Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Психофизиологическая структура личности

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 12 / 352 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

Психофизиологическая структура личности

жизнью, многосторонни, «целостныª, что их возможно сколь либо глубоко отразить только в достаточно целостной теоретической концепции, причем, и это важно подчеркнуть, теоретической концепции «срединного уровняª, т. е. исходящей из общих методологических принципов, но в то же время могущей быть примененной к исследуемой реальности, ее анализу и коррекции (Б. С. Братусь, 1988).

Е. В. Шорохова (1974) отмечала, что в большинстве психологических исследований проводится детальное изучение отдельных психических явлений, их материальных основ, нередко речь идет и об общественной обусловленности этих явлений. Однако же эти исследования не поднимаются, не доходят до уровня изучения функций личности. В результате в большинстве современных учебников психологии человеческая психика предстает в виде набора деталей недействующей машины. В лучшем случае в учебниках демонстрируются «узлыª, «блокиª деталей, но из этой демонстрации по сути дела ничего нельзя узнать о субъективной жизни человека.

Продолжая эту мысль, Б. С. Братусь (1988) отмечает: что касается личности, то демонстрация «блоковª и «узловª (пусть талантливая, изощренная и изобретательная, снабженная самой современной математической обработкой) оказывается мало полезной как теории, так и практике, потому что она лишена представления обо всем «двигателеª в целом, о том, ради чего собраны и взаимосвязаны в нем все эти «блокиª и «узлыª.

Однако по мере развития познания знание о целостной системе все более точно, адекватно отражает объективно существующее целостное образование. Познание сложного целого— процесс исключительно длительный и трудный.

Он представляет собой по своей сущности процесс движения от относительной истины, отражающей отдельные стороны, части целого или их отдельные взаимодействия, к абсолютной истине, отражающей целое во всей его сложности, глубине и многообразии.

Познать целое, целостную систему— это значит отразить в определенных понятиях, категориях, теориях его внутреннюю природу, его характерные черты, стороны, особенности. Познать целое— значит раскрыть:

• сущность, качественную специфику,

присущие ему системные, интегративные качества;

• состав, количественную и качествен-

ную характеристику его частей, компонентов, их координацию и субординацию (выделив главную часть), их разнокачественность и противоречивость, являющиеся важным источником движения, развития целого;

• структуру, т. е. внутреннюю органи-

зацию, взаимосвязь компонентов, установив при этом, почему эти компоненты сочетаются, взаимодействуют именно так, а не иначе, почему, взаимодействуя, они образуют именно данное, а не другое целое;

• функции, т. е. его активность, жизне-

деятельность, равно как и функции частей, установив при этом, как эти последние «работаютª на общие функции;

• интегративные, системные факторы,

механизмы, обеспечивающие целостность системы, ее совершенствование и развитие, взаимодействие, коммуникацию с внешней средой, в том числе связь с более общим целым, частью которого оно само является;

• историю данного целого, начало и

источник возникновения, становления, тенденции и перспективы развития, превращения его в новую це-

Введение

лостную систему (В. Г. Афанасьев,

1982).

Важность целостного подхода к изучению психики человека нельзя преувеличить как в его научном, так и практическом значении. К сожалению, преобладающее число психологических исследований пока еще направлено на изучение тех или иных отдельных функций, процессов, видов деятельности. И хотя в этих работах получены важные результаты, можно сказать, что именно односторонность, фрагментарность психологических знаний является одной из главных причин, препятствующих эффективности их применения на практике. Одной из трудностей, препятствующих успешной реализации целостного подхода в психологии, является отсутствие общей методологии построения исследования, которая позволила бы наиболее успешно и полно реализовать целостный подход в психологии (Н. И. Непомнящая, 1986).

В современной психологии не вызывает сомнения правомочность анализа психики на основе понятий структуры и уровней. Структурно-уровневый подход представляет собой уход от той психологии, которая составляла весь психический мир человека из отдельных относительно самостоятельных по своим функциям процессов (восприятия, мышления, памяти, эмоций). Наряду с этим структурно-уровневый подход не отменяет предшествующие ему теоретические подходы, а включает их в себя в виде частных, подчиненных.

