Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психофизиологическая структура личности
.pdf
Психофизиологическая структура личности
308
Общественная жизнь требует от человека умения правильно ориентироваться
в многообразных, нередко противоречивых ситуациях, находить нравственное
решение стоящих перед ним проблем. А
это, в свою очередь, предполагает осознанный выбор индивидуального поведения, требующего развития творческого мышления, осознания целей, задач,
мотивов, оценки не только самих поступков, но их последствий (В. П. Левкович, 1979).
Нравственность определяется совестью человека, его убеждениями, в которых стремление к добру является
внутренней потребностью человека.
Основанием для выделения нравственных отношений является то, что они
формируются по поводу и посредством
специфической формы социальной
предметности, которая функционирует
и развивается по законам общества,
выступает как форма реализации человека в отношении к требованиям, исходящим от социального окружения (Н. Д.
Зотов, 1984).
Таким образом, на этапе нравственного развития личности формируются
высшие психические функции, проявляющиеся в виде совести, долга, творчества, мировоззрения, письменности,
разума, общественного сознания.
Модельное структурно-функциональное соотношение между указанными личностными свойствами представлено на рис.35.
Во вступительной статье к книге В.
Франкла «Человек в поисках смыслаª Д.
А. Леонтьев отмечает, что нравственный
кризис, о котором заговорили во весь
голос относительно недавно— позже,
чем о кризисе экономическом,— это не
что иное, как ощущение огромным числом людей бессмысленности той жизни,
которую им приходится вести, нередко
без возможности какого-либо реального выбора, и невозможность найти в ней
позитивный смысл из-за разрушения
старых ценностей и традиций, дискредитации «новыхª и отсутствия культуры мировоззренческой рефлексии, позволяющей прийти к уникальному
смыслу своим путем. Этим во многом
объясняются и те социальные патологии, которые являются сейчас болью
нашего общества,— разгул преступности, зачастую жестокой и бессмысленной, распространение алкоголизма, рост
наркомании, самоубийства. Сколько
трагедий могло бы не быть, если бы
люди не были так ограничены в своих
возможностях— и внешних, объективных, и внутренних, личностных,— построить свою жизнь разумно и осмысленно, принять на себя ответственность
за реализацию смысла своей жизни и
воплотить этот смысл в жизнь. Нравственный кризис— кризис смысла,
кризис ответственности— это расплата за теорию и практику воспитания
людей-ªвинтиковª.
Положение об уникальности смысла
не единственное, существуют смысловые универсалии, кристаллизовавшиеся
в результате обобщения типичных ситуаций, с которыми обществу или человечеству пришлось сталкиваться в истории.
Это позволяет обобщить возможные
пути, посредством которых человек может сделать свою жизнь осмысленной:
во-первых, с помощью того, что мы даем
жизни (в смысле нашей творческой работы); во-вторых, с помощью того, что
мы берем от мира (в смысле переживания ценностей) и, в-третьих, посредством позиции, которую мы занимаем,
по отношению к судьбе, которую мы не
в состоянии изменить. Соответственно
этому членению, выделяют три группы
ценностей: ценности творчества, ценности переживания и ценности отношения. В нахождении и отыскании смыслов человеку помогает совесть. Совесть
помогает человеку найти даже такой
Глава 7. Нравственный уровень развития личности
309
смысл, который может противоречить
сложившимся ценностям, когда эти ценности уже не отвечают быстро изменяющимся ситуациям (Д. А. Леонтьев,
1990).
Человечество не в состоянии изме-
нить свое поведение, не осознав опасности, которую само создает для себя.
Оно не может оградить себя от последствий собственной деятельности, не
выработав новую общую концепцию
мира и его развития. Цель жизни человека не сводится к преуспеванию его
самого и его близких, она обязательно
предполагает нечто большее— объективно существующее и вместе с тем вечное. Возможно, человек сумеет осознать,
что смысл его жизни в том, чтобы возглавить эволюцию, что его предназначение— творчески направлять развитие
мира (П. Кууси, 1988).
