Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.5. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 89 / 269 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

8. Формы исодержание текущего контроля ипромежуточной аттестации помодулю

Система текущего контроля основана на различных учебных заданиях, выполняемых и в ходе аудиторных занятий, и в рамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплинами модуля, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных наактивизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции ипрочных мировоззренческих установок.

Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя издвух основных задач– подготовки к практическим занятиям ивыполнения специализированных учебных заданий, связанных стекущим ирубежным контролем.

Все формы учебной работы и контроля объединены врамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплинам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы напрактических занятиях ивыполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: в ходе семестра– если студент стремится компенсировать свое отсутствие насеминарских занятиях или недостаточно успешное участие вних; впериод сессии– если студент ненакопил входе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться ивыполнение курсовой работы.

Форма промежуточной аттестации помодулю– повыбору образовательной организации.

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГО ТОВ КИ 44.03.02 «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

)

Примерная программа модуля

ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЙ МОДУЛЬ

Направление 44.03.02

«Психолого-педагогическое образование»

Уровень образования– бакалавриат

1. Цель освоения модуля

Цель освоения естественнонаучного модуля – формирование устудентов универсальных иобщекультурных компетенций вестественнонаучной области, формирование естественнонаучной картины мира; готовности канализу возможностей иограничений педагогических технологий, методов и средств обучения с учетом возрастного и психофизиологического развития обучающихся.

2. Место модуля вструктуре образовательной программы

Естественнонаучный модуль относится к обязательной части

образовательной программы бакалавриата.

Освоение данного модуля поддерживается изучением социаль-

но-гуманитарного модуля.

Данный модуль является предшествующим для освоения моду-

ля здоровья ибезопасности жизнедеятельности.

3. Планируемые результаты обучения помодулю

Естественнонаучный модуль направлен наформирование сле-

дующих компетенций выпускника.

Универсальные компетенции:

• УК-1. Способен осуществлять поиск, критический анализ исинтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач.

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Общепрофессиональные компетенции:

• ОПК-2. Способен участвовать вразработке основных идопол- нительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (втом числе сиспользованием ИКТ).

• ОПК-8. Способен осуществлять педагогическую деятельность наоснове специальных научных знаний.

В результате изучения модуля обучающиеся должны:

Шифр

компетенции

УК-1 Знать:

ОПК-2 Уметь:

ОПК-8 Знать:

Декомпозиция компетенции

• специфику системного икритического мышления.

Уметь:

• применять системный подход для решения поставлен- ных задач;

• осуществлять поиск, критический анализ исинтез ин- формации.

Владеть:

• методами анализа информации

• анализировать возможности использования источников, необходимых для планирования основных идополнительных образовательных программ (включая методическую литературу, электронные образовательные ресурсы)

• особенности возрастного ипсихофизиологического развития обучающихся.

Уметь:

• анализировать возможности иограничения педагогиче- ских технологий, методов исредств обучения сучетом возрастного ипсихофизиологического развития обучающихся.

Владеть:

• теоретическими методами исследования

4. Объем модуля

Общая трудоемкость модуля составляет 7 ЗЕТ.

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

)

5. Содержание модуля

№

п/п

1 Анатомия ивозрастная физиология ОПК-8

2 Естественнонаучная картина мира УК-1

3 Информационные икоммуникационные технологии ОПК-2

Наименование раздела

(дисциплины) модуля

Формируемые

компетенции

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы обучающихся

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

1 Анатомия ивозрастная

физиология

2 Естественнонаучная

картина мира

3 Информационные

икоммуникационные технологии

Вид самостоятельной работы

обучающихся

• Выполнение упражнений

• Подбор дидактических материалов

• Реферирование источников

• Решение проблемных иситуационных задач, кейсов

• Подготовка мини-проектов

• Выполнение упражнений

• Подбор дидактических материалов

• Реферирование источников

• Решение проблемных иситуационных задач, кейсов

• Подготовка мини-проектов

• Выполнение упражнений

• Подбор дидактических материалов

• Реферирование источников

7. Учебно-методическое обеспечение модуля

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Безрядин Н.Н., Прокопова Т.В., Котов Г.И., Сыноров Ю.В.Концеп- ции современного естествознания. Воронеж, 2014. URL: http:// biblioclub.ru/index.php?page=book&id=255849

2. Липкин А.И. Науки онеживом (физика, химия, синергетика): Кон- цепции современного естествознания. М., Берлин, 2015.

