Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психологическое консультирование. Теория и практика. Учебник для вузов и ссузов
.pdf
ГЛАВА 4. Понятие о переживании
и боли
Мы живем на круглой или плоской
Маленькой планете. Пьем. Едим.
И, затягиваясь папироской,
Иногда на небо поглядим.
Поглядим, и вдруг похолодеет
Сердце неизвестно отчего.
Из пространства синего повеет
Холодом и счастием в него.
Хочешь что-то вспомнить — нету мочи,
Тянешься — не достает рука...
Лишь ныряют в синих волнах ночи,
Как большие чайки,
§ 1. ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ЕДИНИЦ
ПСИХИЧЕСКОЙ РЕАЛЬНОСТИ В РАБОТЕ
ПСИХОЛОГА
Казалось бы, заявленная тема параграфа не имеет прямого отношения к проблемам психологического консультирования и представляет собой интерес
только как предмет теоретического исследования.
Попытаюсь показать необходимость ее решения
каждым психологом, стремящимся к профессиональному воздействию на другого человека. В общем виде
цель воздействия — преобразование, изменение качеств психической реальности. Для
го психолог организует Я-усилия в профессиональном мышлении. Как определить вектор этих усилий?
Как узнать, достигают ли усилия психолога цели? Как
определить меру этих усилий?
Данные вопросы становятся весьма конкретными
при реализации основного этического принципа профессии: «Не навреди».
облака.
Г. Иванов
этого и ради это-
101
Понимать этот принцип можно по-разному. Представлю некоторые варианты тех, что были созданы
участниками семинара по проблемам психологического консультирования:
• не наломай дров;
• не переусердствуй;
• не зарывайся;
• не бери на себя много;
• не оставляй человека в беде;
• не туши пож ар бензином;
• не сыпь соль на раны
;
• не петь петуху соловьем и т. д.
Все это метафоры, отражающие необходимость и
неизбежность границ воздействия одного человека
на другого, необходимость и неизбежность сопротивления (в разной форме) одного человека другому.
В литературе описано много разных видов сопротивления. Обобщая их, можно выделить основные
типы сопротивления, ориентируясь на структуру де
-
ятельности человека как форму организации его активности. В той структуре, как известно, существуют
следующие элементы:
• потребности,
• мотивы,
• цель (-и),
• средства,
• способы,
• действия,
• операции,
• результат.
Потребности для человека выражаются в состоянии «хотения» — более или менее отчетливо выраженного желания что-то делать или не делать.
Оно
может быть предельно неопределенным или предметно-конкретным («хочу, не знаю, чего» — «хочу тогото»). Надеюсь, что примеры читатель легко найдет в
своем жизненном опыте и попытается провести мысленный эксперимент с целью исследовать возможно-
102
сти воздействия (самовоздействия) на потребностное
состояние здорового человека. Сопротивление сразу
обнаруживает себя, проявляясь с разной степенью в
изменяющихся формах потребности.
Оно меньше в состоянии неопределенной потребности и больше в предметно-определенной. В свое
время К. Левин говорил о валентности потребности,
которую можно измерить силой притяжения к предмету. Его знаменитый
пример с белой ниткой на темном фоне, которая сама притягивает человека (у него
нет сопротивления этому действию, этому состоянию
«хотения» дотронуться до нитки), позволяет обсуждать проблему воплощения состояния потребности в
свойствах предмета.
В ситуации «хочу не знаю, чего», когда предмет
потребности не определен, для воздействующего на
это качество
активности человека всегда есть возможность обращения к главному обоснованию этого
состояния — к Я человека. Это может выразиться в
уточнении его свойств и возможности их опредмечивания в тексте через выражение своего потребностного состояния конкретно: «Я хочу того-то». В
меньшей степени поддается воздействию, т. е. оказывает большее
сопротивление, состояние потребности, имеющее предметное выражение, в котором воплощаются и Я человека, и предмет его потребности
(предельные состояния и возможности воздействия
на них можно наблюдать как клиническую картину
депрессии или маниакального поведения).
