Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психологическое консультирование. Теория и практика. Учебник для вузов и ссузов
.pdf
солютного и относительного — главная в консультировании людей с чувством разочарования. Его обычно называют опустошением, бессилием, неверием,
потерянностью, скукой, жалуются на серость жизни
и ее неинтересность, потому что «все равно ничего
хорошего ждать не приходится».
Думаю, что психологический вариант теории относительности состоит в том, что он (в любой его
конкретизации) позволяет человеку усилить внимание к наличию у себя Я, к выраженности его качеств,
к функциям Я, одной из которых, уже многократно
упоминавшейся мной, является фиксация индивидуальности психической реальности. Тема относительности позволяет задействовать естественные для человека «эгоистические» мотивы самоактуализации,
которые проявятся в ситуации, если она создана
психологом как ситуация решения задачи, где целью
является Я человека. Такая задача создается с того
момента, когда психолог начинает слышать этого
человека (не слушать, а слышать, т. е. будет готов
вой ти в контекст его текста). Чем больше у другого
человека необходимость в процессе общения строить
Я-высказывания, тем больше будет
присутствовать
тема относительности. Хотелось подчеркнуть, что
тем большей у человека будет возможность пережить
присутствие своего Я и его функций.
Иногда ситуация общения выглядит так: говорящий все время пытается обесценить того, кто вызвал
его разочарование, и жизнь вообще, он не хочет и не
может сказать «Я», тогда психологу, думаю, следует
создать
новый текст с Я-высказываниями, которы е
станут завершением незаконченных предложений.
Вот несколько примеров:
• если я...;
• мне необходимо...;
• я намерен...;
• я никогда не думал...;
• все мои чувства подчинены... и т. п.
201
Степень сложности предложений и их содержательно-сюжетная сторона определяются конкретной
ситуацией консультирования. Так, можно сделать
для человека очень много. Скажу об этом словами
одного из моих клиентов: «Никогда не думал, что я,
которого без конца называли эгоистом, не смогу без
вашей помощи заговорить своим языком!»
Разочарованного ребенка надо обязательно убеж
-
дать в существующих у него возможностях, в его настоящих силах, искать вместе с ним и для него его
дело. Без социального работника или социального
педагога в этом случае не обойтись, и надо очень хорошо знать (а по возможности и создать) социальные
условия, где это дело может состояться.
Это
все о боли, вызываемой другим человеком.
Тема эта бесконечна, но об этом уже говорили многие, поэтому приведу только несколько уже известных миру строк из Хуана Рамона Хименеса:
УТРАТА
Бесконечна ночь утраты и
темна стезя.
Умирающий уходит —
и вернуть нельзя.
Он все дальше от надежды на
пути своем. Но несбыточней надежда
умереть вдвоем.
И не легче пригвожденным
к одному кресту.
Все равно уходит каждый
на свою звезду.
§ 3. ПСИХОЛОГ КАК ДРУГОЙ ЧЕЛОВЕК
В психологической и психотерапевтической лит ературе встречается очень много исследовательских и
аналитических работ, которые посвящены восприятию клиентом психолога или психотерапевта.
202
Перечень этих работ составил бы большую книгу.
Объясняется это, скорее всего, следующими об-
стоятельствами:
• психолог выступает как средство с воей профессиональной деятельности — он, его психика с необходимостью становятся предметом его осознания
и, если хотите, оценки их качества — возможности
воздействовать на другого человека;
• переживания психолога в ситуации воздействия
на другого человека всегда связаны с чувством
власти — она необходимость и искушение работать с
людьми. Какую бы гуманистическую позицию ни занимал психолог, он может и должен определять течение взаимодействия с другим человеком; он может
и должен брать ответственность на себя. Искушение
властью — сильное чувство, хотя оно редко обсуждается
в психологической литературе.
Эффективность работы психолога не всегда бывает очевидной, и поиски им критериев воздействия
на другого человека неизбежно приводят к анализу
отношений с ним в ситуации профессиональной работы;
свои средства и способы воздействия на другого
человека психолог не всегда осознает и, естественно, подвергается риску эмоционального истощения
и
выгорания, что не может сказаться на эффективности его работы и возможности ее анализа.