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

3. Любимова З.В., Никитина А.А. Возрастная анатомия и физиоло- гия: в2т. Т.1: Организм человека, его регуляторные иинтегративные системы. М., 2014.

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Абачиев С.К. Концепции современного естествознания: конспект лекций. Ростов н/Д., 2012. (Высшее образование). URL: http:// biblioclub.ru/index.php?page=book&id=271493

2. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. М.,

2011.

3. Киселев Г.М. Информационные технологии впедагогическом об- разовании: учебник для бакалавров. М., 2012.

4. Красноперова Н.А. Возрастная анатомия ифизиология. М., 2012.

5. Лемешко Т.Б. Информационные технологии вобразовании: учеб. пособие. М., 2012.

6. Лысова Н.Ф. Возрастная анатомия, физиология и гигиена. Ново- сибирск, 2011.

8. Формы исодержание текущего контроля ипромежуточной аттестации помодулю

Система текущего контроля основана на различных учебных заданиях, выполняемых ив ходе аудиторных занятий, ив рамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплинами модуля, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных наактивизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции ипрочных мировоззренческих установок.

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

)

включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы напрактических занятиях и выполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: входе семестра– если студент стремится компенсировать свое отсутствие насеминарских занятиях или недостаточно успешное участие вних; впериод сессии– если студент ненакопил входе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности.

Форма промежуточной аттестации помодулю– повыбору образовательной организации.

Примерная программа модуля

МОДУЛЬ ЗДОРОВЬЯ

ИБЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Направление 44.03.02

«Психолого-педагогическое образование»

Уровень образования– бакалавриат

1. Цель освоения модуля

Цель освоения модуля здоровья ибезопасности жизнедеятельности– формирование у студентов универсальных и общекультурных компетенций вобласти безопасности жизнедеятельности ифизической культуры, овладение технологиями здоровьесбережения в образовании, основами клинической психологии и дефектологии для профессиональной деятельности.

2. Место модуля вструктуре образовательной программы

Модуль здоровья ибезопасности жизнедеятельности относится кобязательной части образовательной программы бакалавриата, изучается наI–IVкурсах (семестры:1–7).

Освоение данного модуля поддерживается освоением социально-гуманитарного иестественнонаучного модулей.

Данный модуль является предшествующим для освоения психолого-педагогического модуля.

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

3. Планируемые результаты обучения помодулю

Модуль направлен наформирование следующих компетенций

выпускника.

Универсальные компетенции:

• УК-7. Способен поддерживать должный уровень физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной ипрофессиональной деятельности.

• УК-8. Способен создавать и поддерживать безопасные ус- ловия жизнедеятельности, втом числе при возникновении чрезвычайных ситуаций.

Общепрофессиональные компетенции:

• ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивиду- альную учебную ивоспитательную деятельность обучающихся, втом числе сособыми образовательными потребностями, всоответствии стребованиями федеральных государственных образовательных стандартов.

• ОПК-6. Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, втом числе обучающихся сособыми образовательными потребностями.

Профессиональные компетенции:

• ПК-1. Способен планировать, организовывать иучаствовать вдиагностических мероприятиях иконсультациях при осуществлении социально-психологической исоциально-педагогической поддержки обучающихся, втом числе одаренных детей идетей сОВЗ, впроцессе социализации.

• ПК-5. Способен к организации и исследованию социально иличностно значимой деятельности группы обучающихся, втом числе детей сОВЗ.

• ПК-10. Способен участвовать впсихологической оценке ком- фортности ибезопасности образовательной среды образовательных учреждений.

