками
с игрушками. Мальчик и мужчина. Мальчик спал
— 44 —
7. Художественная речь
на диване с плюшевым крокодилом, мужчина ставил рядом раскладушку. Оставаясь один, мальчик выхо
­дил на балкон, ложился там на надувной матрас и смо­трел сквозь перила на игравших внизу ребят. Иногда вставал, чтобы его было видно. Ребята задирали го
­ловы и улыбались. Но никогда не звали спуститься. Втайне он ждал этого приглашения, но его не звали. Разочарованный, он ложился обратно на матрас, смо
­трел вниз из-под полей соломенной шляпы и слушал их тонкие, похожие на птичьи, голоса. Иногда он за
­крывал глаза и представлял себя на пляже, дремлю­щим под тихий шелест волн. Ноги облезали и покры­вались коричневым загаром. Он уставал от безделья.
(М . Пе т р о с я н)
29. Напишите три-четыре небольших текста на одну и ту же тему
вразных стилях.
— 45 —
ТЕКСТ КАК РЕЗУЛЬТАТ
ИОБЪЕКТ
РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
8. Смысловая цельность текста
Текст следует рассматривать как результат речевой деятельности автора. Но в том случае, если мы читаем этот же текст и пытаемся осмыслить его содержание и построение, а также создаём новый текст на его осно ве, то он автоматически превращается в объект уже на­шей речевой деятельности.
Прочитаем следующий фрагмент из книги Ю.М. Лотмана «Беседы о русской культуре»:
Как связываются с культурой, с идеями эпохи бесконечные предметы повседневного быта?
Сомнения наши рассеются, если мы вспомним, что все окружающие нас вещи включены не только в практику вообще, но и в общественную практику, становятся как бы сгустками отношений между людьми ив своей функции способны приобретать символический характер.
В «Скупом рыцаре» Пушкина Альбер ждёт момента, когда в его руки перейдут сокровища отца, чтобы дать им «истинное», то есть практическое, употребление. Но сам барон довольствуется символическим обладанием, потому что изолото для него— нежёлтые кружочки, закоторые можно приобрести теили иные вещи, асимвол полновластия.
-
— 46 —
8. Смысловая цельность текста
Макар Девушкин в «Бедных людях» Достоевского изобретает особую походку, чтобы не были видны его дырявые подошвы. Дырявая подошва — реальный предмет; как вещь она может причинить хозяину сапог неприятности: промоченные ноги, простуду. Нодля постороннего наблюдателя порванная подмётка— это знак, содержанием которого является Бедность, а Бедность — один из определяющих символов петербургской культуры. И герой Достоевского принимает «взгляд культуры»: он страдает неоттого, что ему холодно, аоттого, что ему стыдно. Стыд же– один изнаиболее мощных психологических рычагов культуры. Итак, быт, всимволическом его ключе, есть часть культуры.
Но у этого вопроса имеется ещё одна сторона: вещи связаны между собой. Когда вывходите внелепо обставленную комнату, куда натаскали вещи самых различных стилей, увас возникает ощущение, словно вы попали на рынок, где все кричат и никто не слушает другого. Номожет быть идругая связь. Например, выговорите: «Это вещи моей бабушки». Тем самым выустанавливаете некую интимную связь между предметами, обусловленную памятью о дорогом вам человеке, оего давно уже ушедшем времени, освоём детстве.
С другой стороны, вещи навязывают нам манеру поведения, поскольку создают вокруг себя определённый культурный контекст. Тот, кто держал в руке и современное оружие, и старый дуэльный пистолет, не может не поразиться тому, как хорошо, как ладно последний ложится вруку. Тяжесть его неощущается— онстановится как быпродолжением тела. Дело втом, что предметы старинного быта производились вручную, форма их отрабатывалась десятилетиями, а иногда и веками, секреты производства передавались от мастера кмастеру. Это нетолько вырабатывало наиболее удобную форму, нои неизбежно превращало вещь висторию вещи, впамять освязанных снею жестах. Вещь, содной стороны, придавала телу человека новые возможности, а с другой — включала человека в традицию, то есть иразвивала, иограничивала его индивидуальность.
Докажем, что это текст.
Показатели смысловой цельности текста — тема, проблема, идея (основная мысль), ключевые слова.
Тем а отвечает на вопросы: о чём данный текст? какой круг жизненных явлений оказывается в центре внимания автора?
— 47 —
В центре внимания Ю.М. Лотмана предметы,
окружающие человека, а они рассматриваются в свя
­зи с культурой, идеями той или иной эпохи. Именно эта тема определяет и характер ассоциаций, органично входящих в содержание текста (несметные сокровища скупого рыцаря, сапоги с дырявой подошвой, нелепо об
­ставленная комната, «вещи моей бабушки», дуэльный пистолет).