В качестве аргументов можно было бы привести
и естественный интерес отечественных психологов
к становлению своей профессии в общественном и
профессиональном самосознании, желание осмыслить обозначение в системе профессиональных отношений с другими людьми, оказывающими воздействие
на другого человека. В известном смысле это
и реакция на потенциальную возможность осуществлять воздействие на другого человека без всяких
рефлексивных оснований — только с целью проявления своей силы (силы личности, если хотите), что
203
делает работу психолога сферой искусства — всегда
магической и актуальной для тех, кто склонен к таким видам деятельности. Недаром среди абитуриентов психологических факультетов очень много молодых людей, которые представляют работу психолога
как мага, легко решающего проблемы жизни другого
человека. Как тут не вспомнить про бревно в чужом
глазу..., а
дальше по этой же пословице.
Мне представляется необходимым и целесообразным обсуждать следующие аспекты отношений психолога и другого человека: 1) ожидания клиента от
встречи с психологом; 2) восприятие психологом себя
в ситуации профессиональной деятельности. В обоих
аспектах важнейшим представляется то содержание,
которое связано с концепцией другого человека и ее
реализацией в
этой ситуации, а также содержание
Я-концепции каждого из участников взаимодействия
после профессионального воздействия.
Ожидания клиента от встречи с психологом определяются уровнем боли, с которой человек приходит.
Все варианты социальных стереотипов профессии,
возможность их исполь зования в этой ситуации зависят от глубины его переживаний. В предельном случае боль
может быть такой силы, что человек вообще
не прореагирует на личностные особенности психолога, на выраженность его индивидуальных качеств
и другие проявления его индивидуальной жизни,
важно будет только одно качество — он другой человек, который готов слушать.
Уровень боли определяет и возможности клиента оценить воздействие психолога как другого человека
. С очевидностью этой ситуации нельзя не согласиться. Известно много фактов, когда клиенты не
помнят точных имен, фамилий и отчеств психологов,
работавших с ними, но не забыли своих собственных
переживаний, которые были в то время. Думаю, что
в реальной ситуации встречи с клиентом надо прямо
или косвенно (по форме вопроса)
спросить клиента
о его ожиданиях. Ответ позволит психологу сориен-
204
тироваться в уровне боли человека и оценить свои
возможности, оказать воздействие на этого человека,
т. е. уточнить (уточнять, создавать) предмет взаимодействия с этим человеком как качества его психической реальности, требующие восстановления для
осуществления логики его индивидуальной жизни.
О восприятии психологом себя в ситуации профес-
сиональной деятельности хотелось бы поговорить
,
выделяя ее важнейший, на мой взгляд, аспект —
осознание психологом средств, способов и целей
воздействия на другого человека.
Об этом и поговорим подробнее. Нам придется
вернуться к понятию «воздействие», которое мы уже
пытались обсуждать ранее. В обсуждаемом контексте
психологу важно при использовании этого понятия
в анализе своей деятельности выделять следующие
его
составляющие: содержание воздействия (что это
такое), как можно и нужно оказывать воздействие;
как можно понять, что происходит с другим человеком, когда на него оказывают воздействие; что происходит с самим воздействующим человеком.
Для удобства изложения я постараюсь выделить
типы воздействия и возможные варианты их понимания. Рассмотрим воздействие с двух
точек зрения:
1) точка зрения наблюдателя. Воздействие с этой
точки зрения выглядит как преобразование активности одного человека под влиянием другого. Мы можем
говорить о типах, видах, степени влияния, влияние
при этом бывает прямым (один человек своим присутствием оказывает влияние на активность другого)
и косвенным (опосредованное образом человека или
его
портретом).
Воздействие оказывается на активность человека — самую глобальную его характеристику как живого существа — всегда интенционального, направленного в этой активности.
Воздействие на человека, как и на другие живые
существа, меняет характеристики активности, т. е.
205
ее организации, достаточно в этом отношении вспомнить работы К.Лоренца, свидетельству ющие, что поведение животных изменяется в присутствии других
животных.