Во все исторические эпохи пытливые
умы человечества обращались к осмыслению будущего, стремились выйти за
границы настоящего, с тем чтобы, обгоняя мыслью время, предвидеть ход
исторических событий. Однако только
в современную эпоху осмысление будущего начало приобретать систематический характер. Экологические и социально-экономические последствия
интенсивного использования научнотехнических достижений в различных
странах мира нередко оказываются такими разрушительными, в глобальной
перспективе действительно угрожающими жизни людей и ставящими под
сомнение дальнейшее поступательное
развитие цивилизации, что их предвидение становится одной из первостепенных и актуальных задач науки. Поэтому в настоящее время требуется глубокое
осмысление глобальных проблем и выявление перспектив развития человечества (В. М. Лейбин, 1982).
Человечество вступило в новую эру
своего существования, когда потенциальная мощь создаваемых им средств
воздействия на среду обитания становится соизмеримой с могучими силами
природы. Рост капитала, рост энерговооруженности, рост количества насе-
Рис.35. Структурно-функциональное соотношение между совестью, долгом, творчеством,
мировоззрением, письменностью, разумом и общественным сознанием (А7— совесть, В7—
долг, С7— творчество, D7— мировоззрение, E7— письменность, F7— разум, G7—
общественное сознание).
Психофизиологическая структура личности
310
ления, ограниченность земных ресурсрв, рост загрязнения неизбежно
поставит человечество на грань катастрофы. Люди стали понимать, что возможные катастрофические последствия
неконтролируемой и неуправляемой человеческой деятельности— это реальность, с которой сегодня уже нельзя не
считаться.
Для того чтобы найти выход, чтобы предложить альтернативные пути
развития общества и его взаимоотношений с Природой, необходим глубокий научный анализ, далеко выходящий за пределы традиционных
экономических и экологических исследований, что подтверждает основной тезис В. И. Вернадского о необходимости вмешательства Разума в
процессы развития Природы и общества, о необходимости перехода к
эпохе ноосферы, эпохе управляемой
эволюции. Появление общих це-
лей— это то новое, что пришло в
нашу жизнь в конце ХХ века. Общей
целью человечества, всех народов и
государств вне зависимости от их социального строя, географического
положения, исторических традиций
является сохранение стабильности
биосферы, ее основных свойств. По
существу, это означает, что человечество стоит на пороге той эпохи, которая нуждается в новом видении
мира, а следовательно, в новой нравственности (Н. Н. Моисеев, 1988).
Являясь частью мира, познавая и
преобразуя себя, человек тем самым
изменяет и внешний мир, где все взаимосвязано и взаимозависимо. Ведь
преобразование мира предполагает не
грубое вмешательство в естественный
ход развития природы, прерывание и
искажение отдельных его звеньев и
этапов, а разумное регулирование и управление им (А. Н. Аверьянов, 1985).
Приложение Структурно-функциональная периодизация этапов развития личности
Этапы развития личности
Ряды Биологический Рефлекторный Предметный Индивидуальный Культуральный Моральный Нравственный
Потребностный потребность влечение мотивация мотив воля дисциплина совесть
Эмоциональный аффект эмоция желание переживание чувство ответственность долг
Деятельностный движение действие поступок поведение труд деятельность творчество
Сенсорный ощущение восприятие образ представление воображение фантазия мировоззрение
Мнемический импринтинг наглядно- конкретно- логическая язык речь письменность
действенная образная память
память память
Мыслительный ассоциация наглядно- конкретно- логическое интеллект рассудок разум
действенное образное мышление
мышление мышление
Сознательный бодрствующее рефлекторное предметное индивидуальное групповое коллективное общественное
сознание сознание сознание сознание сознание сознание сознание
311
Литература
1.Абрамова Н. Т. Системный характер научного знания и методы исследования цело-
стности объектов // Системный анализ и научное знание. -М.: Наука, 1978.-С.142–153.
2.Абульханова-Славская К. А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности //Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. -М.: Наука, 1989. -С.110–134.
3.Абульханова-Славская К. А., Брушлинский А. В. Философско-психологическая концепция С. Л. Рубинштейна: К 100-летию со дня рождения.— М.: Наука, 1989.-248с.
4.Авалишвили А. М. К вопросу о стадиях развития речи ребенка: Автореф. дис.... д-ра.
пед. наук. Тбилиси, 1963.-20с.
5.Аверьянов А. Н. Системное познание мира: Методологические проблемы.-М.: Политиздат, 1985.-263с.
6.Автономова Н. С. Рассудок, разум, рациональность.— М.: Наука,1988.-287с.