В настоящее время структурно-уровневый подход нельзя еще считать вполне оформленной теорией, это даже не всегда четко сформулированные отдельные положения, однако фактически такой подход чрезвычайно распространен в современной психологии и во многих случаях выступает в качестве актуальной и продуктивной концепции. Струк-

турно-уровневая концепция психики в собственном смысле— достояние науки сегодняшнего дня: только в рамках современного системного подхода между понятиями структуры и уровней прослеживаются актуальные и предметные логические связи.

Структурно-уровневая концепция, находящаяся в состоянии становления, не может пока еще быть представлена через посредство необходимых для систематического рассмотрения основных понятий, категорий— они еще не разработаны, хотя и накоплен достаточный материал, для истолкования его под углом зрения структурно-уровневого подхода (М. С. Роговин, 1974).

Создается впечатление, что личность как система рассматривается больше с позиций уровней и стадий развития, то есть по «вертикалиª и меньше по «горизонталиª, как целостная структура определенных устойчивых психических свойств, которые в каждом акте человека взаимодействуют, но не теряют своей специфики как различные формы отражения действительности и регуляторы деятельности (В. И. Селиванов,

1986).

Одним из основных принципов психологии личности является принцип единства биологического и социального. Соотношение этих двух сторон в феномене человека многомерно, многоуровнево и динамично (Б. Ф. Ломов,1980). Оно определяется конкретными обстоятельствами психического развития индивида и по-разному складывается на разных ступенях развития человека. Биологическое может выступать как механизм психического (психические процессы), как его предпосылка, как содержание психического отражения и как фактор или причина отдельных актов поведения, либо как условие возникновения психических явлений (Т. А. Немчин, С. В. Цыцарев, 1989).

Психофизиологическая структура личности

Для возникновения новых ценных для организма свойств обычно необходимо, чтобы элементы системы, не имеющие по отдельности данных свойств, были жестко организованы, дополняя друг друга, и этим обеспечили возникновение нужных новых свойств (А. А. Малиновский, 1984).

При этом всякий объект и явление должны рассматриваться с точки зрения закономерного процесса их развития, т. е. объект должен исследоваться с точки зрения его внутренней структуры (как органической совокупности составляющих структуру элементов) и с точки зрения процесса развития (с учетом качественных изменений его структуры) (Ю. М. Плюснин, 1990).

Исследования убедительно показывают, что новообразования каждого уровня, каждой стадии развития личности продолжают развиваться и формироваться, включаясь в состав последующей стадии или более высокого уровня развития. Становясь основой новых психологических образований, ранее сформированные свойства личности преобразуются под влиянием этих последних, приобретая системные качества более высоких уровней личностного развития. При этом меняется и качество целостного формирования личности. Пройденные личностью стадии развития постепенно складываются в иерархическую организацию, в составе которой позднейшие психологические новообразования, стратегии и тактики не отменяют, но качественно видоизменяют— обогащают, ограничивают, регулируют, подчиняют себе образования более ранних стадий и уровней через включение их в новые системы психологических отношений личности (Л. И. Анциферова, 2002).

Объектами системного подхода в широком смысле выступают множества психических процессов, состояний,

свойств, актов, по отношению к которым требуется решать задачи классификации, упорядочивания, систематизации. Объектами систематизации являются множества данных, относящихся к одному человеку или к некоторой выборке людей. Во всех этих случаях мы имеем дело с разными массивами исходных данных, различными функциями конечных описаний и задачами систематизации. Главная функция таких отношений— обобщение накопленных знаний, на основе которого формируются теоретические концепции и модели психологии.

В психологии мы имеем дело главным образом с концептуальными отображениями целостных реальностей. Такие отображения формируются либо путем интеграции ранее накопленных частных знаний об объекте, либо путем прогрессивной дифференциации ранее не расчлененных представлений с последующим синтезом. Объектами целостного исследования являются как компоненты психики, так и психика в целом, личность.

Психика является необходимым звеном тех процессов гибкого приспособления организма к условиям бесконечно изменчивых ситуаций, для осуществления которых она и возникла в эволюционном развитии жизни (В. К. Вилюнас, 1991).

