Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Психолого-педагогические основы применения цифровых продуктов в образовательной практике. Монография

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 2122 / 2322 23 > Следующая >>>

Приложение 2. ПРОГРАММА ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО САМООБСЛЕДОВАНИЯ

УЧИТЕЛЕЙ

Название

психодиагностической

методики

Параметры самообследования

иуровни

8.10. Направленность мыслительной деятельности учащихся:

• доминирование познаватель-

ной направленности

• выключенность из познава-

тельной деятельности, наличие «вакуума» вмыслительной сфере

• доминирование мыслительной

агрессии, фрустрации

8.11. Дидактическая компетентность:

• высокая

• низкая

8.12. Методическая компетентность преподавателя:

• высокая

• низкая

Пятый компонент. Уровень стрессоустойчивости ипрофилактика профессиональной деструктивности

9. Методика дифференциальной диагностики состояний сниженной работоспособности (ДОРС) А.Б.Леоновой иС.Б.Величковской

9.1. Индекс утомления:

• низкий

• умеренный

• выраженный

• высокий

9.2. Индекс монотонии:

• низкий

• умеренный

• выраженный

• высокий

Баллы

211

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЦИФРОВЫХ ПРОДУКТОВ ВОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ

Название

психодиагностической

методики

Параметры самообследования

Баллы

иуровни

9.3. Индекс пресыщения:

• низкий

• умеренный

• выраженный

• высокий

9.4. Индекс стресса:

• низкий

• умеренный

• выраженный

• высокий

10. Профессиональ-

ная деформация

10.1. Профессиональная деформация слабо выражена

педагогов (автор Е.П.Ильин)

10.2. Профессиональная деформация сильно выражена

Шестой компонент. Уровень социальной нормативности как осознан- ное стремление соблюдать определенные нормы

11. Методика определения интегральной удовлетворенности трудом (А.В. Батаршев)

212

11.1. Низкий уровень удовлетворенности трудом:

• средний уровень удовлетво-

ренности трудом

• высокий уровень удовлетво-

ренности трудом

Приложение 2. ПРОГРАММА ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО САМООБСЛЕДОВАНИЯ

УЧИТЕЛЕЙ

Название

психодиагностической

методики

12.Методика диагностики ценностных ориентаций вкарьере «Якоря карьеры» (Э.Шейн, перевод иадаптация В.А.Чикер, В.Э.Винокурова)

Параметры самообследования

12.1. Профессиональная компетентность (быть профессионалом, мастером в своем деле)

12.2. Менеджмент (управлять– людьми, проектами, бизнеспроцессами ит.п.)

12.3. Автономия (независимость: главное вработе– это свобода инезависимость)

12.4. Стабильность работы (стабильная, надежная работа на длительное время)

12.5. Стабильность места жительства (главное– жить всвоем городе, минимум переездов, командировок)

12.6. Служение (воплощать вработе свои идеалы иценности)

12.7. Вызов (делать невозможное– возможным, решать уникальные задачи)

Баллы

иуровни

12.8. Интеграция стилей жизни (сохранение гармонии между сложившейся личной жизнью икарьерой)

12.9. Предпринимательство (создавать новые организации, товары, услуги)

213

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЦИФРОВЫХ ПРОДУКТОВ ВОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ

Приложение 3

ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТЕСТИРОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО И ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

Программа психологического тестирования обучающихся

включает всебя 3компонента:

1. Программа психологической диагностики для обучающихся младшего школьного возраста (7–10лет), которая состоит из:

1.1) протокола тестирования.

1.2) перечня психодиагностических тестов:

• анкета для оценки уровня школьной мотивации Н.Лускановой;

• методика «Диктант» (Л.А.Венгера иЛ.И.Цеханской);

• тест Тулуз-Пьерона (корректурная проба);

• исследование словесно-логического мышления (Э.Ф.Замбацявичене).

1.3) формы психодиагностического заключения суказание итогового показателя.

2. Программа психологической диагностики для обучающихся подросткового школьного возраста (11–16лет), которая состоит из:

2.1) протокола тестирования.

2.2) перечня психодиагностических тестов:

• методика диагностики структуры учебной мотивации школьника (М.В.Матюхина);

• методика «Простые аналогии»;

• корректурная проба (Тест Бурдона);

• тест структуры интеллекта (TSI) Р.Амтхауэра.

2.3) формы психодиагностического заключения суказание итогового показателя.

3. Анкеты «Оценка использования цифровых продуктов вучебе».