7.Агафонов Т. И. О волевых проявлениях личности в затрудненных условиях // Вопр.
психологии. 1956. №5.-С.28–37.
8.Адрианов О. С. О принципах организации интегративной деятельности мозга.— М.:
Медицина, 1976.-279с.
9.Аксарина Н. М. Основные этапы и особенности развития высшей нервной деятельности детей раннего возраста.— М.: ЦОЛИУВ МЗ СССР, 1974.-52с.
10.Алексеев В. П. Человек: эволюция и таксономия.— М.: Наука, 1985.-286с.
11.Алексеев И. С. Структура механики Ньютона //Системный анализ и научное знание.
-М.: Наука, 1978.-С.229–245.
12.Аминов Н. А. Типологический подход к исследованию электродермальных коррелятов процессов целеобразования и действий по намерению //Психология личности: теория и эксперимент.-М.: Изд-во АПН СССР, 1982.- С.46–59.
13.Амирова Т. А. Функциональная взаимосвязь письменного и звукового языка. М.:
Наука, 1985.-286с.
14.Ананьев Б. Г. Психология чувственного познания.— М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.486с.
15.Ананьев Б. Г. «Рефлексы головного мозгаª И. М. Сеченова и современная психология // Сознание и рефлекс -М.-Л.: Наука, 1966.-С.38–49.
16.Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания.— Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.-339с.
17.Ананьев Б. Г. Развитие психофизиологических функций взрослых людей.— М.: Педагогика, 1972. Т.1.-246с.
18.Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания.— М.: Наука, 1977.380с.
19.Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т.1.- М.: Педагогика,
1980.-230с.
20.Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т.2.- М.: Педагогика,1980.287с.
21.Ананьев Б. Г. Сенсорно-перцептивная организация человека //Познавательные
процессы: ощущения, восприятие./Под ред. А. В. Запорожца, Б. Ф. Ломова, В. П. Зинченко. Науч.-исслед. ин-та общей и педагогической психологии АПН СССР.-М.: Педагогика, 1982.-С.7–31.
312
Литература
22.Ананьев Б. Г. Психологическая структура личности и ее становление в процессе ин-
дивидуального развития человека //Психология личности. -Самара: Изд. дом «Бахрах-Мª,
2002. Т.2.-С.7–94.
23.Андреев И. Л. Происхождение человека и общества. -М.: Мысль, 1988. -415с.
24.Андреева Г. М., Богомолова Н. Н., Петровская Л. А. Современная социальная пси-
хология на Западе (теоретические направления).—М.: Изд-во Моск. ун-та, 1978. –217с.
25.Андреева Г. М. Социальная психология. Учебник для высш. учеб. заведений. -М.:
Аспект-Пресс, 1998. -376с.
26.Анисимов С. Ф. Марксистско-ленинская этика. Ч. II: Социальная сущность, структура
и функция морали. -М.: 1973.
27.Анисимов С. Ф. Моральная деятельность //Социальная сущность и функции нрав-
ственности.— М.: Изд-во МГУ, 1975.-С.25–34.
28.Анисимов С. Ф. Мораль и поведение.-2-е изд., доп.— М.: Мысль, 1985.-155с.
29.Анохин П. К. Внутреннее торможение как проблема физиологии. -М.: Медицина,
1958. -472с.
30.Анохин П. К. Эмоции //Большая медицинская энциклопедия.-М.: Изд-во Сов. энцик-
лопедия, 1964. Т.35. -С.339–357.
31.Анохин П. К. Теория функциональной системы // Успехи физиол. наук, 1970, т.1,
№1. -С.19–54.
32.Анохин П. К. Системные механизмы высшей нервной деятельности.— М.: Наука,
1979.— 453с.
33.Анохин П. К. Узловые вопросы теории функциональной системы. -М.: Наука, 1980.-
197с.
34.Анциферова Л. И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности //
Вопр. психол., 1978. №1.-С.37–50.
35.Анциферова Л. И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности //Пси-
хология личности.-Самара: Изд. дом «Бахрах-Мª, 2002. Т.2. -С.331–344.
36.Апраушев А. В. Тифлосурдопедагогика: Воспитание, обучение, трудовая и социальная реабилитация слепоглухонемых. Учеб. пособие для студентов дефектол. фак.