Существенно то, что в присутствии другого меняется активность, это важное проявление воздействия, которое можно зафиксировать с точки зрения
наблюдателя;
2) точка зрения клиента. Это точка зрения того,
на
кого оказывается воздействие. В результате воздействия в переживаниях человека возникают феномены сопротивления, о которых уже написано в
предыдущих главах. Феноменологический анализ сопротивления показывает, что оно всегда связано с
выделением факта воздействия на другого человека.
Мне представляется важным, что переживание воздействия оценивается в категориях сопротивления
(осознанного или
неосознанного человеком). Осоз-
нанное, когда человек буквально вопит: «Не учите
меня жить!», и скрытое сопротивление, когда бессознательно выбираются те модели поведения, которые
дают возможность пережить оказываемое воздействие (например, ложь, забывание и т. п.).
Обобщая, все вышесказанное можно определить
как изменение в активности человека, которое переживается им в
присутствии другого человека в форме
сопротивления этому другому.
В контексте данного переживания актуализируются интенциональные характеристики активности
человека, он получает возможность осознать содержание своих интенций («Я хочу...») и пережить свои
новые качества.
Какие воздействия может оказать психолог, какие
воздействия оказывают друг на друга люди, когда
они это делают? Речь пойдет
о некоторых типах воздействия. Их необходимо выделить, чтобы определить место воздействия ситуации психологического
консультирования.
206
Первый вид воздействия, о котором хотелось бы
поговорить, — это воздействие на физическое тело
человека: воздействие взглядом, прикосновением. К
сожалению, мне встретилось очень мало работ отечественных психологов, посвященных этой теме.
Мне кажется очень удачной работа И. Фридман
1
которая позволяет подойти к проблеме воздействия
на физическое тело ребенка с позиций, которые реализуются в психологическо м консультировании, — с
позиций целенаправленного воздействия на другого
человека. Понятие соматического типа — соматотипа
человека является определяющим в понимании возможностей воздействия.
Дальше я буду говорить о возможностях физического воздействия — это все прикосновения, погла
-
живания, обнимания, пожатия и другие формы воздействия, которые люди могут оказать друг на друга,
а психолог (если считает целесообразным) применяет в ситуации профессионального консультирова ния.
Сразу выскажу свое мнение по этому поводу, а
потом уже о вариантах воздействия и соматотипах
взрослого и детского тела.
Мое мнение о необходимости воздействия
на
тело (детей и взрослых) сложилось под влиянием
двух конкретных фактов: девочка, которую я должна
была консультировать, сама подошла ко мне и обняла; когда я прижала ребенка к себе, я увидела,
что ее голова буквально кишела вшами. Лобковый и
головной педикулез, к несчастью, не редкость. Меня
дома ждала моя
маленькая семья, сын, я не хотела,
чтобы он... И другой факт — девочка-подросток плакала в школьном коридоре, я работала в этой школе,
подошла к ней, чтобы утешить и, назвав по имени,
положила ей руку на плечо, через мгновение почувствовала боль укуса, а еще через мгновение — бесчисленные извинения, которые
потом продолжались
почти год.
Думаю, что читатель понял сегодняшнюю мою
осторожность, когда обсуждается вопрос о том, ка-
,
207
кими видами воздействия может и должен психолог
осуществлять свою работу — консультировать, решая
вместе с другим человеком его психологические задачи.
Я никогда не забываю, что я — чужой человек
всем людям, с которыми работаю, это — не чуждость
чужого — это дистанция к тайне, если говорить высоким стилем, к тайне души и тела
человека. Очень хорошо понимаю и помню слова о том, что, прикасаясь
к телу, прикасаешься к душе.
Теперь о типах детского тела, которые были выделены И. Фридман по критерию реагирования на
прикосновение — воздействие. Считается, что до 1720 лет нет оснований говорить о выраженном соматическом типе человека, описание детского тела
— это
описание типичной реакции, которая возникает на
воздействие, думаю, что психологи увидят за этими
реакциями изменения в психологическом пространстве ребенка, которые неизбежно связаны с жизнью
тела, его пространственной организацией.