Мотивы — это обоснование человеком его активности, одна из форм проявления Я как устойчивого
образования. Воздействовать
на содержание мотивов — значит воздействовать на параметры целостности Я человека. Со сложностью этой ситуации и
остротой ее эмоционального содержания встречался
каждый человек, когда его поведение интерпретировали в мотивах, которые ему совсем не свойственны, например, его желание помочь другому челове-
103
ку объясняли корыстью, осуществляя таким образом
воздействие на целостность его Я.
С необходимостью использования информации о
целостных свойствах Я человека психолог встречается во всех ситуациях консультирования. Как обозначить их, не вызывая избыточного сопротивления?
Этот вопрос становится особенно существенным при
анализе мотивов человека — как сознательных, так и
бессознательных (на разных
уровнях бессознатель-
ного).
Можно сказать, что сопротивление и степень его
выраженности связаны с фактами существования Я
в разных его проявлениях. Человек хочет и может
обосновывать собственную активность целостностью
своего Я в его динамических проявлениях. Он сопротивляется воздействию на эти свойства, если воздействие нарушает параметры целостности.
Цель психической реальности
человека выполняет важнейшую функцию организации активности
во времени и в пространстве. Своим существованием цель как идеальное образование объединяет все
параметры времени через данность своего содержания как предмета. Настоящее время представлено в цели как актуальное напряжение, связанное с
существованием психической реальности, будущее
время — как вектор, направление интенциональности
, прошедшее время существует как относительно
устойчивые качества Я, являющиеся обоснованием
для реализации вектора интенциональности. Другими словами, все то, что человек хочет сделать и делает обосновывается фактом существования его Я в
пространстве и во времени.
Воздействие на параметры цели — это воздействие на свойства объекта, идеального объекта, которой
существует благодаря процедуре обоснования,
о чем уже упоминалось в первых главах.
Цель обосновывается на разных уровнях организации психической реальности (сознательном и
104
бессознательном), при этом процедура обоснования
присутствует обязательно. Она является одним из
важных факторов регулирования вектора активности
человека и уровня напряжения. В психологии известен закон Йеркса-Додсона об оптимальном уровне
напряжения, его (этот уров ень) нельзя бесконечно
повышать, это не приводит к качественному улучшению параметров активности человека. Думаю, что это
связано и с проблемой цели. Когда цель обоснована
и уже существует как идеальный объект, дальнейшее ее обоснование не является необходимым, оно
исчерпывает себя как данность, как смысл.
С подобными фактами существования цели в
практике психологического консультирования специалист встречается часто. Наиболее распространенным примером существования цели может быть
пример из
жизни молодой семьи, когда у родителей
существует в отношении детей цель их раннего обучения и развития.
Самое простое обоснование этой цели — жизненная необходимость учебной информации. Цель воздействия взрослых на ребенка и цели самого ребенка
строятся чаще всего на разных основаниях. Ребенку
бывает просто не по силам обоснование,
предлагаемое родителями. Довольно часто возникает драматическая ситуация, если активность ребенка не соответствует целям родителей. Обычно в таком случае
говорят, что ребенок не понимает своей пользы.
Естественно, что он сопротивляется воздействию,
обоснованному неизвестным или недоступным ему
содержанием. Такое обоснование искажает главные
параметры его активности — дезорганизацию во времени и
в пространстве. Этот вид сопротивления —
сопротивление неадекватному обоснованию цели —
психолог обнаруживает при консультировании как
содержание внутреннего диалога человека, как саму
возможность этого внутреннего диалога. Обоснование цели — это и процедура ее удержания, сохране-
105
ния. Она невозможна без напряжения, ее обоснование реализуется во внутреннем диалоге.