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

)

В результате изучения модуля обучающиеся должны:

Шифр

компетенции

УК-7 Знать:

УК-8

ОПК-3

ОПК-6

ПК-1

ПК-5

ПК-10

Декомпозиция компетенции

• специфику безопасных условий жизнедеятельности;

• особенности иопасности возникновения чрезвычайных ситуаций.

Уметь:

• поддерживать должный уровень физической подготов- ленности для обеспечения полноценной социальной ипрофессиональной деятельности;

• создавать иподдерживать безопасные условия жизнеде- ятельности, втом числе при возникновении чрезвычайных ситуаций;

• организовывать совместную ииндивидуальную учебную ивоспитательную деятельность обучающихся, втом числе сособыми образовательными потребностями, всоответствии стребованиями федеральных государственных образовательных стандартов;

• использовать психолого-педагогические технологии впрофессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, втом числе обучающихся сособыми образовательными потребностями;

• взаимодействовать сдругими специалистами врамках психолого-медико-педагогического консилиума.

Владеть:

• психолого-педагогическими технологиями впрофес- сиональной деятельности, необходимыми для индивидуализации обучения, развития, воспитания

4. Объем модуля

Общая трудоемкость модуля составляет 10 ЗЕТ (360 часов).

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

5. Содержание модуля

№

п/п

1 Безопасность жизнедеятельности УК-8

2 Физическая культура испорт УК-7

3 Клиническая психология детей иподростков ОПК-3, 7; ПК-1

4 Основы дефектологии (спрактикумом) ОПК-3, 7

5 Технологии здоровьесбережения вобразовании ОПК-6; ПК-1, 5, 10

6 Элективные курсы пофизической культуре УК-7

Наименование раздела (дисциплины)

модуля

Формируемые

компетенции

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы обучающихся

№

п/п

1 Безопасность жизнедеятельности • Конспектирование перво-

2 Физическая культура испорт Семинар вформе «мозгового

3 Клиническая психология детей

4 Основы дефектологии (спракти-

5 Технологии здоровьесбережения

6 Элективные курсы пофизической

Наименование раздела

(дисциплины) модуля

иподростков

кумом)

вобразовании

культуре

Вид самостоятельной работы

обучающихся

источников

• Подготовка сообщений

штурма»

Подготовка эссе

Подготовка доклада

Изучение нормативных документов напортале Минобрнауки РФ

Участие вфизкультурноспортивных мероприятиях исоревнованиях

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

)

7. Учебно-методическое обеспечение модуля

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Здоровьесберегающие технологии всовременном образовательном учреждении [Электронный ресурс] / сост. А.Н. Сердюк. М.,

2015. URL: http://elib.mpgu.info/plugins/libermedia/LMGetDocumentById.php?id=484362&null=

2. Цибульникова В.Е., Леванова Е.А. Педагогические технологии. Здо- ровьесберегающие технологии в общем образовании: учеб. пособие (спрактикумом) для педагогических вузов/ под общ. ред. Е.А.Левановой. М., 2017.

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Белова Л.В. Здоровьесберегающие технологии всистеме профес- сионального образования: учеб. пособие. Ставрополь, 2015. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=457868

2. Возрастная ипедагогическая психология [Электронный ресурс]: учеб. пособие/ сост. Н.В.Чекина. М., 2015. URL: http://elib.mpgu. info/plugins/libermedia/LMGetDocumentById.php?id=484382&null=

3. Габидуллина Р.Р. Здоровьесберегающие технологии в работе пе- дагога ДОД// Дополнительное образование и воспитание. 2012. №8. С.23–26.

4. Коломийцев Н., Поддубная Н. Личностно-ориентированные техно- логии вобразовании как фактор безопасного развития личности: монография/ науч. ред. В.В.Хромов. Череповец, 2014. URL: http:// biblioclub.ru/index.php?page=book&id=434807

5. Митяева А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии: учеб. пособие для вузов поспециальности «Социальная педагогика». М., 2010.

8. Формы исодержание текущего контроля ипромежуточной аттестации помодулю

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 89 / 269 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]