Психологическое благополучие субъектов инклюзивного образования. Учебно-методическое пособие

УДК 376

ББК 74.3

С30

Автор:

Семенова Л. Э. — д-р психол. наук, доцент

Рецензенты:

Сорокоумова С. Н. — д-р психол. наук, профессор; Мелоян А.Э. — канд. психол. наук, профессор

Семенова, Л. Э.

С30 Психологическое благополучие субъектов инклюзивного образования [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие / Л. Э. Семенова. — Электрон. дан. и прогр. (7 Мб). — Саратов: Вузовское образование, 2019. — 84 с. — (Высшее образование).

ISBN 978-5-4487-0514-4

В учебно-методическом пособии представлены соответствующие программному содержанию спецкурса «Психологическое благополучие субъектов инклюзивного образования» вопросы и задания, которые способствуют более глубокому осмыслению ряда проблем психолого-педагогической практики в области инклюзивного образования. Также в помощь студентам и слушателям по каждой теме дается список рекомендованной для дополнительного чтения литературы. Завершают пособие приложения с практическим материалом, который может быть использован при проведении диагностики и в процессе психолого-педагогического сопровождения основных субъектов инклюзивного образования в плане оптимизации их психологического благополучия.

Подготовлено с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования.

Предназначено для учащихся по направлениям подготовки «Психология» и «Психолого-педагогическое образование», а также для работников образования — слушателей курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки. Также пособие может быть адресовано преподавателям, проводящим занятия по соответствующей дисциплине.

Учебное электронное издание

© Семенова Л. Э., 2019 © Оригинал-макет, оформление.

ООО «Вузовское образование», 2019

Редактор А.А. Агешкин

Технический редактор, компьютерная верстка М.А. Дюбченко

Корректор М.А. Дюбченко Обложка С.С. Сизиумовой

Для создания электронного издания использовано:

Приложение pdf2swf из ПО Swftools, ПО IPRbooks Reader,

разработанное на основе Adobe Air

Подписано к использованию 16.05.2019. Объем данных 7 Мб.

Издание представлено в электронно-библиотечных системах

IPR BOOKS (www.iprbookshop.ru), Библиокомплектатор (www.bibliocomplectator.ru)

Бесплатный звонок по России: 8-800-555-22-35

Тел.: 8 (8452) 24-77-97, 8 (8452) 24-77-96

Отдел продаж и внедрения ЭБС:

доб. 206, 213, 144, 145 E-mail: sales@iprmedia.ru

Отдел комплектования ЭБС:

доб. 224, 227, 208

E-mail: mail@iprbookshop.ru

По вопросам приобретения издания обращаться:

доб. 208, 201, 222, 224

E-mail: izdat@iprmedia.ru, author@iprmedia.ru

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие ……………………………………………………………. 5

Психологическое благополучие личности ………....……………...…. 8

Психологическое благополучие детей и взрослых: возрастные аспекты психологического благополучия личности ………………… 15

Образовательная среда и психологическое благополучие ее субъектов………………………………………………...………..…. 23

Психологическое благополучие детей с ограниченными возможностями здоровья и их педагогов в условиях инклюзивного образования …………………………………………… 29

Диагностика инклюзивной образовательной среды и психологического благополучия основных субъектов

инклюзивного образования ……………..……..……………………… 34

Психолого-педагогическое сопровождение основных субъектов инклюзивного образования в плане обеспечения

их психологического благополучия …………………………………... 38

Литература, использованная при составлении пособия …………….. 44

Приложения …………………………………………………………….. 45

4

ПРЕДИСЛОВИЕ

В последнее время в российском образовании произошли существенные перемены. В частности, оно все более четко и однозначно стало ориентироваться на инклюзивную практику, которая подразумевает создание условий, обеспечивающих доступ к образованию для всех детей с особыми потребностями, в том числе и детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Как следствие, такие ориентиры предполагают и соответствующую подготовку специалистов для инклюзивного образования — педагогов и психологов, которая может осуществляться как на этапе вузовского образования (бакалавриата и / или магистратуры по направлению подготовки «Психология» и «Психолого-педагогическое образование»), так и в ходе профессиональной переподготовки, на курсах повышения квалификации.