Когда психолог вводит новые параметры обоснования активности, он воздействует и на параметры
цели. Такое воздействие возможно, как показывает
практика, если человек способен выделить, обозначить и дифференцировать свои свойства Я и не-Я для
обоснования цели. Психолог может
часто и должен
работать с этими свойствами Я в их временном проявлении, восстанавливая таким образом логику обоснования индивидуальных целей человека. Понятия
комплексов, ценностей, черт и качеств личности, соматотипа — это примеры тех научных понятий, которые позволяют психологу объяснять свое воздействие на содержание внутреннего диалога человека
как
на обоснование им своих целей, на решение им
вопроса о своих возможностях.
Заявление о том, что человеку надо задать новую
цель, — это отражение манипулятивного подхода к
его сознанию. Заданная цель подобна валентности
предмета — свойству, на котором мы уже останавливались, ссылаясь на работы К. Левина. Цель делает поведение человека организованным
в настоящем
времени, в актуальном пространстве поля предмета,
но ее нет в прошлом человека и маловероятно, что
она будет в будущем времени его жизни. Она не отражает усилий человека по соотнесению цели с качествами своего Я.
Если вернуться к примеру К. Левина с белой нит-
кой на темном
фоне, то можно констатировать ее:
когда человек тянется к белой нитке на темном фоне,
чтобы взять ее, он не обосновывает это действие
свойствами своего Я. С ниткой, попавшей в его руки,
в первое мгновение он знает, что делать. Только тогда, когда к ней проявлено Я-отношение, он может
что-то
сделать, т. е. дать и реализовать цель. Цель
действия появляется тогда, когда есть возможность
ее обоснования через Я-качества.
106
Аналогичным образом построено поведение человека, когда воздействие на него цели осуществляется через изменение валентности предмета, т. е. через
манипулирование сознанием, которое изменяется, но
лишь по типу реагирования, при минимальном сопротивлении со стороны человека. Это будет изменение
только активности, так как Я-качества человека как
основания для построения текста
психической реальности и основании цели останутся не включенными в
эту ситуацию.
Появление новых качеств цели при воздействии
другого человека возможно, если оно ориентировано на свойства Я или не-Я человека и актуализирует
его внутренний диалог как обоснование цели, т. е.
создает пространство для проявления отношения к
свойствам психической
реальности. Психолог в ситуации консультирования может выполнить эту роль,
выявляя своими действиями новые качества Я или
не-Я человека, делая их предметом обоснования собственного взаимодействия с ними, создавая условия
для проявления отношения к ним как к идеальному
объекту.
Воздействуя на качества Я и не-Я человека, пси-
холог непосредственно
соприкасается с механизмом
обоснования теортического, идеального мира, в котором цели человека существуют как одно из важнейших проявлений этого мира.
Средства деятельности представляют собой материальные и идеальные образования, имеющие
специфическое назначение — опосредовать отношение человека к предмету деятельности. В известном
смысле средства деятельности являются искусственным образованием по
отношению к телу человека,
которое благодаря своим свойствам способно жить
в искусственной среде знаков. Средства деятельности — это и есть знаки, которые выполняют в психической реальности человека функцию фиксации ее
качеств в виде материальных или идеальных объек-
107
тов. Средствами деятельности являются все орудия
человека — язык, приборы и инструменты, машины,
утварь. Все это способствует опредмечиванию психической реальности в свойствах этих средств и одновременно создает основания для их превращения в
качества психической реальности.
Так, научившись читать, человек воспринимает
буквы и письмен ный текст иначе, чем до момента
обучения.
Научившись читать, понимать письменный текст, он приобретает собеседника другого типа,
т. е. вступает в новый тип общения, что существенно
перестраивает его психическую реальность и способствует выявлению качеств его Я.
Овладеть средством (средствами) деятельности
или изменить его — значит существенно перестроить
психическую реальность, ввести в нее новые качественные характеристики, а
тем самым воздейство-
вать на качества человека.