Психика человека— сложный объект, знания о котором накапливались в течение тысячелетий. Она обладает рядом специфических особенностей, выделяющих ее среди явлений реального мира и затрудняющих ее изучение и целостное описание. К таким особенностям можно отнести: 1) полифункциональность и полиструктурность психики, «пересечениеª функций и структур, трудность определения структур, реализующих конкретную функцию; 2) большую подвижность, изменчивость «вектораª со-

Введение

знания; 3) распределенность в пространстве и размытость границ психических явлений; 4) недоступность для непосредственного наблюдения внутренних процессов и механизмов психических явлений; 5) высокую адаптивность психики. Наряду с этим недостаточно разработаны и средства описания объектов с такими особенностями.

В основу структурирования психических образований должен быть положен не произвольный набор из множества стимулов— реакций, а структура, организованная посредством естественного квантования пространственновременного континуума и информационно-энергетических характеристик, имманентная внутренняя структура, а не структура случайной внешней оболочки. Психические явления возникают на определенном уровне организации, в известной степени, базируются на других ее уровнях и тесно с ними взаимосвязаны. Поэтому их изучение фактически невозможно в отрыве от биологических, социальных и других явлений и процессов.

Существование, функционирование и развитие человека определяется генетической и социальной программами. Реализация названных программ оказывается возможной благодаря информационному взаимодействию человека со средой и целенаправленному воздействию на нее. Структуры, реализующие отражение и регулирование, «пересекаютсяª между собой, частично взаимопроникая друг в друга. Тесная взаимосвязь этих функций обеспечивает целостность психики в норме, единство всех психических проявлений, интеграцию различных психических процессов (В. А. Ганзен, 1984).

Человек относится к категории открытых систем. Между ним и окружающей его средой постоянно совершается обмен веществом, энергией и информацией. Как известно, само по-

нятие «открытая системаª было впервые предложено Р. Дефаем (1929), а дальнейшее развитие получило в теории открытых систем Берталанфи (1967). Согласно этой теории, система является закрытой, если в нее не поступает и из нее не выделяется вещество (учитывая лишь возможный обмен энергией). Система называется открытой, если в ней постоянно происходит ввод и вывод не только энергии, но и вещества.

Все биологические объекты являются открытыми системами. Их жизнедеятельность возможна только при обмене с окружающей средой энергией и веществом. Основные процессы в живых организмах происходят при непременной затрате энергии. Эта энергия поставляется продуктами питания. Организм должен непрерывно пополнять себя веществом, заменять использованные вещества новыми. Таким образом, все живые организмы находятся, говоря словами физики, в метастабильном (неустойчивом) состоянии. Жизнь возможна только потому, что переход от такого неустойчивого состояния к устойчивому, соответствующему полному термодинамическому равновесию, требует очень большого времени. В состоянии термодинамического равновесия средние значения физических величин, характеризующих систему, являются однозначными функциями параметров, определяющих внешние условия. В случае биологических систем, в которых происходят химические реакции, такими параметрами являются температура, давление, химический и электрохимический потенциал и др. Живые организмы неравновесны, и эта неравновесность поддерживается поступающей извне энергией и веществом. Все процессы, протекающие в живых организмах, относятся, строго говоря, к необратимым процессам. При этом суммарная энтропия системы и окружающей среды всегда возрастает, достигая максималь-

Психофизиологическая структура личности

ного значения при наступлении равновесия. Закон возрастания энтропии относится именно к сумме энтропий системы и внешней среды. Энтропия системы может и уменьшаться, если это уменьшение компенсируется большим увеличением энтропии окружающей среды (Гомеостаз на различных уровнях организации биосистем, 1991).

Человек, будучи открытой системой, не может существовать в отрыве от окружающей его природной и социальной среды. Он и среда представляют собой новую систему, причем более высокого порядка. Между элементами этой системы в процессе эволюционно-исторического развития сложилось своеобразное динамическое равновесие. И всякое отклонение от него служит основным источником активности живой системы (И. И. Хомич, 1989).

Гомеостаз целостного организма есть следствие согласованной работы всего комплекса физиологических систем. Жизнь организма на биохимическом уровне представляет собой сложную совокупность «технологическихª процессов, своего рода производственную машину, требует прежде всего непрерывного поступления топлива и окислителя. Топливо— прежде всего углеводы, а также жиры и другие вещества— поступает в организм через систему пищеварения. Окислитель— кислород— подается в организм системными механизмами дыхания. Дальнейшее продвижение топлива и окислителя к потребителям— клеткам осуществляется внутриорганизменным транспортом. Важнейшую роль здесь играет система кровообращения.

