Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Психолого-педагогические основы применения цифровых продуктов в образовательной практике. Монография

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 1819 / 2319 20 21 22 23 > Следующая >>>

ИИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЦИФРОВЫХ ПРОДУКТОВ ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Глава 3. НОРМАТИВНО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КСОЗДАНИЮ

113. Lindner K., Blosser G., Cunigan K. Visual versus auditory learning and

memory recall performance onshort-term versus long-term tests. Modern Psychological Studies. 2009. Vol.15. No.1. Рp.39–46.

114. Major L., Warwick P., Rasmussen L. etal. Classroom dialogue and digital

technologies: Ascoping review. Education and Information Technologies.

2018. Vol.23. No.1. Pp.1995–2028.

115. Pegrum M. From blogs to bombs: The future of digital technologies

ineducation. Perth, UWA Publishing, 2009.

116. Puchkova E.B., Sorokoumova E.A., Cherdymova E.I., Temnova L.V. Possible

risks of digitalised education and deterrents against using digital products ineducation processes according to teachers. Cypriot Journal ofEducational Science, 2021. Vol.16. No.3. Pp.674–685.

117. Reimagining therole oftechnology ineducation: 2017 national education

technology plan update. Ofce of Educational Technology. 2017. URL: https://tech.ed.gov/les/2017/01/ NETP17.pdf (accessed: 20.11.2021).

118. Sorokoumova E.A., Cherdymova E.I., Puchkova E.B. et al. The ecological

system of the digital educational environment as a new denition of modern education in the view of teachers. Linguistics and Culture Review. 2021. Vol.5. No.S3. Pp.1743–1746.

119. Sorokoumova E.A., Puchkova E.B., Cherdymova E.I., Temnova L.V. Therisks

and threats of digital educational technologies and products. World Journal onEducational Technology: Current Issues. 2021. Vol. 13. No.4. Pp.851–863.

120. Sorokoumova Е.А., Cherdymova Е.I., Puchkova E.B., Temnova L.V. Psycho-

logical and pedagogical bases of standardization of digital educational products and digital technologies. European Journal ofContemporary Edu- cation. 2021. Vol.10. No.4. Pp.1003–1012.

Нормативно-правовые документы

121. ГОСТ Р 53620–2009 «Информационно-коммуникационные техноло-

гии в образовании. Электронные образовательные ресурсы. Общие положения. URL: http://www.gostedu.ru/50209.html (дата обращения:

20.05.2021).

122. Национальная программа «Цифровая экономика Российской Феде-

рации», утвержденная протоколом заседания президиума Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию инациональным проектам от4июня 2019г. №7// Министерство цифрового развития, связи имассовых коммуникаций РФ: сайт.URL: https://digital. gov.ru/ru/activity/directions/858 (дата обращения:

24.11.2021).

123. Национальный проект «Образование». URL: https://edu.gov.ru/national-

project/ (дата обращения: 20.05.2021).

181

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЦИФРОВЫХ ПРОДУКТОВ ВОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ

124. Паспорт приоритетного проекта «Современная цифровая образова-

тельная среда вРоссийской Федерации». URL: http://static.government. ru/media/les/8SiLmMBgjAN89vZbUUtmuF5lZYfTvOAG.pdf (дата обращения: 20.05.2021).

125. Паспорт федерального проекта «Современная школа». URL: http://

www.edu54.ru/upload/files/2016/03Федерельный%20проект%20 Современная%20школа.pdf (дата обращения: 24.03.2021).

126. Паспорт федерального проекта «Учитель будущего». URL: https://ps.kur-

sobr.ru/wp-content/uploads/2019/07/pasport-federalnogo-proektauchitel-budushhego.pdf (дата обращения: 24.03.2021).

127. Паспорт федерального проекта «Цифровая образовательная сре-

да». URL: http://www.edu54.ru/upload/les/2016/03/Федеральный%20 проект%20Цифровая%20образовательная%20среда.pdf (дата обращения: 24.03.2021).

128. Приказ Минпросвещения России от31.05.2021 №287 «Обутвержде-

нии федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрировано вМинюсте России

05.07.2021 № 64101). URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/ View/0001202107050027 (дата обращения: 24.03.2021).

129. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 28 июля

2017 года №1632-р об утверждении программа «Цифровая экономика Российской Федерации», которая характеризуется переходом накачественно новый уровень использования информационно-коммуникационных технологий вовсех сферах социально-экономической деятельности. URL: http://government.ru/docs/28653/ (дата обращения: 24.03.2021).

130. Указ Президента Российской Федерации №474 «Онациональных це-

лях развития Российской Федерации на период до 2030 года». URL: https://digital.gov.ru/ru/activity/directions/858// (дата обращения:

24.03.2021).

131. Указ Президента Российской Федерации от09.05.2017 №203 «ОСтра-

тегии развития информационного общества вРоссийской Федерации на2017–2030годы» определяет цели, задачи имеры пореализации внешней ивнутренней политики РФ всфере применения информационных коммуникативных технологий, направленные наразвитие информационного общества. URL: http://static.kremlin.ru/media/acts/ les/0001201705100002.pdf (дата обращения: 24.03.2021).