Воздействуя на человека через изменение средств
его деятельности, психолог может трансформировать
ее качества. Сопротивление в этом случае выражается в возможной неадекватности средств целям деятельности, в сложности опредмечивания с их помощью качеств идеальных объектов человека. Подобная ситуация наблюдается в подростковом
возрасте,
когда меняется система знаков, структурирующих
психическую реальность подростков. Они перестают
рисовать и в большинстве своем начинают увлекаться музыкой, как бы переходят от одной системы знаков к другой.
Психолог в ситуации консультирования обладает большими возможностями структурирования деятельности человека с помощью разных средств.
(Естественно, что речь идет
о деятельности по вос-
становлению логики его индивидуальной жизни.)
Такими средствами могут быть и язык, и графика, и движения, и музыка, и скульптура. Значимость
разных средств при трансформации психической ре-
108
альности в условиях решения задач консультирования показывают, в частности, такие факты: многие
люди отказываются рисовать человека, заменяя его
изображение схемой, ссылаясь на свое неумение рисовать. Ситуация переживается как эмоциональная,
требующая от человека особого напряжения, связанного с проявлением качеств Я и качеств психической
реальности.
При сообщении человеку информации о
качествах
его Я в виде графики (думаю, что можно говорить о
мало представленной в литературе области психографики) чувства человека приобретают новый предмет,
который конкретизирован в виде графических символов. Это дает возможность человеку выстроить новое
отношение к своим чувствам как к новому предмету.
Введение в ситуацию консультирования знаков в
виде научных понятий, их использование психологом
и его клиентом позволяют каждому из них уточнить
содержание предмета взаимодействия — качеств
психической реальности, которые составляют предмет их отношения.
За счет структурирования этого предмета в нем
можно выделить, используя научные понятия как
средства, индивидуализированные и обобщенные
характеристики психической реальности человека,
качества его Я. Благодаря
использованию научных
пон ятий индивидуальное содержание приобретает
общее значение, что перестраивает восприятие человеком качеств психической реальности и Я. (Примечательно, что иногда люди сами просят, чтобы в
ситуации консультирования психолог назвал научным термином то, что с ними происходит.)
Существенно важным является сам факт возможной трансформации качеств психической реальности
и свойств Я человека за счет использования различных знаков как средств. Сопротивление, которое возникает в связи с переходом от одного средства к другому при структурировании психической реальности,
109
показывает роль и место этих средств в реализации
логики индивидуальной жизни человека.
Это дает психологу основания для принятия решения о восстановлении логики индивидуальной жизни
человека в той или иной системе знаков. Показательными в этом отношении можно считать происходящие
факты, когда во время консультирования при графическом изображении страхов человек
переживает
новые чувства, позволяющие изменить место страха
в структуре психической реальности этого человека
за счет выявления новых свойств Я и фиксации их в
рисунках.
Выбор адекватной системы средств — знаков для
решения конкретных задач консультирования — может быть обоснован, например, научными представлениями о ведущей сенсорной системе человека (аудиальная, визуальная,
кинестетическая) или об индивидуальном нейропсихологическом профиле, или
через ориентацию на ведущую ценность человека,
которая существенно влияет на качества продуктов
его деятельности. Естественно, что выбор психологом средств является его профессиональной задачей,
решение которой основывается на данных психодиагностики, осуществляемой им или его коллегами.
Способы деятельности составляют ее биодинами-
ческую ткань
, это движения, которые человек осуществляет в материальном и идеальном планах, пространственно организуя свойства своей психической
реальности. Способы выражают как человек делает
нечто. Описать это делание можно с помощью разных параметров, но чаще всего способ воплощается
в результате как в изменении предмета, на который
направлено движение или который
способствовал
осуществлению движения.
Способ может реализоваться на разных уровнях
организации движения как во внешнем, так и во внутреннем плане. Это определяет степень его сопротивления воздействию — чем более автоматизирован
способ, тем бессознательнее он осуществляется, а
110
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]