С этой целью разрабатываются разные новые дисциплины, чье программное содержание способствует становлению профессиональных и личностных компетенций в области инклюзивной образовательной практики.

Среди этих дисциплин — и спецкурс «Психологическое благополучие субъектов инклюзивного образования», который позволяет выйти на осмысление ряда проблем инклюзивного образования, без решения которых невозможна реализация целевых ориентиров современного образования.

Процесс изучения спецкурса «Психологическое благополучие субъектов инклюзивного образования» направлен на формирование следующих компе-

тенций:

-способность выстраивать взаимодействие и образовательную деятельность участников образовательных отношений с учетом закономерностей психического развития;

-способность анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению;

-способность проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

-умение оказывать психологическое содействие оптимизации образовательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность;

-способность создавать программы, направленные на предупреждение профессиональных рисков в различных видах деятельности, отклонений в социальном и личностном статусе и развитии человека с применением современного психологического инструментария.

5

В результате освоения данного спецкурса учащиеся будут:

знать:

сущность и специфику психологического благополучия, его возрастные особенности;

роль образовательной среды в обеспечении психологического благополучия личности;

основные факторы психологического благополучия субъектов инклюзивного образования;

признаки и показатели психологического благополучия основных субъектов инклюзивного образования;

возможные пути и средства обеспечения психологического благополучия детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья, их родителей и педагогов;

методы диагностики и технологии оптимизации психологического благополучия детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья, их родителей и педагогов;

уметь:

разбираться в основных подходах к пониманию психологического благополучия и его обеспечению;

анализировать и обобщать накопленный научный и практический опыт относительно проблемы становления психологического благополучия основных субъектов инклюзивного образования;

определять возможные риски психологического благополучия детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья, их родителей и педагогов;

формулировать прикладные задачи по обеспечению психологического благополучия субъектов инклюзивного образования;

владеть навыками:

психолого-педагогической экспертизы инклюзивной образовательной среды на предмет ее возможностей в обеспечении психологического благополучия личности;

мониторинга психологического благополучия в условиях инклюзивной образовательной среды;

психолого-педагогического сопровождения основных субъектов инклюзивного образования в плане обеспечения их психологического благополучия.

6

Содержание данного пособия представлено шестью темами, раскрывающими суть проблемы психологического благополучия, факторов становления и специфики проявления этого феномена у детей и подростков с ОВЗ, их родителей и педагогов. Кроме того, пособие также включает темы, в которых излагаются практико-ориентированные проблемы диагностики и специально организованной помощи по оптимизации психологического благополучия основных субъектов инклюзивного образования.

По каждой из шести тем представлено краткое описание программного содержания, перечень вопросов для обсуждения и заданий, которые могут предлагаться на аудиторных занятиях и браться за основу при организации самостоятельной работы слушателей и студентов, а также список рекомендованной для дополнительного чтения литературы.

Вместе с тем структура пособия дополнена приложениями, где содержатся некоторые диагностические методики и психотехники из арсенала практического психолога.

7

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ ЛИЧНОСТИ

Содержание темы

Основные подходы к пониманию феномена психологического благополучия. Сущность и специфика эвдемонистического и гедонистического подходов к трактовке психологического благополучия. Критерии психологического благополучия. Факторы психологического благополучия современной личности. Психологическое благополучие и счастье. Психологическое благополучие и психологическое здоровье. Структура психологического благополучия; характеристика его основных структурных компонентов. Личность как субъект психологического благополучия. Психологическое благополучие и нравственность. Психологическая культура и психологическое благополучие личности. Психологическое благополучие и стресс. Стрессоустойчивость личности. Стили совладания со стрессом как коррелят психологического благополучия. Характеристика эффективных копингов.

Вопросы и задания

1.Что принято понимать под психологическим благополучием личности? Охарактеризуйте известные вам подходы к трактовке данного феномена.

2.Как вы думаете, почему в современной психологии отсутствует единое общепринятое определение психологического благополучия? С чем это может быть связано?

3.Согласны ли вы с тем, что психологическое благополучие служит для сохранения баланса личности в «обществе постоянного риска»?