Знание о типе реагирования можно использовать
при установлении контакта с ребенком (это важно
для родителей и близких людей), а то,
как и нужно ли этим знанием пользоваться психологу, решает каждый из них сам. Выделены следующие типы
детского тела по их особенностям реагирования на
воздействие: «кузнечик», «лисичка» и «черепашка».
«Кузнечик» — длинноногое, нескладное существо, для которого всегда есть сложности с организацией своего тела в пространстве, с координацией
движений,
синяки и шишки характерны для такого
ребенка. На воздействие тело «кузнечика» отвечает
изменениями в реактивности — оно становится более
реактивным, вероятность синяков и шишек возрастает.
«Лисичка» — это очень пластичное тело, гибкое,
которое практически подвержено только внутреннему напряжению, легко преобразуется в пластику. Это
208
тело, для которого нет проблем саморегуляции, оно
реагирует на любое воздействие, легко соответствует предметам в ситуации, где осуществляется активность, можно сказать, что оно самодостаточно по возможностям адаптации к меняющимся проявлениям
активности.
Встречается этот тип детского тела очень редко.
«Черепашка» — это, к сожалению, достаточно ча-
сто встречающийся тип
детского тела, которое как
бы заковано в некоторый панцирь. Оно негибкое,
ограничено в возможностях преобразования за счет
собственных усилий ребенка, ему очень трудно даются многие движения, особенно крупные движения
и движения, связанные с фиксацией своего тела в
пространстве. Для «черепашки» тело всегда представляет трудность и его симптомом являются руки
которые ему некуда деть, так как верхняя часть тела
фиксирована. Самый сложный вариант (уже патохарактерологический) — это ластообразные руки, которые некуда деть, и неизвестно, что с ними нужно (и
можно) делать.
Из-за фиксированности плечевого пояса таким
детям очень трудно дается письмо и рисование. Если
их специально не учить,
то все движения, связанные
с одновременными движениями рук и туловища, для
них — невероятный труд.
Что делать с этой соматической информацией?
Простой пример, если «черепашку» гладят по голове, но редко (или почти никогда) не обнимают, то
«черепашка» фиксируется еще больше в своем соматическом образе.
Вообще, все разговоры и наблюдения
за воздействием родителей на детское тело показывают только одну печальную закономерность — воздействие
на тело с целью наказать возрастает с годами ребенка, воздействие с целью ласки уменьшается с годами стремительно и бесповоротно. «Большого» (часто
уже пятилетнего) почти не обнимают и не целуют.
,
209
Стараются воздействовать словами или испытанным
методом рывка за руку и прочими, «полагающимися»
по случаю формами воздействия.
В современной психологии существует много типологий взрослого человеческого тела, я назову несколько авторов, чтобы читатель смог восстановить
их в памяти: Э. Фромм, Э. Шостром, К. Юнг, Э. Кречмер, У. Шелдон, К. Леонгард
, А. Е. Личко, П. Б. Ганнушкин, Р. Мэй и другие. Каждый психолог, работая
длительное время с людьми, создает свою типологию,
которая включает сведения из известных и знаменитых типологий и содержит его собственные обобщающие наблюдения. Когда разговариваешь об этом с
коллегами, то замечаешь, что они выделяют какуюто
одну группу признаков, которая кажется наиболее
важной, а потом дополняют ее другими. Выстраивается как бы индивидуальный портрет живого человека, обладающего телом, по которому можно распознать признаки психической жизни и определить
виды воздействия человека на свое тело и степень
принятия воздействия дру гого человека.
Не все впечатления от этих
наблюдений легко верифицируются, такие понятия, как «типичное тело»,
«тренированное тело», «открытое тело», «закрытое
тело», создают определенное представление о психической жизни человека и возможности воздействия
на нее.
Пользуясь этими понятиями, можно обсуждать
тело человека с ним самим, анализировать возможности воздействия и самовоздействия на тело с целью
снятия психической
боли — напряжения, вызванного воздействием другого человека. Известны способы воздействия на тело — это физиотерапевтические
процедуры (вода, свет, воздух, запахи, движение под
музыку и без музыки), но большинство людей, переживающих боль, редко находят эти формы воздействия сами, поэтому разговор о них может оказаться весьма продуктивным, а демонстрация некоторых
210
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]