214

Приложение 3. ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТЕСТИРОВАНИЯ

ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО И ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

Протокол психодиагностического обследования

для обучающихся начальной школы

(младший школьный возраст 7–10лет)

Название

психодиагностической

методики

1. Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н.Лускановой

2. Методика «Диктант» (Л.А.Венгера иЛ.И.Цеханской)

3. Тест Тулуз-Пьерона (корректурная проба)

Выявляемые факторы

Балльно-

уровневая

1.1. Высокий уровень школьной мотивации

1.2. Хорошая школьная мотивация

1.3. Положительное отношение кшколе

1.4. Низкая школьная мотивация

1.5. Негативное отношение кшколе

2.1. Уровень развития произвольности:

• высокий

• низкий

2.2. Уровень ориентировки:

• высокий

• низкий

2.3. Уровень исполнения:

• высокий

• низкий

2.4. Уровень контроля:

• высокий

• низкий

3.1. Скорость переработки информации:

• высокий

• низкий

3.2. Внимательность:

• достаточная

• недостаточная

оценка

215

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЦИФРОВЫХ ПРОДУКТОВ ВОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ

Название

психодиагностической

методики

4. Исследование словеснологического мышления (Э.Ф.Замбацявичене)

Выявляемые факторы

4.1. Высокий уровень умственного развития

4.2. Средний уровень умственного развития

4.3. Недостаточный (ниже среднего) уровень развития

4.4. Низкий уровень развития

4.5. Очень низкий уровень

4.6. Преобладающий уровень развития понятийного мышления вклассе

4.7. Наличие индивидуальных результатов, существенно отличающихся отсредних поклассу

4.8. Наиболее хорошо развитые компоненты словесно-логического мышления поклассу (логические операции)

Балльно-

уровневая

оценка

Примечания по итогам наблюдения в процессе тестирования

216

4.9. Наиболее слабо развитые компоненты словесно-логического мышления поклассу (логические операции)

4.10. Словарный запас учеников иего особенности

Приложение 3. ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТЕСТИРОВАНИЯ

ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО И ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

Протокол психодиагностического обследования

для обучающихся средней школы

(подростковый возраст 11–16лет)

Название

психодиагностической

методики

1. Методика «Простые аналогии»

2. Корректурная проба (Тест Бурдона)

Выявляемые факторы

1.1. Устойчивость процесса мышления

1.2. Неустойчивость процесса мышления

1.3. Характер связей между понятиями– конкретные

1.4. Характер связей между понятиями– логические

1.5. Характер связей между понятиями– категориальные

1.6. Характер связей между понятиями– преобладание наглядных форм

1.7. Характер связей между понятиями– преобладание логических форм

2.1. Высокий уровень концентрации внимания

2.2. Низкий уровень концентрации внимания

Балльно-

уровневая

оценка

2.3. Высокий уровень устойчивости внимания

2.4. Низкий уровень устойчивости внимания

2.5. Высокий уровень переключае-

2.6. Низкий уровень переключаемости внимания

217

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЦИФРОВЫХ ПРОДУКТОВ ВОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ

Название

психодиагностической

методики

3. Тест структуры интеллекта (TSI) Р.Амтхауэра

Выявляемые факторы

Балльно-

уровневая

оценка

3.1. Субтест 1. «ДП» (дополнение предложений):

• уровень патологии

• слабый уровень развития

• средний уровень развития

• хороший уровень развития

• высокий уровень развития

3.2. Субтест 2. «ИС» (исключение слова):

• уровень патологии

• слабый уровень развития

• средний уровень развития

• хороший уровень развития

• высокий уровень развития

3.3. Субтест 3. «АН» (аналогии):

• уровень патологии

• слабый уровень развития

• средний уровень развития

• хороший уровень развития

• высокий уровень развития

3.4. Субтест 4. «Об» (обобщение):

• уровень патологии– невыделяется

• слабый уровень развития

• средний уровень развития

• хороший уровень развития

• высокий уровень развития

218

Приложение 3. ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТЕСТИРОВАНИЯ

ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО И ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

Название

психодиагностической

методики

Выявляемые факторы

Балльно-

уровневая

оценка

3.5. Субтест 5. «Пм» (память, мнестические способности):

• уровень патологии

• слабый уровень развития

• средний уровень развития

• хороший уровень развития

• высокий уровень развития

3.6. Субтест 6. «A3» (арифметические задачи):

• уровень патологии– невыделяется

• слабый уровень развития

• средний уровень развития

• хороший уровень развития

• высокий уровень развития

3.7. Субтест 7. «ЧР» (числовые ряды):

• уровень патологии– невыделяется

• слабый уровень развития

• средний уровень развития

• хороший уровень развития

• высокий уровень развития

3.8. Субтест 8. «ПВ» (пространственное воображение):

• уровень патологии– невыделяется

• слабый уровень развития

• средний уровень развития

• хороший уровень развития

• высокий уровень развития

219

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЦИФРОВЫХ ПРОДУКТОВ ВОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ

Название

психодиагностической

методики

Выявляемые факторы

3.9. Субтест 9. «ПО» (пространственное обобщение):

• уровень патологии– невы-

деляется

• слабый уровень развития

• средний уровень развития

• хороший уровень развития

• высокий уровень развития

3.10. Общая способность оперировать словами как сигналами исимволами– вербальный интеллект

3.11. Способности вобласти практической математики ипрограммирования

3.12. Конструктивные способности теоретического ипрактического плана

3.13. Способности куспешности вобучении

Балльно-

уровневая

оценка

4. Методика диагностики структуры учебной мотивации школьника (М.В.Матюхина)

220

4.1. Высокий уровень познавательных мотивов

4.2. Низкий уровень познавательных мотивов

4.3. Высокий уровень коммуникативных мотивов

4.4. Низкий уровень коммуникативных мотивов

4.5. Высокий уровень эмоциональных мотивов

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 2122 / 2322 23 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]