4.Приведите примеры, иллюстрирующие проявление таких значимых

сточки зрения психологического благополучия потребностей личности, как потребность в автономии, потребность в компетентности, потребность в эмоциональной близости. Как вы думаете, являются ли эти потребности универсальными? Свой ответ аргументируйте.

Докажите, что все эти потребности, действительно, имеют самое прямое отношение к психологическому благополучию личности.

5.С чем вы связываете значимость для достижения психологического благополучия умения использовать имеющиеся возможности для достижения поставленных значимых целей, а также общей непротиворечивости потребностей и реальных возможностей личности?

8

6.Какую роль в психологическом благополучии / неблагополучии личности играют психотравмирующие и кризисные события? Свой ответ проиллюстрируйте конкретными примерами.

7.Что, на ваш взгляд, имеет большее значение в качестве детерминант психологического благополучия личности: социальный контекст или его субъективное восприятие? Свой ответ аргументируйте.

8.«Счастливый человек тот, кто соответствует принятым в обществе эталонам благополучия». Согласны ли вы с этой точкой зрения?

9.Можно или нельзя быть счастливым / счастливой в одиночку?

10.Почему понятие благополучия взято Всемирной организацией здравоохранения в качестве основного для определения здоровья? Свой ответ аргументируйте.

11.Разведите понятия «психологическое благополучие» и «психологическое здоровье». Что между ними общего и в чем их основные различия?

12.Предложите свою версию структуры психологического благополучия личности. Обоснуйте каждый предложенный вами компонент.

13.Согласны ли вы с утверждением К. Рифф о том, что личностный рост — необходимое условие для достижения психологического благополучия личности? Свой ответ аргументируйте.

14.Что вы понимаете под позитивным функционированием личности? Приведите примеры такого функционирования.

15.Какое отношение к психологическому благополучию имеют:

-чувство собственного достоинства человека;

-беспомощность;

-самоэффективность;

-внутренний / внешний локус контроля;

-креативность;

-эмоциональная устойчивость;

-соответствие актуальных потребностей субъективным возможностям человека по их удовлетворению;

-аутопсихологическая компетентность, под которой понимают активность человека, направленную на познание собственных психических ресурсов

ивозможностей, способность использовать различные стратегии внутреннего познания и развития?

Свой ответ поясните конкретными примерами.

9

16.Можно ли считать критерием психологического благополучия современной личности толерантность к неопределенности? Докажите свою точку зрения и приведите убедительные аргументы.

17.Почему готовность к изменениям некоторые исследователи рассматривают как важный ресурс личности в достижении психологического благополучия? Как это можно объяснить?

18.Прокомментируйте следующее утверждение: «В меняющихся условиях жизни достижение психологического благополучия требует от личности активной систематической работы, направленной на саморазвитие, обеспечивающей формирование личностных качеств, которые поддерживают стабильность ее позитивного функционирования» (Минюрова С. А., Заусенко И. В., 2013, с. 96).

Выскажите свое мнение на этот счет.

19.Предложите свои способы проявления активности для поддержания позитивного функционирования современной личности.

20.С учетом своих знаний о психологическом благополучии личности

иего факторах дайте объяснение заключению о том, что в группу риска психологически неблагополучных попадают люди со следующими личностными особенностями:

- решительные, активные, но при этом чрезвычайно честолюбивые, склонным брать на себя слишком много; чрезмерно и напряженно работающие; отличающиеся повышенным чувством ответственности, долга, высокотребовательные к себе;

- добросовестные до педантичности; прямолинейные, бескомпромиссные, болезненно реагирующие на оценку себя со стороны окружающих;

- предрасположенные к «застреванию» на отрицательных эмоциях, к стремлению во всем обвинять себя, сдержанные до скрытности, жестко контролирующие свои эмоции вплоть до их подавления;

-трудно приспосабливающиеся к быстро изменяющимся условиям жизни; нестойкие в отношении неприятностей, неудач, агрессии со стороны других, крайне ранимые, тревожные и мнительные, склонные во всем уступать другим;

-неспособные выразить в словах свои эмоции, желания, претензии; не обладающие способностью глубоко осмыслить свое положение.

21. Как, на ваш взгляд, соотносятся психологическое благополучие

инравственность человека? Свой ответ аргументируйте.

22.Что принято понимать под психологической культурой? Приведите примеры ее проявления.

10