пед. ин-тов.-М.: Просвещение, 1983.-208с.
37.Апраушев А. В. Стать человеком: Кн. для учителя: Из опыта работы. -М.: Просвещение, 1992. -112с.
38.Арбиб М. А. Метафорический мозг. /Пер. с англ. -М.: Мир, 1976.-296с.
39.Арнхейм Р. Визуальное мышление // Зрительные образы: феноменология и эксперимент. Ч. I.- Душанбе: Изд-во Таджикского гос. ун-та им. В. И. Ленина, 1971.
40.Артемьева Т. И. Взаимосвязь потенциального и актуального в развитии личности./
/ Психология формирования и развития личности М.: Наука, 1981.-С.67–87.
41.Архангельский Л. М. Курс лекций по марксистско-ленинской этике.— М.: Высш.
школа, 1974.-318с.
42.Арцишевский Р. А. Мировоззрение: сущность, специфика, развитие.— Львов: Вища
школа,1986.-198с.
43.Асатиани А. В. Роль интерорецепции желудка в механизме насыщения // Труды I
Всесоюзн. симпозиума «Физиологические механизмы голода и насыщенияª г. Тбилиси,
25–27 сентября 1985г.— Тбилиси, 1987. -С.5–12.
44.Асатиани А. В., Бакурадзе А. Н. Нейрогуморальные механизмы пищевой деятельности. -Тбилиси: Мецниереба, 1974.-160с.
45.Асратян Э. А. Рефлекторная теория и проблема мотивации //Основные проблемы
электрофизиологии головного мозга М.: Наука, 1974.-С.5–20.
46.Астахов А. Д. Методологические основы организации вычислительных и информационных процессов // Системные исследования: Методологические проблемы. Ежегодник, 1986. –М.: Наука, 1987. -С.199–222.
313
Литература
314
47.Аствацатуров М. И. Клиническое и экспериментально-психологическое исследова-
ние речевой функции.- Спб., 1908.-227с.
48.Ата-Мурадова А. Ф. Развивающийся мозг: системный анализ.— М.: Медицина,
1980.-296с.
49.Асеев В. Г. Проблемы мотивации и личность // Теоретические проблемы психоло-
гии личности.-М.: Наука, 1974. -С.122–144.
50.Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. -М.: Мысль, 1976.-
158с.
51.Афанасьев В. Г. Проблема целостности в философии и биологии.— М.: Мысль,
1964.-416с.
52.Афанасьев В. Г. Моделирование как метод исследования социальных систем // Си-
стемные исследования: Методологические проблемы. Ежегодник. 1982.-М.: Наука,
1982.-С.26–46.
53.Бабкин П. С. Рефлексы и их клиническое значение. -М.: Медицина, 1973. -163с.
54.Бабойцева В. В. О выражении в языке взаимодействия между чувственной и абстрактной ступенями познания действительности // Язык и мышление.— М.: Наука, 1967.С.55–65.
55.Барабой В. А., Димант И. Н. Социально-биологические и экологические проблемы
человека. -Ташкент: Медицина, 1989. -296с.
56.Баранцев Р. Г. Системная триада— структурная ячейка синтеза // Системные исследования. Методологические проблемы: Ежегодник, 1988. -М.: Наука, 1989.-С. 193–
209.
57.Бардин К. В., Барабанщиков В. А., Митькин А. А. Исследования сенсорно-перцептивных процессов //Тенденции развития психологической науки. -М.: Наука, 1989. -С.60–77.
58.Шерток Л. Непознанное в психике человека /Пер. с фр./Вступ. ст. и общ. ред. Ф. В.
Бассина -М.: Прогресс, 1982.-311с.
59.Батенин С. С. Человек в его истории. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1976. -295с.
60.Батищев Г. С. Рассудок // Философская энциклопедия. -М., 1967. Т.4. -С. 468.
61.Бачериков Н. Е., Петленко В. П., Щербина Е. А. Философские вопросы психиатрии.Киев: Здоров я, 1985.- 192с.
62.Батуев А. С. Общие принципы конструкции сенсорных систем // Физиология сенсорных систем. -Л.: Медицина, 1976. -С.12–33.
63.Батуев А. С. Механизмы интеграции сенсорных систем //Физиология сенсорных
систем. -Л.: Медицина,1976.-С.310–340.