132. Указ Президента Российской Федерации от7мая 2018г. №204 «Она-

циональных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации напериод до2024года» URL: http://www.kremlin.ru/acts/ bank/43027 (дата обращения: 24.03.2021).

133. Федеральный закон от29.12.2012 №273-ФЗ «Обобразовании вРос-

сийской Федерации». URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/36698 (дата обращения: 20.05.2021).

182

ИИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЦИФРОВЫХ ПРОДУКТОВ ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Глава 3. НОРМАТИВНО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КСОЗДАНИЮ

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

134. МЭО: Мобильное Электронное Образование. Экосистема цифровых

образовательных ресурсов для непрерывного обучения и развития. URL: https://mob-edu.ru (дата обращения: 20.05.2021).

135. Российское историческое общество. Фонд «История Отечества». URL:

https://portal.historyrussia.org (дата обращения: 20.05.2021).

136. Российская электронная школа. URL: https://resh.edu.ru (дата обра-

щения: 20.05.2021).

137. LECTA. Цифровая образовательная платформа. URL: https://lecta.

rosuchebnik.ru (дата обращения: 20.05.2021).

183

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

ПРОГРАММА АНКЕТИРОВАНИЯ УЧИТЕЛЕЙ

Программа анкетирования учителей предназначена:

1) для руководителей образовательных учреждений с целью

мониторинга психолого-педагогической готовности учителей киспользованию цифровых продуктов вобразовательной практике;

2) для учителей вплане самосовершенствования. В результате анкетирования осуществляется сбор данных по6

шкалам:

• Ш к а л а 1. Мнение учителя опозитивном влиянии обучения

спомощью цифровых образовательных ресурсов наобучающихся.

• Ш к а л а 2. Мнение учителя опозитивном влиянии обучения

спомощью цифровых образовательных ресурсов наличность обучающегося.

• Ш к а л а 3. Мнение учителя опозитивном влиянии обучения

с помощью цифровых образовательных ресурсов на когнитивную сферу обучающихся.

• Ш к а л а 4. Мнение учителя овозможных рисках для психоло-

гического здоровья обучающихся сприменением цифровых образовательных ресурсов.

• Ш к а л а 5. Выбор основных «проблемных зон» уобучающих-

ся при применении цифровых образовательных ресурсов.

• Ш к а л а 6. Преподавательская компетентность в примене-

нии цифровых образовательных ресурсов.

184

Приложение 1. ПРОГРАММА АНКЕТИРОВАНИЯ УЧИТЕЛЕЙ

По итогам анкетирования вычисляется итоговый показатель

уровня готовности учителя кпониманию цели и использованию цифровых образовательных ресурсов.

ТЕКСТ АНКЕТЫ

Уважаемые коллеги! Просим Вас принять участие ванкетировании. Цель анкетиро-

вания– анализ применения цифровых образовательных технологий. Анкетирование проводится полностью анонимно, сбор персональных данных неосуществляется. Спасибо, что согласились принять участие ванкетировании!

Просим Вас указать общие сведения (анкетирование проводит-

ся анонимно, ваш аккаунт небудет указан при отправке заполненной анкеты)

Укажите номер образовательного учреждения

Какой предмет(ы) Вы преподаете?

В каких классах Вы работаете? (отметьте один или несколько

вариантов ответа)

1) 1–4

2) 5–8

3) 9–11

Ваш педагогический стаж

1) 0–5 лет

2) 6–10 лет

3) 11–15 лет

4) 16–20 лет

5) 21–25 лет

6) 26–30 лет

7) более 30 лет

185

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЦИФРОВЫХ ПРОДУКТОВ ВОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ

Ваш возраст

1) 20–23

2) 23–30

3) 31–40

4) 41–50

5) 51–60

6) более 60 лет

Ваш пол

1) мужской

2) женский

1. Как Вы считаете, нравится ли современным школьникам обучение сприменением образовательных цифровых технологий ипродуктов? (выберите один вариант ответа)

1) да

2) скорее да, чем нет

3) скорее нет, чем да

4) нет

2. Считаете ли, что применение на уроках цифровых образовательных технологий ипродуктов необходимо, потому что это соответствует психологическимособенностям современных школьников? (выберите один вариант ответа)

1) да

2) скорее да, чем нет

3) скорее нет, чем да

4) нет

3. Как вы считаете, существует ли у современных школьников готовность кобучению сприменением образовательных цифровых технологий ипродуктов? (выберите один ва-

риант ответа)

1) да

2) скорее да, чем нет

3) скорее нет, чем да

4) нет

186

Приложение 1. ПРОГРАММА АНКЕТИРОВАНИЯ УЧИТЕЛЕЙ

4. На ваш взгляд, обладают ли современные школьники достаточным уровнем мотивации, чтобы учиться с помощью образовательных цифровых технологий ипродуктов?