«Отходы производстваª наряду с «осколкамиª разрушаемых и деградирующих структур организма не засоряют внутреннюю среду благодаря действию «санитарных службª организма. Попадая в специализированные структуры печени и других органов, отходы частично вновь переводятся в необходимые для

организма компоненты, частично же подготавливаются к выведению. Окончательным пунктом транспортной цепи выведения отходов являются почки; часть отходов покидает организм через желудочно-кишечный тракт. Кроме того, углекислота и пары воды, образующиеся в процессах метаболизма, уходят из внутренней среды организма через систему дыхания. Функция согласования работы перечисленных источников и стоков, организация баланса веществ в организме принадлежит регуляторным системам организма— нервной и эндокринной. Тонкие регуляторные функции могут выполняться лишь высокоорганизованными структурами ЦНС, требующими для своего функционирования постоянства химического и температурного окружения (химического и температурного гомеостаза) (Гомеостаз на различных уровнях организации биосистем,

1991). Самоорганизация биологической си-

стемы на разных этапах эволюции может происходить двумя разными путями. На первом этапе увеличивается разнообразие возможных режимов и свойств системы. Это дивергентный этап, он необходим для поиска новых возможностей существования. На втором— разнообразие свойств уменьшается, но система (или ее элементы) совершенствуются, т. е. наилучшим образом приспосабливаются к данным условиям. Этому соответствует конвергентные стадии эволюции и процессы адаптации в их классическом понимании. Эти два типа самоорганизации чередуются в развитии жизни да и любого живого объекта, и каждый из них подготавливает условия для другого. Переход от одной стадии к другой практически всегда сопровождается перераспределением различных элементов в пространстве (Ю. М. Романовский, Н. В. Степанова, Д. С. Чернавский, 1984).

Введение

Исходя из общеэволюционных принципов развития материи, каждая ступень развития психики характеризуется собственной структурой, элементами которой являются определенные дискретные единицы. Структурно-функциональная единица— это появляющийся именно на данной ступени развития психики основной ее элемент. Это определение является выражением общесистемного положения, гласящего, что все качественно многообразные свойства и характеристики системных объектов адекватно коррелируют с теми или иными видами структур соответствующих уровней организации объектов (В. С. Тюхтин, 1978).

Одним из наиболее важных методологических принципов в подходе к изучению личности является диалектикоматериалистический принцип развития, предполагающий исследование личности в ее непрерывном динамическом развитии, т. е. в постоянном изменении форм и содержания психических проявлений. На этом принципе построен метод так называемого лонгитюдного исследования личности. Изучение личности в динамике показало, что ее развитие происходит гетерохронно и циклично. Гетерохронность развития личности состоит в том, что отдельные компоненты структуры личности в процессе жизни как на начальных ее этапах, так и в более поздние периоды прогрессируют (и регрессируют) не одновременно, а либо с опережением, либо с запаздыванием по сравнению с другими. Цикличность развития личности представляет собой не простой цикл-круг, который обеспечивает периодическое возвращение развивающегося компонента личности в изначальную точку, а развитие по спирали, характеризующееся приближением к исходному пункту, но уже на более высоком, качественно новом уровне. Этот принцип наглядно иллюстри-

руется тем, что, например, характеристики эмоциональной сферы личности, ее направленность, мотивационно-потребностные особенности в процессе своего развития обнаруживают колебания, связанные с изменением окружающих условий, причем переживание сходных или аналогичных ситуаций сопровождается появлением сходных, но качественно и количественно новых, прогрессивно измененных (в случае нормального развития) характеристик указанных выше сфер личности (Т. А. Немчин, С. В. Цыцарев, 1989).