64.Батуев А. С. Высшие интегративные системы мозга.- Л.: Наука,1981.-255с.
65.Батуев А. С. Высшая нервная деятельность. -М.: Высш. шк., 1991. -256с.
66.Бауэр Т. Психологическое развитие младенца. -М.: Прогресс,1985. -320с.
67.Бахтин М. М. К философии поступка // Философия и социология науки и техники.
Ежегодник 1984–1985. -М.: Наука, 1986. -С. 80–160.
68.Бекая Г. Л., Немсадзе Н. Д. Взаимоотношение мозжечка с лимбической системой /
/Вопросы нейрофизиологии эмоций и цикла бодрствование-сон. -Тбилиси: Мецниереба,
1974. -С.177–187.
69.Бекешина И. Э. Структура личности (методологический анализ).-Киев: Наукова думка, 1986.-130с.
70.Беллман Р. Динамическое программирование /Пер. с англ.- М.: Изд. иностр.
лит.,1960.-400с.
71.Беляев Б. В. Проблема коллектива и его экспериментально-психологического изучения. (Методологическое введение) //Психология. -М.: 1929. Т. 2. вып. 2.
72.Беляев Б. В. Проблема коллектива и его экспериментально-психологического изучения (Обзор экспериментальных работ) //Психология. -М.: 1930. Т.3. вып. 3. -С.363.
Литература
73.Беляев Д. К. Генетика, общество, личность // Человек в системе наук.- М.: Наука,
1989.-С.155–164.
74.Беляев Н. Сборник статей о дисциплине М.: 1919.
75.Бербешкина З. А. Совесть как этическая категория.- М.: Высш. шк., 1986.-103с.
76.Бериташвили И. С. Память позвоночных, ее характеристика и происхождение. -М.:
Наука, 1974.-212с.
77.Беритов И. С. Структура и функции коры большого мозга.- М.: Наука, 1969.-532с.
78.Беркинблит М., Петровский А. Фантазия и реальность.-М.: Политиздат,1968.-128с.
79. Бернштейн Н. А. О построении движений.-М., 1947.-255с.
80.Бернштейн Н. А. Пути и задачи физиологии активности // Вопр. философии, 1961.
-С.77–92.
81.Бернштейн Н. А. Предисловие к русск. изданию // Моделирование в биологии.-М.:
Изд-во И. Л., 1963.-С.5–17.
82.Бернштейн Н. А. Предисловие // Напалков А. В., Чичварина Н. А. Мозг и киберне-
тика М.: Знание, 1963.-48с.
83.Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности.-М.:
Медицина, 1966.-349с.
84.Берталанфи Л. фон. Общая теория систем— обзор проблем и результатов. // Си-
стемные исследования. Ежегодник. 1969. -М.: Наука, 1969. -С. 30–54.
85.Бехтерев В. М. Коллективная рефлексология. -Петроград: Колос, 1921.-432с.
86.Бехтерев В. М., Щелованов Н. М. К обоснованию генетической рефлексологии //
Новое в рефлексологии и физиологии нервной системы.- Л.-М., 1925.-С.116–132.
87.Бехтерев В. М. Объективная психология. –М.: Наука, 1991. –480с.
88.Бехтерева Н. П. Физиология мозга человека, ее фундаментальные и прикладные
аспекты //XV съезд Всесоюзного физиологического общества им. И. П. Павлова. Кишинев,1987. Тез. науч. сообщений.-Л.: Наука, 1987, Т. I.-С.5–7.
89.Бехтерева Н. П., Смирнов В. М. Мозговая организация эмоций //Вестн. АМН
СССР,1975. №8.- С.8–19.
90.Бехтерева Н. П., Камбарова Д. К. Мозговая физиологическая организация эмоций
// Механизмы деятельности мозга человека. Ч. I. Нейрофизиология человека./ Ред. Н. П.
Бехтерева.-Л.: Наука, 1988.-С.267–289.
91.Библер В. С. Мышление как творчество.-М.: Политиздат, 1975.-399с.
92.Библер В. С. ХХ век. Человек. Культура // Человек в системе наук -М.: Наука, 1989.С.301–317.
93.Блауберг И. В., Садовский В. Н., Юдин Э. Г. Системные исследования и общая теория систем // Системные исследования: Ежегодник,1969.-М.: Наука, 1969.-С.7–29.