(выберите один вариант ответа)

1) да

2) скорее да, чем нет

3) скорее нет, чем да

4) нет

5. На ваш взгляд, обладают ли современные школьники достаточным уровнем ответственности, чтобы учиться спомощью образовательных цифровых технологий ипродуктов? (выберите один вариант ответа)

1) да

2) скорее да, чем нет

3) скорее нет, чем да

4) нет

6. Согласны ли Вы стем, что обучение сприменением образовательных цифровых технологий и продуктов способствует формированию уобучающихся познавательной активности? (выберите один вариант ответа)

1) да

2) скорее да, чем нет

3) скорее нет, чем да

4) нет

7. Согласны ли Вы стем, что обучение с применением образовательных цифровых технологий и продуктов может нарушать психологическую безопасность школьников?

(выберите один вариант ответа)

1) да

2) скорее да, чем нет

3) скорее нет, чем да

4) нет

187

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЦИФРОВЫХ ПРОДУКТОВ ВОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ

8. Согласны ли Вы стем, что обучение с применением образовательных цифровых технологий ипродуктов может повышать тревожность и агрессивность обучающихся?

(выберите один вариант ответа)

1) да

2) скорее да, чем нет

3) скорее нет, чем да

4) нет

9. Согласны ли Вы стем, что обучение сприменением образовательных цифровых технологий ипродуктов способствует формированию уобучающихся социальных навыков? (выберите один вариант ответа)

1) да

2) скорее да, чем нет

3) скорее нет, чем да

4) нет

10. Считаете ли, что использование вобучении цифровых образовательных технологий ипродуктов формирует уобучающихся такие качества, как самостоятельность иготовность ксамопознанию? (выберите один вариант ответа)

1) да

2) скорее да, чем нет

3) скорее нет, чем да

4) нет

11. Какие риски для психологического здоровья обучающихся, наВаш взгляд, появились сприменением цифровых образовательных технологий и продуктов? (выберите

неболее пяти вариантов ответа)

1) уменьшение словарного запаса иэмоциональности речи

2) снижение оригинальности воображения

3) снижение уровня внимания ипроизвольности

4) снижение уровня логического мышления

5) снижение уровня пространственного мышления

6) появление феномена клипового мышления

188

Приложение 1. ПРОГРАММА АНКЕТИРОВАНИЯ УЧИТЕЛЕЙ

7) снижение уровня памяти

8) сужение круга интересов

9) сворачивается и обедняется игровая деятельность, начи-

нает вытесняться взаимодействием скомпьютером (и его аналогами)

10) эмоциональная лабильность, проявляющаяся как перепады настроения иэмоций поразличным, зачастую малозначимым причинам

11) развитие интернет-зависимости

12) изменение учебной мотивации: стремление получать высокие отметки без особых усилий

13) «живое» общение начинает вытесняться взаимодействием скомпьютером (и его аналогами)

14) уменьшается количество времени, проводимое ребенком вколлективе (феномен социального аутизма)

15) уменьшение навыков социального взаимодействия

16) отсутствие желания учиться, т.к. все можно найти в интернете

12. Какие свойства внимания, на Ваш взгляд, развиваются уобучающихся при использовании цифровых образовательных технологий, акакие– деформируются? (выберите

ответ вотношении каждого параметра)

1) концентрация – степень интенсивности внимания нака-

ком-либо объекте:

• развивается

• деформируется

2) объем – это количество объектов, которые охватываются

вниманием одновременно:

• развивается

• деформируется

3) устойчивость– длительность сохранения внимания нака-

ком-либо объекте:

• развиваетс

• деформируется

4) сосредоточенность внимания – это концентрация на од-

ном объекте при отвлечении отдругих:

189

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЦИФРОВЫХ ПРОДУКТОВ ВОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ

• развивается

• деформируется

5) переключаемость– быстрота произвольного переноса вни-

мания отодного объекта надругой:

• развивается

• деформируется

6) рассеянность – это неспособность сосредотачиваться

начем-либо определенном втечение длительного времени:

• развивается

• деформируется

7) распределение– выполнение двух иболее действий одно-

временно срассредоточением внимания между ними:

• развивается

• деформируется

8) отвлекаемость– непроизвольное перемещение внимания

содного объекта надругой, или с основной деятельности наобъекты, не имеющие значения для ее успешного выполнения:

• развивается

• деформируется

13. Какие свойства памяти, наВаш взгляд, развиваются уобучающихся при использовании цифровых образовательных технологий, акакие– деформируются? (выберите от-

вет вотношении каждого параметра)

1) объем– количество учебного материала, которое обучаю-

щийся способен запомнить заопределенное время:

• развивается

• деформируется

2) скорость – время, за которое обучающийся запоминает

определенный объем учебного материала:

• развивается

• деформируется

3) прочность– длительность сохраненияучебного материала

впамяти обучающегося:

• развивается

• деформируется

190

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 1819 / 2319 20 21 22 23 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]