Одной из первых в научной психологии является схема структуры личности, предложенная С. Л. Рубинштейном. Он исходил из понимания личности, как связанной воедино совокупности внутренних условий, через которые преломляются все внешние факторы. Таким образом, личность рассматривалась им в единстве внутреннего и внешнего, личности и окружающего. И в этом единстве, по мнению автора, обнаруживается тесная взаимозависимость всех сторон личности— психических процессов и способностей, отношений и побуждений, мотивов и интересов, разума и эмоций, сознательного и бессознательного. Оценка личности возможна лишь при учете всех ее сторон, неправомерно в оценке личности исходить из одних ее сторон и игнорировать другие: « В психическом облике личности выделяются различные сферы или области черт, характеризующие разные стороны личности: но при всем своем многообразии, различии и противоречивости основные свойства личности, взаимодействуя друг с другом в конкретной деятельности человека и, взаимопроникая друг в друга, смыкаются все же в реальном единстве личности. Поэтому равно неправильны как та точка зрения, для которой единство личности выражается в аморфной целостности, превращающей ее психический облик

Психофизиологическая структура личности

в бесформенную туманность, так и другая, противоположная ей, которая видит в личности лишь отдельные черты и, утрачивая всякое подлинное, внутреннее единство психического облика личности, тщетно затем ищет «корреляцийª между внешними проявлениями этих чертª (С. Л. Рубинштейн, 1940, с.518)

Структура личности складывается как результат формирования (или проявления) новых свойств элементов в результате их взаимодействия в составе целого. В связи с этим нужно говорить не только о структуре как таковой, но и об уровне структуры, об ее эволюции, развитии. Следовательно, в структуре личности могут быть подструктуры разного уровня.

От основных подструктур, число которых должно быть необходимым и достаточным для включения всех элементов целого, надо отличать наложенные на них структуры отдельных качеств целого, выделенные по тому или иному признаку и использующие те же самые элементы целого (К. К. Платонов,

1974).

В исследовании любого, отдельно взятого психического процесса обнаруживается его стадиальность или фазность. На каждой из стадий (фаз) происходят определенные качественные изменения и самого процесса и возникающих в нем результатов. Однако стадии не имеют четких временных или каких-либо иных границ. Они настолько органически взаимосвязаны, что их нельзя рассматривать как дизъюнктивно отделенные друг от друга элементы, они как бы проникают друг в друга, сливаются, генетически переходят одна в другую (А. В. Брушлинский, 1979). Это означает, что психический процесс является неаддитивным. Он не представляет собой простую сумму некоторых относительно однородных и неизменных «единицª, напри-

мер, стадий (фаз). Каждая последующая стадия процесса в том или ином отношении качественно отличается от предыдущей. Преемственность между ними является генетической в подлинном смысле этого слова. В каждой предыдущей стадии зарождаются элементы последующей. В свою очередь, когда наступает эта последующая стадия, в ней формируются предпосылки новой и т. д.

Рассмотрение основных компонентов онтогенеза (стадий, периодов, фаз) в их развитии необходимо, но не достаточно для осуществления системного подхода. Для системного подхода нужно не только охарактеризовать явления в их развитии, но и установить связи между ними. Б. Ф. Ломов пишет: «Было бы ошибкой полагать, что простое рядоположение данных, накапливаемых в разных областях психологической науки, и есть реализация системного подхода. Действительная задача заключается в том, чтобы понять закономерные связи между ними. Структурность общей природы развития проявляется в сложных противоречивых зависимостях одних функций от других, в их соотносительности и скоррелированностиª (Б. Ф. Ломов, 1975. С.40).

Исследование связей поможет понять, каким образом складывается система и каковы особенности ее организации в тот или иной период функционирования. Вопрос об исследовании связей остается еще очень мало изученным. Возрастные особенности характеризуются не только динамикой уровневых показателей той или иной функции, но и изменением всей структуры интра- и межфункциональных связей (В. А. Ганзен, 1984).

В психическом процессе диалектически сочетаются дискретность и непрерывность. Важнейшим его моментом является дискретизация отражаемых

Введение

воздействий, и вместе с тем одни стадии переходят в другие непрерывно. В ходе развития психического процесса, на каждой его стадии, формируются те или иные новообразования, т. е. результаты (образы, идеи и т. д.). Рождаясь внутри процесса, они становятся условиями его дальнейшего протекания. Результат возникает в ходе трансформации стадий или (этапов) процесса в структурные уровни его организации (Я. А. Пономарев, 1983).

Идеалом теории личности, как считает К. Обуховский (1981), является такое ее построение при помощи теоретических понятий, которое позволило бы на некотором этапе четко усматривать связи с чувственно-конкретным содержанием, описываемым конкретными понятиями и каждое положение проверять практикой.