94.Блауберг И. В., Садовский В. Н., Юдин Э. Г. Системный подход в современной науке // Проблемы методологии системного исследования.-М., 1970.-С.7–48.
95.Блейхер В. М. Расстройства мышления. -Киев: Здоров я,1983.-192с.
96.Блонский П. П. Избранные психологические произведения М.: Просвещение, 1964.547с.
97.Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения. В 2-х т.
Т.2./Под ред. А. В. Петровского.- М.: Педагогика, 1979.- 400с.
98.Блонский П. П. Память и мышление. -СПб.: Питер, 2001.-288с.
99.Блюмкин В. А., Гумницкий Г. Н., Цырлина Т. В. Нравственное воспитание (философско-этические основы).-Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1990.- 144с.
100.Бобнева М. И. Методологические проблемы изучения личности //Человек в системе наук.- М.: Наука, 1989. -С.462–471.
101.Боголепова И. Н. Строение и развитие гипоталамуса человека.-Л.: Медицина,
1968.-176с.
315
Литература
316
102.Богоявленский Д. Б. Метод исследования уровней интеллектуальной активности
//Вопр. психологии, 1971. №1. -С.144–146.
103.Бодуэн де Куртенэ И. А. Об отношении русского письма к русскому языку // Из-
бранные труды по общему языкознанию.- М., 1963. Т.2.- С. 209–220.
104.Бодуэн де Куртенэ И. А. Определенные отношения между русским письмом и рус-
ским языком// Избранные труды по общему языкознанию. -М.,1963.- Т.2.-С.221–223.
105.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. (Психологичес-
кое исследование). -М.: Просвещение, 1968. -435с.
106.Божович Л. И. Психологические закономерности формирования личности в онто-
генезе // Вопр. психологии, 1976. №6.-С.45–53.
107.Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе //Вопр. психологии,
1978. №4.-С.23–35.
108.Божович Л. И. Что такое воля? //Семья и школа, 1981. №1.-С.32–35.
109.Божович Л. И. Правильно организовать жизнь //Семья и школа, 1981. №2.-С.36–39.
110.Божович Л. И. Сознательно управлять своим поведением //Семья и школа, 1981.
№3.-С.28–31.
111.Божович Л. И. Воля у подростков //Семья и школа, 1981. №4.-С.22–24.
112.Божович Л. И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности // Психология формирования и развития личности.- М.: Наука, 1981.С.257–284.
113.Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе //Психология личности. -Самара: Изд. дом «Бахрах-Мª, 2002. Т.2.-С.95–144.
114.Бом Д. Квантовая теория.- М.: Наука, 1965.-727с.
115.Бондаренко Л. И. Основные этапы становления сознания (логическое и историческое в генезисе сознания).-Киев: Вища школа, 1979.-200с.
116.Борисова З. Н. Дежурства в детском саду как средство воспитания ответственно-
сти у детей дошкольного возраста: Автореф. дис.... канд. пед. наук.-Л., 1953.-25с.
117.Борн М. Моя жизнь и взгляды /Пер с англ.— М.: Прогресс, 1973.-176с.
118.Бородай Ю. М. Воображение и теория познания. (Критический очерк кантовского учения о продуктивной способности воображения).-М.: Высш. школа, 1966.-150с.
119.Бородкин Ю. С., Крауз В. А. Фармакология краткосрочной памяти.-М.: Медицина,
1978.-232с.
120.Бостанджиева Т. Н., Дорохина В. Г., Иванов С. П., Искандерова Э. П. и др. Своеобразие личности подростка //Психология современного подростка. /Под ред. Д. И. Фельдштейна. -М.: Педагогика, 1987. -С.164–232.
121.Братко А. А. Моделирование психики. -М.: Наука, 1969. -175с.
122.Братусь Б. С. Аномалии личности.-М.: Мысль, 1988.-301с.
123.Братусь Б. С., Сидоров П. И. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. -144с.
124.Бромлей Ю. В. Этнографические аспекты изучения человека // Человек в системе наук. -М.: Наука, 1989.-С.190–202.
125.Брунер Дж. О познавательном развитии //Исследование развития познавательной
деятельности. -М.: Педагогика, 1871.-С.25–98.
126.Брунер Д. С., Кенни Х. Д. Об относительных понятиях // Исследование развития познавательной деятельности.-М.: Педагогика, 1971.-С.208–223.