Проблема должна определяться в логических
рамках той или иной темы. Причём нередко она фор
­мулируется в виде вопроса, фиксирующего внимание читателя или слушателя на каком-либо противоречии, несоответствии, даже парадоксе. Ответ на этот вопрос допускает варианты ответа.
Нельзя не отметить, что в рамках одной темы мож
­но вычленить и сформулировать немалое количество проблем. Докажем это на примере темы человек и при
-
рода: 1) Способна ли изменить природа внутренний мир
человека? 2) Как меняется человек, покоряющий при
­роду? 3) Спасительно ли для человека то, что он не в со­стоянии полностью подчинить себе природу? 4) Можно ли утверждать, что человек ничтожен перед лицом при
­роды? 5) Можно ли рассматривать взаимоотношения человека и природы в свете категорий добра и зла?
В тексте Ю.М. Лотмана вопрос, фиксирующей наше внимание на проблеме, формулируется в первом же предложении: учёного волнует сам характер связи бесконечных предметов повседневного быта с культу
-
рой, с миром идей, то есть с общественной практикой.
Идея представляет собой ответ на тот вопрос, кото
­рый формулирует проблему. Это мысль, выражающая авторскую позицию.
Автор текста рассматривает предметный мир как
сгусток отношений между людьми, тем самым под
­чёркивая символический характер вещей. Причём
8. Смысловая цельность текста
основную мысль он формулирует после обозначения проблемы, волнующей его как культуролога, а далее он даёт ассоциативный ряд, наполняющий тезис жи
­вым содержанием, плотью. Но важно отметить следу­ющее: аргументы, представленные в последних двух абзацах, «работают» на тезисы, производные от глав
­ного тезиса и, соответственно, кровно с ним связанные («Вещи связаны между собой», «Вещи навязывают нам манеру поведения» — «Вещи… становятся как бы сгуст
­ками отношений между людьми и в этой функции спо­собны приобретать символический характер»).
В процессе размышлений очень сильно искуше
­ние нанизывать на тот или иной тезис новые аргу­менты, при этом не идя вперёд в осмыслении той или иной проблемы, не формулируя частные мысли-ответ
­вления, не приближаясь к новым интеллектуальным рубежам. Но в тексте Ю.М. Лотмана мысль постоян
­но движется вперёд. Следовательно, проблема, вол­нующая учёного, рассматривается с разных сторон, объёмно.
Ключевые слова — это базовая, основная лек
­сика, при помощи которой раскрывается тема, ос­мысляется проблема, формулируется авторская идея. Не претендуя на полноту, перечислим те слова и соче
­тания слов, которые в тексте Ю.М. Лотмана занима­ют определяющее положение: культура, идеи, пред-
меты, вещи, быт, общественная практика, сгусток отношений, символический характер, знак, полнов
­ластие, бедность, взгляд культуры, стыд, рычаг культуры, комната, рынок, интимная связь, дорогой человек, ушедшее время, манера поведения, культур
­ный контекст, дуэльный пистолет, мастер, удобная форма, история вещи, память, традиция, индивиду
­альность (имена существительные и словосочетания с главным элементом — именем существительным);
— 49 —
ТЕКСТ КАК РЕЗУЛЬТАТ И ОБЪЕКТ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
связываются, включены, довольствуется, изобре­тает, страдает, натаскали, кричат, навязывают, производились, отрабатывались, передавались, выра
-
батывало, превращало, придавала, включала, разви­вала, ограничивала (глаголы и причастия в функции
сказуемого).
30. Прочитайте текст. Ответьте навопрос ивыполните задание.
Царивший в Лицее культ творчества способ­ствовал развитию пушкинского поэтического дара. Испытывая воздействие Батюшкова и Жуковского, Парни и Воль тера, Пушкин стремительно продвигал
­ся по пути творческого самоопределения. За шесть лицейских лет он опробовал различные литератур
­ные традиции и маски, писал стихи в антологиче­ском (античном) духе, в духе французской лёгкой поэзии официально-патриотические оды, унылые элегии, дружеские послания, эпиграммы — и через эти традиционные жанры и заимствованные стили всё сильнее пробивался собственный поэтический го
­лос. (И.З. Сурат, С.Г. Бочаров)
1. Вкаких изприведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте? Приведите развёрну­тую аргументацию впользу своей точки зрения.
1) Пушкин испытывал воздействие Батюшкова и Жуковского, Парни иВольтера.
2) ВЛицее царил культ творчества.
3) Испытывая воздействие русских и иностранных авторов, Пушкин-лицеист стремительно продвигался попути творческого са­моопределения.
4) Зашесть лицейских лет Пушкин опробовал различные тради­ции имаски.
5) Через традиционные жанры изаимствованные стили всё силь­нее пробивался собственный поэтический голос Пушкина-лицеиста.
2. Разберите по составу слово самоопределение. Раскройте его лексическое значение.
— 50 —
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
Помощь Обратная связь Вопросы и предложения Пользовательское соглашение Политика конфиденциальности