И. М. Сеченов (1952, с.193) еще в 1863г. отмечал: «Все психические акты должны всецело принадлежать физиологическому исследованию, потому что к области этой науки относится непосредственно их начало, их чувственное возбуждение извне, и конец— движение; но ей же должна принадлежать и середина— психический элемент в тесном смысле слова, потому что последний оказывается очень часто, а может быть и всегда, не самостоятельным явлением, как думали прежде, но интегральной частью процессаª. Однако существующие в настоящее время методы изучения структуры личности базируются, в основном, на линейных зависимостях, что препятствует раскрытию механизмов формирования личности. М. А. Aрбиб (1976, с.91), считает, что наши знания о структуре и функции мозга находятся еще на такой стадии, когда между нейрофизиологом, биохимиком и психологом, изучающими мозг каждый на своем уровне, нет никакого взаимопонимания. Сравнивая жестко детерминированный и вероятностный подход к нейропси-

хологическому изучению поведения, он заключает, что «пытаясь описать работу мозга, мы должны будем ввести параметры состояний, столь же чуждые языку нынешней психологии, сколь чуждым было квантово-механическое состояние для классических координат и скоростей ньютоновской механики. Конечно, ньютонова механика прекрасно подходит для исследования весьма широкого круга явлений. То же самое можно сказать и об обычной психологии. Но по мере того как расширяются возможности наблюдения, неизбежно выявляются и недостатки классических подходовª.

По мнению А. В. Брушлинского, наиболее плодотворным и реалистичным для понимания психического является его соотнесение с фундаментальными физическими, прежде всего квантовыми системами. В данном отношении обнаруживается определенная методологическая близость между квантовой физикой и психологией. Психика— это всегда органическое единство непрерывного и прерывного. Выделенные отдельные психические процессы, свойства и состояния из целостной психики продолжают «житьª в психическом, существенно влияя на него и не отделяясь от него. Органическое единство непрерывного и прерывного закономерно характеризует все уровни бытия. Между тем указанная специфика еще недостаточно принимается во внимание в большинстве философских, психологических, кибернетических и других исследований.

Вся эта проблема выступает особенно отчетливо в плане соотношения формальной и диалектической логики. Дизъюнктивный тип взаимосвязей наиболее адекватно обобщен в формальной (в частности, математической) логике, которая на определенном уровне абстракции является очень плодотворной и перспективной, хотя и отвлекается от

Психофизиологическая структура личности

развития изучаемого объекта. Недизъюнктивный тип взаимосвязей обобщается на основе диалектической логики, которая создает главные методологические предпосылки для изучения того или иного объекта в его генезисе, развитии. Психология, основанная на диалектической логике, ставит перед собой задачу систематически исследовать микро- и макроразвитие живого, реального психического процесса в ходе непрерывного формирования и взаимопревращения всех его стадий, компонентов, операций, умственных действий и т. д. Высший уровень такой прерывности и непрерывности в формировании психики является, следовательно, недизъюнктивным, т. е. континуально-генетическим.

В качестве примера А. В. Брушлинский приводит высказывание физика Д. Бома о соотношении мыслительного процесса и микроявлений в физике: «Процессы мышления и квантовые системы подобны друг другу в том отношении, что их нельзя разложить на слишком мелкие, независимые элементы, так как «внутренняяª природа каждого элемента не есть свойство, существующее отдельно и независимо от других элементов, а, наоборот, это свойство возникает частично из связи одного элемента с другим… В любом процессе мышления составляющие (его) представления не разделены, а текут непрерывно и неделимо (Д. Бом, 1965.С.205–206.).

Мышление, таким образом, представляет собой единство двух аспектов: процессуального (неразделимого) и формально-логического (дизъюнктивного). Сходство между квантовыми системами и мыслительными процессами, считает А. В. Брушлинский, относится прежде всего к их непрерывности («нераздельностиª, недизъюнктивности), а не только к их дискретности. И психическое,

как процесс, и квантовые системы характеризуются специфической непрерывностью (недизъюнктивностью). Отсюда методологическая близость между психологией и квантовой физикой (А. В. Брушлинский, 1989).