127.Брушлинский А. В. Воображение и творчество //Научное творчество.-М.: Наука,1969.-С.341–346.
128.Брушлинский А. В. Мышление и прогнозирование М.: Мысль, 1979.-230с.
129.Брушлинский А. В. О формировании психического // Психология формирования
и развития личности.- М.: Наука,1981.-С.106–126.
Литература
130.Брушлинский А. В. Взаимосвязь процессуального и личностного аспектов мышления (методологический анализ). //Мышление: процесс, деятельность, общение.- М.:
Наука, 1982.-С.5–49.
131.Брушлинский А. В. Проблема непрерывного— прерывного в науках о человеке
// Человек в системе наук.- М.: Наука, 1989.-С.73–81.
132.Будилова Е. А. Рефлекторная теория мышления И. М. Сеченова //Исследование
мышления в советской психологии.-М.: Наука, 1966.-С.38–79.
133.Буева Л. П. Социальная среда и сознание личности.-М.: Изд-во Моск. ун-та, 1968.268с.
134.Булаева К. Б. К проблеме комплексного экспериментального исследования человека //Человек в системе наук. -М.: Наука, 1989. -С.230–234.
135.Булыгин И. А. Взаимосвязь явлений дивергенции и конвергенции как общий принцип деятельности нервной системы.-Мн.: Наука и техника, 1981.-120с.
136.Бунак В. В. Происхождение речи по данным антропологии //Труды Ин-та этнографии АН СССР (новая серия) 1951. Х1Х.
137.Бунак В. В. Речь и интеллект, стадии их развития в антропогенезе //Ископаемые
гоминиды и происхождние человека.-М.: Наука, 1966.-С.497–555.
138.Бунак В. В. Род Ноmo, его возникновение и последующая эволюция. -М.: Наука,
1980. -329с.
139.Бэкон Ф. О достоинстве и приумножении наук //Соч. В 2-х т., Т.1.- М.: Мысль, 1977.
-567с.
140.Бюлер К. Духовное развитие ребенка.-М.: Работник просвещения, 1924.
141.Бюлер К. Очерк духовного развития ребенка. -М.: Работник просвещения, 1930.222с.
142.Вавилова Н. М., Кассиль В. Г., Клявина М. П., Лозовская Р. Г. К вопросу о формировании высшей нервной деятельности в раннем постнатальном онтогенезе // Проблемы высшей нервной деятельности и нейрофизиологии. -Л.: Наука, 1975. -С.71–86.
143.Валлон А. От действия к мысли /Пер. с фр.- М.: Изд-во И. Л., 1956.-238с.
144.Вальдман А. В. Принципиальные проблемы изучения эмоционального поведения
в экспериментах на животных //Структурная, функциональная и нейрохимическая организация эмоций.-Л.: Наука, 1971.-С.9–23.
145.Вальдман А. В. Принципиальные проблемы изучения эмоционального поведения
в эксперименте на животных //Экспериментальная нейрофизиология эмоций. -Л.: Наука,
1972. -С.6–26.
146.Вальдман А. В. Роль гипоталамуса в эмоционально-поведенческих актах //Экспериментальная нейрофизиология эмоций. -Л.: Наука, 1972. -С.108–123.
147.Вальдман А. В., Звартау Э. Э., Козловская М. М. Психофизиология эмоций. -М.: Медицина, 1976.-328с.
148.Вальдман А. В., Козловская М. М. Психофармакологический анализ как метод
аналитической нейрофизиологии эмоций. -Л.: Наука, 1972. -С.211–243.
149.Вальдман А. В., Козловская М. М. Изменение зоосоциальных взаимоотношений
в группе животных как объективный показатель вызванных электростимуляцией мозга
нарушений в эмоционально-психической сфере //Нейрофизиологический подход к анализу внутривидового поведения. М.: Наука, 1976. -С.74–110.
150.Василевский Н. Н. Экологическая физиология мозга. -Л.: Медицина, 1979. -200с.
151.Васильева И. Г. Бессознательное в естественных и в учебных условиях овладения языком //Бессознательное: Природа, функции, методы исследования. -Тбилиси: Мецниереба, 1978. Т.3.-С.229–234.
152.Василюк Ф. Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций).- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.- 200с.
317
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]