Вопрос о структуре личности, будучи, как известно, актуальнейшей проблемой психологии, выходит по своему значению за рамки этой науки. Разработка научного представления о структуре личности является обязательной предпосылкой создания целостной теории, способной раскрыть общественную сущность человека во всем богатстве ее проявлений. Этим обусловлен тот интерес, который проявляют к обсуждаемой проблеме представители смежных с психологией областей знания, прежде всего философии, педагогики и медицины (Н. И. Рейнвальд, 1987).

Психическое развитие человека обусловлено общими закономерностями общественно-исторического развития. При этом значение биологических природных закономерностей не упраздняется, а «снимаетсяª, т. е. вместе с тем и сохраняется, но в опосредованном и преобразованном виде.

В зависимости от изменяющегося соотношения строения и функции и поведения в ходе биологического развития психики выделяются различные подступени, а именно:

1. Инстинктивные формы поведения в

более узком, специфическом смысле слова, т. е. формы поведения с такой зависимостью функции от структуры, при которой изменение поведения по отношению к жизненно важным ситуациям в основном возможно лишь в результате изменения наследственной организации.

2. Индивидуально-изменчивые формы

поведения. Индивидуально-изменчивые формы поведения в свою очередь подразделяются на: а) индивидуаль-

Введение

но-изменчивые формы поведения, которые основываются на функциональных стереотипах, вырабатывающихся в процессе индивидуального развития, и адаптируются к наличной ситуации, лишь поскольку она является повторением уже бывших ситуаций— индивидуально-изменчивые формы поведения, типа навыков; б) индивидуально-изменчивые формы поведения связанные с развитием интеллектуальной рассудочной деятельности (С. Л. Рубинштейн, 1946).

К. К. Платонов (1986) в структуре личности выделяет четыре подструктуры. При этом в 1-ю подструктуру, наиболее существенную для личности в целом, входят почти исключительно социально обусловленные содержательные черты личности (направленность в ее различных формах, отношения, моральные качества личности и т. д.). Во 2-й подструктуре— опыта, в который входят знания, навыки, умения и привычки, наряду с личным опытом, включающим в себя и социальный, уже отмечается заметное влияние врожденных, биологических процессуальных свойств. Это влияние еще более усиливается в 3-й подструктуре, в которую входят черты личности, зависящие от индивидуальных особенностей психических процессов как форм отражения действительности. И наконец, в 4-й биопсихической подструктуре личности врожденность процессуального резко преобладает над приобретенностью. При этом зависимость черт личности 1-й подструктуры от черт 2-й, и вместе— от черт 3-й, и их всех вместе— от черт 4-й выражена отчетливо и объективно.

По мнению К. Изард (1980), личность— это сложная организация шести систем: гомеостатической, эмоциональной, перцептивной, когнитивной, моторной и системы побуждений. Каждая система имеет определенную степень

автономности и независимости, но все они соотнесены между собой. Гомеостатическая система является сетью взаимосвязанных систем, которые действуют автоматически и бессознательно. Основными среди них являются эндокринная и сердечно-сосудистая системы, которые, взаимодействуя с системой эмоций, влияют на личность. Гомеостатические механизмы рассматриваются как вспомогательные по отношению к эмоциональной системе, некоторые регуляторы метаболизма, такие, как гормоны, важны и для регуляции и возникновения эмоций.

Заданный от природы определенный индивидуальный уровень таких возможностей (например, уровень обмена или активности гормональной сферы, особенности нервных процессов и т. д.), постоянно включаясь в самые различные виды деятельности, независимо от конкретных мотивов, целей и т. д., неизбежно приводит к обобщению определенных психических характеристик индивида (В. М. Русалов, 1989).

Как отмечает И. И. Хомич (1989, с.47), «... для того чтобы понять истинную сущность человека, мы не должны разграничивать в нем биологическое и социальное. Надо рассматривать его не по частям, а в целом, как систему, все процессы которой, начиная от обмена веществ и кончая сознательной деятельностью, находятся в неразрывной связи между собой. Высшие уровни этой системы вбирают в себя, интегрируют все нижележащие уровни и придают им качественно новый характер. Поэтому все низшие уровни и входящие в них элементы несут на себе печать вышележащих. Причем, чем выше уровень организаций, тем выше и ступень его социализацииª.

В. Н. Мясищев (1970) различает три уровня развития личности. Низкий уровень— характеризуется преобладанием

<<< < Предыдущая 12 / 352 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]